Im März 2003 habe ich mein Orientierungspraktikum an der allgemeinbildenden Schule des Liceo Ginnasio Statale „G. e Q. Sella“ in Biella (Italien) absolviert. Einen Monat lang durfte ich im Unterricht der Mittel- und Oberstufe dieser Schule hospitieren sowie eigene Unterrichtsprojekte durchführen und somit versuchen, die „graue“ pädagogische Theorie in die Praxis umzusetzen. In diesem Bericht soll im ersten Teil das Liceo vorgestellt werden, wobei folgende Aspekte berücksichtigt werden: das italienische Schulsystem, die Struktur und Organisation, aus- serunterrichtliche Aktivitäten und das Schulklima. Der zweite Teil umfasst einen Foschungsschwerpunkt zum Thema „Lernziel- und Handlungsorientierter Unterricht“, bei dem zunächst die historische Entwicklung und Vertreter der jeweiligen Unterrichtsmethode dargestellt werden, dann die Merkmale und Planung, die schließlich auf ein Beispiel aus der Unterrichtspraxis des Liceo angewendet werden. Anschließend sollen Chancen und Probleme erörtert und resümiert werden. Grund für die Wahl dieses Themas war die allgemeine Präferenz des Lernzielorientierten Unterrichts an italienischen Schulen und dessen Kritik seitens der Schüler- aber auch Lehrerschaft. Im letzten Teil erfolgt eine persönliche Beurteilung des Praktikums.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Das Liceo Ginnasio Statale „G. e Q. Sella“
2.1 Das italienische Schulsystem
2.2 Struktur und Organisation
2.3 Außerunterrichtliche Aktivitäten
2.4 Schulklima
3. Lernziel- und Handlungsorientierter Unterricht
3.1 Lernzielorientierter Unterricht
3.1.1 Historische Entwicklung und Vertreter
3.1.2 Merkmale und Planung
3.1.3 Fallbeispiel: Regulärer Philosophieunterricht am Liceo Ginnasio Statale „G. e Q. Sella“
3.1.4 Chancen und Probleme
3.2 Handlungsorientierter Unterricht
3.2.1 Historische Entwicklung und Vertreter
3.2.2 Merkmale und Planung
3.2.3 Fallbeispiel: Unterrichtsexperiment im Fach Philosophie am Liceo Ginnasio Statale „G. e Q. Sella“
3.2.4 Chancen und Probleme
3.3 Fazit
4. Persönliche Beurteilung des Praktikums
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die Arbeit untersucht das Orientierungspraktikum an einem italienischen Liceo mit dem Ziel, den lernzielorientierten Unterricht mit einem handlungsorientierten Unterrichtsexperiment im Fach Philosophie zu vergleichen und auf deren pädagogische Relevanz zu prüfen.
- Analyse des italienischen Schulsystems und des Schulklimas am Liceo „G. e Q. Sella“.
- Darstellung theoretischer Grundlagen des lernzielorientierten und handlungsorientierten Unterrichts.
- Praktische Erprobung und Evaluation eines handlungsorientierten Unterrichtsprojekts.
- Diskussion von Chancen, Problemen und didaktischen Kombinationsmöglichkeiten beider Ansätze.
