Um das Bildungssystem in Deutschland besser verstehen zu können, ist es hilfreich vorab einige geschichtliche Fakten über die deutsche Schulgeschichte zu kennen. Die ersten richtigen Schulen, in denen eine Lehrkraft vor einer wissbegierigen Klasse Unterricht hält, sind im Mittelalter entstanden. Hierbei handelte es sich vorwiegend um Klosterschulen, in denen Mönche und Nonnen den Unterricht leiteten. Auf dem Stundenplan standen neben Religion auch Fächer wie Astronomie, Musik, Mathematik und Geschichte. Bekannte Klosterschulen waren zum Beispiel das Kloster in St.Gallen.
Bereits im Jahre 1794 wurde in Preußen im „Allgemeine(n) Landrecht für preußische Staaten“ unter anderem die Säkularisation der Schulen festgelegt. Somit war nun der kirchliche Besitz aufgehoben und die Schulen verstaatlicht. Desweiteren wurde die Schulpflicht eingeführt, welche zunächst bei der ländlichen Bevölkerung auf großen Widerstand stoß. Die landwirtschaftlichen Betriebe sahen ihre Kinder eher als hilfreiche Arbeitskräfte und legten eher weniger Wert auf deren schulische Bildung. Auf Grund dessen gab es in der Vergangenheit auch mehrere Protestmärsche der Bauern, die jedoch ohne jeglichen Erfolg blieben. Ein weiteres Problem war der Mangel an qualifizierten Lehrerpersonal und Schulgebäuden. Erst gegen Mitte des 19.Jahrhunderts wurde die Schule in die Hand staatlicher Behörden gegeben.
Inhaltsverzeichnis
1.Die Deutsche Schulgeschichte
2.Föderalismus
3.Schulsysteme in Deutschland
3.1 Allgemeines
3.2 Schulsystem in Bayern
3.3 Schulsystem in Mecklenburg-Vorpommern
3.4 Schulsystem in Schleswig-Holstein
3.5 Gremien zur schulischen Zusammenarbeit in Deutschland
4.Schulsystem in Japan
5.Anlage
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, einen fundierten Überblick über die historische Entwicklung und die aktuelle Struktur des deutschen Schulwesens zu geben und diese durch einen internationalen Vergleich mit dem japanischen Bildungssystem zu kontextualisieren.
- Historische Entwicklung des deutschen Bildungswesens
- Bildungsföderalismus und rechtliche Rahmenbedingungen
- Vergleichende Analyse deutscher Bundesländer (Bayern, Mecklenburg-Vorpommern, Schleswig-Holstein)
- Kooperationsgremien der deutschen Bildungspolitik
- Struktur und Charakteristika des japanischen Schulsystems
Auszug aus dem Buch
1.Die Deutsche Schulgeschichte
Um das Bildungssystem in Deutschland besser verstehen zu können, ist es hilfreich vorab einige geschichtliche Fakten über die deutsche Schulgeschichte zu kennen. Die ersten richtigen Schulen, in denen eine Lehrkraft vor einer wissbegierigen Klasse Unterricht hält, sind im Mittelalter entstanden. Hierbei handelte es sich vorwiegend um Klosterschulen in denen Mönche und Nonnen den Unterricht leiteten. Auf dem Stundenplan standen neben Religion auch Fächer wie Astronomie, Musik, Mathematik und Geschichte. Bekannte Klosterschulen waren zum Beispiel das Kloster in St.Gallen. Bereits im Jahre 1794 wurde in Preußen im „Allgemeine(m) Landrecht für preußische Staaten“ unter anderem die Säkularisation der Schulen festgelegt. Somit waren nun der kirchliche Besitz aufgehoben und die Schulen verstaatlicht. Desweiteren wurde die Schulpflicht eingeführt, welche zunächst bei der ländlichen Bevölkerung auf großen Widerstand stoß. Die landwirtschaftlichen Betriebe sahen ihre Kinder eher als hilfreiche Arbeitskräfte und legten eher weniger Wert auf deren schulische Bildung. Auf Grund dessen gab es in der Vergangenheit auch mehrere Protestmärsche der Bauern, die jedoch ohne jeglichen Erfolg blieben. Ein weiteres Problem war der Mangel an qualifizierten Lehrerpersonal und Schulgebäuden. Erst gegen Mitte des 19.Jahrhunderts wurde die Schule in die Hand staatlicher Behörden gegeben. In der ersten demokratischen Verfassung in Deutschland, der Weimarer Verfassung, wurde dann folgendes festgelegt: „Das gesamte Schulwesen steht unter Aufsicht des Staates;(..) Die Schulaufsicht wird durch hauptamtlich tätige, fachmännisch vorgebildete Beamte ausgeübt.“ (Art. 144) „(..) Auf einer für alle gemeinsamen Grundschule baut sich das mittlere und höhere Schulwesen auf(...)“ (Art. 146) Somit war der Weg für ein geordnetes Schulsystem in Deutschland geebnet. Willkürliches Unterrichten wurde durch die Einführung eines Lehrplans im Jahre 1837 unterbunden und so kam es, dass im Jahre 1846 bereits rund 60 Prozent aller schulpflichtigen Kinder in Deutschland eine Schule besuchten.
