This thesis will examine several critical concepts in foreign language teaching from the psycholinguistic perspective. Among the topics discussed are effective teaching and self-efficacy, teacher burnout and self-regulation as well as attitude and motivation.
Language teaching has been subjected to tremendous changes. The history of foreign language (FL) teaching can be traced back to different teaching methodologies. As learning is a lifelong process and it often takes place in a social context and it is also a highly individualized process, theories on language learning and teaching have changed and developed over many centuries and years and evolved from the fields of psychology, cognitive psychology, and linguistics which focusing on these fields.
Whether one agrees with all previous language learning and teaching theories as a FL methodology or not, the important implication in a course of English as FL is that students learn and acquire language without even being aware of the existence of some more crucial elements rather than learning theories. As studying different language and teaching theories and methodologies in line with linguistic knowledge are necessary to become a language teacher, other factors such as teachers’ qualifications has a great direct and indirect impact on students’ learning process.
In other words, as teachers may apply the different theories of learning and teaching methodologies, they need to keep awareness that language teachers have key roles in all teaching methods and generally in teaching and learning process. Teaching is a complex process and is cognitively and emotionally demanding. A qualified language teacher attempts to enrich their linguistic knowledge, cognitive, affective and emotional dispositions to take better actions in response to the demands of their external world like class, students and teaching process.
Inhaltsverzeichnis
Introduction
CHAPTER I: Effective Teaching & Self-Efficacy
1.1. Characteristics of EFL teachers
1.2 Effective language teacher
1.3 Self-Efficacy
1.3.1 Concept of self-efficacy
1.3.2 Role of self-efficacy
1.3.4. Structure of self-efficacy
1.3.5 Teacher’s self-efficacy
1.3.6 Empirical Findings on teacher’s self-efficacy
CHAPTER II: Teacher Burnout
2.1. Emotional Exhaustion
2.2 Cynicism/Depersonalization
2.3. Inefficacy/Reduced Personal Accomplishment
2.4. The Psychological Features of Burnout in Teaching Profession
2.5 Teacher Burnout and Its Relationship to Teacher Self-Efficacy
CHAPTER III: Self-Regulation
3.1 Self-regulation Theory
3.2 Phases of Self-regulation
3.2.1 Self-regulative Strategies
3.2.2 Self-regulated Learning
3.3. Self-regulated Teachers
3.4 Self-regulation in EFL Context
CHAPTER IV: Attitude & Motivation
4.1 Attitude and Language Learning
4.2. Motivation and Language Learning
4.2.1 Types of Motivation
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht die psycholinguistischen Grundlagen des Fremdsprachenunterrichts, wobei der Schwerpunkt auf den Auswirkungen von Selbstwirksamkeit, Burnout-Phänomenen und Selbstregulationsstrategien auf die Lehrleistung liegt. Ziel ist es, das komplexe Zusammenspiel dieser psychologischen Faktoren zu ergründen, um ein tieferes Verständnis für die Anforderungen an moderne Sprachlehrkräfte zu entwickeln.
- Die Rolle der Lehrer-Selbstwirksamkeit für den Lernerfolg.
- Psychologische Dimensionen von Lehrer-Burnout und deren Vorbeugung.
- Die Bedeutung von Selbstregulation als Kernkompetenz im Lehrberuf.
- Der Zusammenhang zwischen Motivation, Einstellung und dem erfolgreichen Spracherwerb.
Auszug aus dem Buch
1.3.1 Concept of self-efficacy
Bandura (1977) was the pioneer in studying the concept of self-efficacy. In his social cognitive theory argues that people’s perceptions of their efficacy influences their decisions and choices in their lives, aspirations, resilience to adversity, reactions to stress, and their level of effort and perseverance. Self-efficacy refers to individuals’ beliefs about their abilities to organize and execute actions essential to bring about desired outcome (Bandura, 1977).
