In meiner Hausarbeit möchte ich mich mit der Dilemma-Methode Kohlbergs und ihrer Anwendung in der Praxis beschäftigen. Dabei werde ich versuchen zu klären, ob die Dilemma-Methode im normalen Schulunterricht einsetzbar ist und auf welche Weise sie durchgeführt werden sollte.
Als erstes möchte ich die Grundlagen Kohlbergs Moralerziehung vorstellen, um Hintergründe seiner Ideen zu verdeutlichen. Danach werde ich die Dilemmadiskussion erläutern, mit ihrer Entstehung und Zielsetzung und in einem weiteren Punkt speziell auf die Dilemmadiskussion als Unterrichtsmethode eingehen. Mit eigenen Erfahrungen, die ich in einer Umfrage mit einer 6., 10. und 12. Klasse des Gymnasiums gemacht habe, möchte ich versuchen die Möglichkeiten der Umsetzung in Schule und anderen pädagogischen Handlungsbereichen auszuwerten.
Diese Umfrage auf der Grundlage des „Moral Judgement Interviews“ Kohlbergs, soll in dieser Hausarbeit jedoch nicht dazu dienen, die Urteilsfähigkeit der Schüler zu testen und zu analysieren, sondern sie soll meine Erfahrungen zu der Umsetzung der Dilemma-Methode im Unterricht widerspiegeln.
Inhaltsverzeichnis
0. EINLEITUNG
1. KOHLBERGS GRUNDANNAHMEN DER MORALERZIEHUNG
2. DIE DILEMMADISKUSSION
2.1. DIE DILEMMADISKUSSION ALS FÖRDERUNG MORALISCHER URTEILSFÄHIGKEIT IM UNTERRICHT
2.2. UMFRAGE EINER 6., 10. UND 12. KLASSE DES GYMNASIUMS
3. FAZIT
4. LITERATURVERZEICHNIS
5. ANHANG
5.1. DILEMMA BEISPIEL
5.2. UMFRAGE-BOGEN
5.3. MÖGLICHER ABLAUFPLAN
5.4. DILEMMADISKUSSIONEN IM RELIGIONSUNTERRICHT
5.5. ZEITUNGSARTIKEL
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht die praktische Anwendbarkeit der Dilemma-Methode nach Lawrence Kohlberg im schulischen Kontext. Ziel ist es, den pädagogischen Nutzen dieser Methode für die Förderung der moralischen Urteilsfähigkeit von Schülern zu evaluieren und Rahmenbedingungen für eine erfolgreiche Umsetzung aufzuzeigen.
- Grundlagen der moralischen Entwicklung nach Kohlberg
- Die Dilemmadiskussion als Unterrichtsmethode
- Empirische Einblicke durch eine Umfrage in verschiedenen Jahrgangsstufen
- Voraussetzungen und Herausforderungen bei der Umsetzung in die Schulpraxis
Auszug aus dem Buch
2. Die Dilemmadiskussion
Die Dilemma-Methode Kohlbergs entstand in den 1960er Jahren auf der Grundlage seiner kognitiven Moraltheorie. Sie geht auf das sogenannte „sokratische Gespräch“ zurück. Sokrates verunsicherte während Unterhaltungen mit Bürgern Athens seine Gesprächspartner mit Hinweisen auf Widersprüche ganz gezielt, um sie so an Stelle von einer Belehrung zur Erkenntnis zu führen. Kohlberg übernahm also diese sokratische Methode, um in moralischen Diskussionen die Teilnehmer zum Überdenken ihrer Werteinstellungen herauszufordern. Bei diesen Diskussionen verwendete er Problemgeschichten, sogenannte hypothetische Dilemmata mit denen die Teilnehmer in einen unausweichlichen Wertekonflikt geraten. Bei einer Entscheidung muss immer ein wichtiger Wert zu Gunsten eines anderen verletzt werden (z.B. Eigentum für Leben oder Freundschaftsnorm für Eigeninteresse).
