Begründung des Themas
„Durch die Konzentration auf einzelne musikalische Elemente (Parameter) wie Tempo, Klangdauer, Klangstärke, Klanghöhe, Klangfarbe und Merkmale wie Instrumentierung, Form/ Aufbau, Motiv/ Thema, Rhythmus und Dynamik kann Musik nicht nur verstehbarer und damit erlebbarer gemacht werden; es wird zugleich die auditive Wahrnehmung sensibilisiert und gefördert. Angesichts der heutigen akustischen Reizüberflutung wird damit ein grundlegendes (sonder-) pädagogisches und therapeutisches Ziel angesprochen“ (Tischler, 22). In dieser Unterrichtseinheit beschränke ich mich auf die drei fundamentalen Kontraste schnell – langsam (Tempo), laut – leise (Dynamik) und hoch – tief (Tonhöhe). „Grunderfahrungen, die im Wechselspiel von „Musik und Bewegung“ erlebt werden können, entsprechen vor allem den allseits bekannten Gegensätzen laut – leise, schnell – langsam, hoch – tief und weiteren Ausdrucksqualitäten, die nicht so häufig elementarisiert werden, wie spitz und rund, weich und hart oder ganz allgemein viel und wenig“ (Jungmaier in Widmer, 129).
„Die Fähigkeit und das Bedürfnis, sich spielerisch und tänzerisch zu bewegen, zu singen und Klänge zu erfinden, gehören zu unseren ursprünglichen, zentralen kreativen Potenzen, die in jedem Menschen angelegt sind“ (Widmer, 138). Auch geistig und motorisch eingeschränkten Kindern ist Bewegungen als Zugang zu musikalischen Elementen möglich. Bewegung stellt laut Krebber-Münch die „unmittelbarste und lustvollste Umsetzung von Musik“ dar (125). Das körperliche Erleben von Musik steht in enger Verbindung zur Körperwahrnehmung und den körperlichen sowie instrumentalen Ausdrucksmöglichkeiten. Die Schüler können ihre motorischen Kompetenzen auf verschiedenen Niveaus einbringen und gemeinsam am gleichen Gegenstand lernen.
Inhaltsverzeichnis
- Begründung des Themas
- Richtlinienbezug
- Sachanalyse
- Parameter
- Bewegung
- Körpererfahrung
- Erfahrung in Raum und Zeit
- Soziale Erfahrung
- Individuelle Lernvoraussetzungen
- Lernziele
- Struktur der Unterrichtseinheit
- Didaktisch-methodische Überlegungen und Reduktion
- Verlaufsplanung
- Literatur
- Anhang
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Unterrichtseinheit zielt darauf ab, den Schülern der vierten Klasse Grundstufe das Erfahren musikalischer Parameter durch Bewegung zu ermöglichen. Hierbei stehen die grundlegenden Kontraste schnell-langsam (Tempo), laut-leise (Dynamik) und hoch-tief (Tonhöhe) im Fokus.
- Verbindung von Musik und Bewegung als grundlegendes didaktisches Prinzip
- Sensibilisierung und Förderung der auditiven Wahrnehmung durch musikalische Parameter
- Einsatz von Bewegung als Ausdrucksmedium für musikalische Elemente
- Entwicklung von Körpererfahrung und senso-motorischen Fähigkeiten
- Integration von individuellen Lernvoraussetzungen der Schüler
Zusammenfassung der Kapitel
Das Kapitel "Begründung des Themas" erläutert die Bedeutung musikalischer Parameter für das Verstehen und Erleben von Musik sowie den Fokus der Unterrichtseinheit auf die drei Kontraste Tempo, Dynamik und Tonhöhe. Im Kapitel "Richtlinienbezug" wird die Relevanz der Einheit im Kontext der sonderpädagogischen Förderung und der Lernfelder im Musikunterricht dargestellt. Die "Sachanalyse" befasst sich mit den drei Elementen Tonhöhe, Tempo und Lautstärke, die durch die Begriffe hoch-tief, schnell-langsam und laut-leise charakterisiert werden. Das Kapitel beleuchtet auch die Bedeutung von Bewegung als musikalische Verhaltensweise und methodisches Prinzip. "Individuelle Lernvoraussetzungen" präsentiert die spezifischen Lernvoraussetzungen der einzelnen Schüler und ihre Fähigkeiten im Kontext der Unterrichtseinheit.
Schlüsselwörter
Musikalische Parameter, Bewegung, Körpererfahrung, Tempo, Dynamik, Tonhöhe, auditive Wahrnehmung, sonderpädagogische Förderung, Lernfelder im Musikunterricht, individuelle Lernvoraussetzungen, Bewegungsimprovisation, Raum- und Zeiterfahrung, soziale Erfahrung.
- Citar trabajo
- Jessica Freis (Autor), 2004, Musikalische Parameter durch Bewegung erfahren - hoch und tief, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/36320