Auszug aus dem Buch
3.2.3 Fallbeispiel: Unterrichtsexperiment im Fach Philosophie am Liceo Ginnasio Statale „G. e Q. Sella“
Während meiner Praktikumszeit hatte ich immer wieder die Gelegenheit, Unterrichtsstunden selbständig zu planen und durchzuführen. Im Fach Philosophie entschied ich mich, in einer zwölften Klasse für eine Einzelstunde à fünfzig Minuten und zwei Doppelstunden à hundert Minuten ein handlungsorientiertes Unterrichtsprojekt zum Arbeitsthema „Wege zur Philosophie“ zu realisieren. In der Vorbereitungsphase formulierte ich zunächst meine Lehrziele anhand der Curriculumvorgaben. Ich wollte den Schülern vor allem methodische und soziale Kompetenzen bezüglich der eigenständigen Beschäftigung mit dem Fach Philosophie (z.B. Arbeit mit verschiedenen Medien, Teamarbeit) vermitteln. Unter Einbeziehung ihrer künstlerischen und musischen Interessen formulierte ich das Handlungsziel, in Gruppenarbeit freie Projekte zu den verschiedenen Herangehensweisen an die Philosophie zu initiieren. In der Einstiegsphase schrieb ich ein Zitat von Kant an die Tafel „Man kann Philosophie nicht lernen. Man kann nur lernen, zu philosophieren“ und fragte die Schüler, wie sie sich mit Philosophie beschäftigen würden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Vorstellung des Praktikumsortes sowie Erläuterung der Zielsetzung und des inhaltlichen Aufbaus des Berichts.
2. Das Liceo Ginnasio Statale „G. e Q. Sella“: Überblick über das italienische Schulsystem, die schulische Struktur und eine Analyse des vor Ort herrschenden Schulklimas.
3. Lernziel- und Handlungsorientierter Unterricht: Theoretische Auseinandersetzung mit beiden Unterrichtsformen inklusive historischer Hintergründe, Merkmale, Fallbeispiele aus der Praxis sowie einer abschließenden Bewertung.
4. Persönliche Beurteilung des Praktikums: Reflexion über die eigenen Aufgaben während des Praktikums sowie die fachliche und persönliche Entwicklung durch die gesammelten Erfahrungen.
Schlüsselwörter
Orientierungspraktikum, Philosophieunterricht, Lernzielorientierter Unterricht, Handlungsorientierter Unterricht, Italienisches Schulsystem, Schulklima, Pädagogische Theorie, Unterrichtspraxis, Projektunterricht, Didaktik, Methodenkompetenz, Schüleraktivierung, Lehrerzentrierung, Unterrichtsplanung, Kompetenzerwerb.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Bericht grundsätzlich?
Der Bericht dokumentiert die Erfahrungen während eines einmonatigen Orientierungspraktikums an einer italienischen Schule (Liceo Ginnasio Statale) und vergleicht theoretische didaktische Konzepte mit der praktischen Umsetzung.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Themen sind das italienische Bildungswesen, die Analyse des Schulklimas sowie der Vergleich zwischen lernzielorientierten und handlungsorientierten Unterrichtsmethoden.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Ziel ist die Erprobung eines handlungsorientierten Unterrichtsmodells im Fach Philosophie und die kritische Auseinandersetzung mit der herrschenden, eher lehrerzentrierten Unterrichtstradition in Italien.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine Kombination aus Literaturrecherche (theoretische Grundlagen) und praxisorientierter Aktionsforschung (Unterrichtsexperiment) angewandt.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Vorstellung des Gymnasiums, die theoretische Herleitung der beiden Unterrichtskonzepte, die detaillierte Darstellung zweier Fallbeispiele sowie eine Chancen-Risiken-Analyse.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Handlungsorientierung, Lernzielorientierung, Philosophie-Didaktik, Methodik, Praxisnähe und Schulentwicklung.
Wie bewerten die Schüler den handlungsorientierten Unterricht im Experiment?
In einer abschließenden Umfrage wurde das Projekt von den Schülern als sehr positiv, interessant sowie als lehr- und erfahrungsreich bewertet, da es Lernen als sinnhaft erfahrbar machte.
Was waren die größten praktischen Herausforderungen bei der Durchführung?
Zu den Herausforderungen zählten die Komplexität der Organisationsstruktur, der hohe Materialaufwand, ein erhöhter Lärmpegel bei Gruppenarbeiten sowie die Gewöhnung der Schüler an selbstständige Arbeitsformen.
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- Sophia Gerber (Author), 2003, Lernziel- und handlungsorientierter Philosophieunterricht. Deutschland und Italien, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/36845