Durch Auseinandersetzungen mit anderen Denk- und Begründungsmustern während der Diskussion, besteht die Möglichkeit für jeden einzelnen, seine eigenen Begründungsmuster für die Entscheidungsfindung zu überdenken und gegebenenfalls neu zu strukturieren. So können neue Elemente in die eigene Urteilsstruktur integriert werden. In der Abbildung 2 wird diese Neustrukturierung schematisch dargestellt.
Zusammenfassung der Kapitel
0. EINLEITUNG: Die Autorin legt die Motivation und das Ziel dar, die Dilemma-Methode Kohlbergs auf ihre praktische Einsetzbarkeit im Schulunterricht zu prüfen.
1. KOHLBERGS GRUNDANNAHMEN DER MORALERZIEHUNG: Einführung in das kognitive Entwicklungsmodell und die sechs Stufen der Moralentwicklung nach Lawrence Kohlberg.
2. DIE DILEMMADISKUSSION: Erläuterung der historischen Wurzeln im sokratischen Gespräch und der methodischen Durchführung im Unterricht.
2.1. DIE DILEMMADISKUSSION ALS FÖRDERUNG MORALISCHER URTEILSFÄHIGKEIT IM UNTERRICHT: Detaillierte Darstellung der vier Phasen einer Dilemmadiskussion sowie der Rolle des Lehrers als Moderator.
2.2. UMFRAGE EINER 6., 10. UND 12. KLASSE DES GYMNASIUMS: Darstellung der eigenen empirischen Erfahrungen aus der Durchführung von Umfragen in verschiedenen Klassenstufen.
3. FAZIT: Zusammenfassende Bewertung der Vor- und Nachteile sowie der Voraussetzungen für eine gelingende moralische Erziehung durch Dilemmadiskussionen.
4. LITERATURVERZEICHNIS: Auflistung der verwendeten Fachliteratur und Internetquellen.
5. ANHANG: Enthält ergänzende Materialien wie das Heinz-Dilemma, Umfragebögen und Ablaufpläne für die Unterrichtspraxis.
Schlüsselwörter
Dilemma-Methode, Lawrence Kohlberg, moralische Urteilsfähigkeit, Moralerziehung, kognitive Entwicklung, Unterrichtsmethode, Just Community, Wertekonflikt, Perspektivenübernahme, Demokratieerziehung, moralische Entwicklung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der theoretischen Einordnung und der praktischen Anwendung der Dilemma-Methode nach Lawrence Kohlberg in schulischen Lernumgebungen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die moralische Entwicklung des Kindes, die Struktur von Dilemmata im Unterricht und die Rolle der Lehrkraft bei der Moderation moralischer Diskurse.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das primäre Ziel ist es zu klären, ob die Dilemma-Methode für den normalen Schulunterricht praktikabel ist und welche Bedingungen erfüllt sein müssen, damit sie die moralische Urteilsbildung fördert.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse der Theorie Kohlbergs sowie einer eigenen empirischen Mini-Studie in Form einer Umfrage unter Schülern verschiedener Altersgruppen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung, die methodische Erläuterung der Dilemmadiskussion und die Auswertung praktischer Erfahrungen aus dem Schulalltag.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Kernbegriffe sind Dilemma-Methode, moralische Urteilsfähigkeit, Just Community und Wertekonflikte.
Warum betont die Autorin die Ausbildung der Lehrer?
Die Autorin weist darauf hin, dass eine unvorbereitete Anwendung der Methode pädagogisch riskant sein kann und zitiert Experten, die eine fundierte Ausbildung für den verantwortungsvollen Einsatz fordern.
Welche Voraussetzungen nennt die Autorin für Schüler?
Als entscheidende Voraussetzungen für eine erfolgreiche Dilemmabehandlung werden die Fähigkeit zur Perspektivenübernahme sowie ein entsprechendes sprachliches Vermögen angeführt.
- Quote paper
- Cornelia Tietzsch (Author), 2004, Die Dilemma-Methode Kohlbergs und ihre Anwendung in der Praxis, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/36450