Self-efficacy beliefs are not merely outcome expectations about what may happen next as a consequence of behavior but tends to prevent individuals from taking hasty action because people who value outcomes do not take risk when they believe they are not capable enough to succeed. In addition, the term self-efficacy does not mainly focus on perception of one’s knowledge and skills but rather what they feel they can achieve with their knowledge and skills in any specific circumstances (Denham & Michael, 1981).
Zusammenfassung der Kapitel
CHAPTER I: Effective Teaching & Self-Efficacy: Dieses Kapitel erläutert die Kriterien effektiven Unterrichts und setzt diese in Bezug zur Selbstwirksamkeit, welche als entscheidender Faktor für die pädagogische Kompetenz von Sprachlehrern identifiziert wird.
CHAPTER II: Teacher Burnout: Hier wird das Burnout-Phänomen analysiert, wobei besonderes Augenmerk auf die Komponenten emotionale Erschöpfung, Depersonalisation und Leistungsverlust sowie deren Korrelation mit der Selbstwirksamkeit gelegt wird.
CHAPTER III: Self-Regulation: Dieses Kapitel untersucht Selbstregulation als Fähigkeit zur bewussten Verhaltenssteuerung, unterteilt in verschiedene Phasen und Strategien, um die Lehrqualität im Fremdsprachenkontext zu optimieren.
CHAPTER IV: Attitude & Motivation: Das letzte Kapitel widmet sich der psychologischen Rolle von Einstellungen und verschiedenen Motivationsarten für den Fremdsprachenlernprozess und deren Bedeutung für den Erfolg von Lehrenden und Lernenden.
Schlüsselwörter
Selbstwirksamkeit, Fremdsprachenunterricht, Lehrer-Burnout, Selbstregulation, Motivationspsychologie, Sprachlehrkompetenz, kognitive Regulation, emotionale Erschöpfung, Unterrichtsgestaltung, Spracherwerb, pädagogische Psychologie, professionelle Identität, Lehrerselbstkonzept, affektive Disposition, interaktive Lehrmethoden.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beleuchtet die psycholinguistischen Perspektiven auf den Fremdsprachenunterricht und untersucht, wie psychologische Faktoren wie Selbstwirksamkeit und Selbstregulation das Handeln von Lehrkräften beeinflussen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder umfassen die Lehrer-Selbstwirksamkeit, Burnout-Prävention, Strategien der Selbstregulation sowie die motivationalen und einstellungsbezogenen Grundlagen des Sprachenlernens.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, die Verbindung zwischen Lehrerkompetenzen, deren mentalem Wohlbefinden und der Qualität des Fremdsprachenunterrichts theoretisch und forschungsbasiert aufzuzeigen.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer umfassenden Literaturanalyse wissenschaftlicher Studien aus dem Bereich der pädagogischen Psychologie und der angewandten Linguistik.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil ist in vier Kapitel unterteilt, die nacheinander die Themen Selbstwirksamkeit, Burnout, Selbstregulation sowie Einstellung und Motivation systematisch aufarbeiten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Selbstwirksamkeit, Selbstregulation, Lehrer-Burnout, Motivationsforschung und professionelle Lehrkompetenz im EFL-Kontext.
Wie unterscheidet sich die "helpless" Gruppe von der "mastery-oriented" Gruppe?
Während die "helpless" Gruppe bei Herausforderungen eher aufgibt und ihr Versagen persönlich nimmt, fokussieren sich "mastery-oriented" Individuen auf Strategien zur Problembewältigung.
Welche Rolle spielt die Selbstregulation für EFL-Lehrer?
Selbstregulation ermöglicht es Sprachlehrern, ihre Gedanken und Handlungen zu überwachen und anzupassen, was sie effektiver im Umgang mit den komplexen Anforderungen des Fremdsprachenunterrichts macht.
- Arbeit zitieren
- Ghazaleh Payvar (Autor:in), 2017, Critical Concepts in Foreign Language Teaching. Self-Efficacy, Teacher Burnout and Self-Regulation, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/367105