Zusammenfassung der Kapitel
1.Die Deutsche Schulgeschichte: Dieses Kapitel skizziert die historische Entwicklung des deutschen Schulwesens von den Anfängen in Klosterschulen über die Einführung der Schulpflicht bis zur Institutionalisierung unter staatlicher Aufsicht nach der Weimarer Verfassung.
2.Föderalismus: Hier werden die rechtlichen Grundlagen des Bildungsföderalismus in Deutschland erläutert, wobei insbesondere das Grundgesetz und internationale Abkommen als Basis für die Kulturhoheit der Länder dienen.
3.Schulsysteme in Deutschland: Das Kapitel bietet einen detaillierten Vergleich der Schulstrukturen in Bayern, Mecklenburg-Vorpommern und Schleswig-Holstein sowie einen Überblick über die übergreifenden Gremien der Kultusministerkonferenz.
4.Schulsystem in Japan: Diese Sektion stellt das japanische Bildungssystem als außereuropäischen Kontrast vor, wobei Besonderheiten wie der Schuljahresbeginn, die Uniformpflicht und der hohe Leistungsdruck hervorgehoben werden.
5.Anlage: Dieser Abschnitt enthält grafische Schaubilder, die die komplexen Schulstrukturen in Bayern und Japan visualisieren.
Schlüsselwörter
Schulgeschichte, Bildungsföderalismus, Kulturhoheit, Schulpflicht, Grundschule, Gymnasium, Realschule, Kultusministerkonferenz, Bildungssystem, Japan, Schulstruktur, Abschlüsse, Lehrplan, Bildungsgerechtigkeit, Pädagogik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Entwicklung und den Strukturen von Bildungssystemen, mit einem Schwerpunkt auf Deutschland und einem ergänzenden Vergleich zu Japan.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die historische Genese der Schule, die föderale Organisation in Deutschland, die Ausgestaltung spezifischer Landes-Schulsysteme sowie die kulturellen Besonderheiten des japanischen Bildungswesens.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das primäre Ziel ist es, dem Leser ein Verständnis für die Komplexität und Vielfalt der Bildungslandschaft zu vermitteln und die Unterschiede zwischen verschiedenen deutschen Bundesländern sowie zu einem internationalen Beispiel aufzuzeigen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine Literaturanalyse sowie die Auswertung von Verfassungs- und Gesetzesgrundlagen, ergänzt durch anschauliche grafische Darstellungen (Schaubilder).
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Darstellung der deutschen Schulgeschichte, die föderale Struktur, eine Analyse der unterschiedlichen Schulformen in drei ausgewählten Bundesländern, die Rolle der Kultusministerkonferenz sowie den Kontrast zum japanischen Schulalltag.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe umfassen Schulgeschichte, Föderalismus, Bildungssysteme, Kultusministerkonferenz und den interkulturellen Vergleich mit Japan.
Warum wird Bayern als Beispiel im Schulsystem genannt?
Bayern dient als konkretes Fallbeispiel, um die Ausgestaltung der Sekundarstufen und die Differenzierungsmöglichkeiten für Schüler innerhalb eines deutschen Bundeslandes zu verdeutlichen.
Was ist das Besondere am japanischen Schulsystem im Vergleich zu Deutschland?
Besonders sind die horizontale Gliederung, der Schuljahresbeginn am 1. April, die konsequente Uniformpflicht sowie die große Bedeutung privater Bildungseinrichtungen außerhalb der Pflichtschulzeit.
Welche Rolle spielt die Kultusministerkonferenz?
Sie fungiert als wichtigstes Gremium zur Koordinierung der Bildungs- und Kulturpolitik der Länder, um Mobilität, Qualitätssicherung und vergleichbare Bildungsstandards in Deutschland zu gewährleisten.
- Arbeit zitieren
- Peter Rackl (Autor:in), 2010, Das Bildungswesen in Deutschland. Schulgeschichte, Schulsystem(e) und Vergleich mit Japan, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/367224
