Diese Arbeit beschäftigt sich mit der Frage, ob sich institutionalisierte Bildung auf das Einkommen auswirkt. Institutionalisierte Bildung setzt sich in Deutschland einerseits aus Schulbildung und andererseits aus beruflichen Abschlüssen wie Lehre oder Universität zusammen. Einkommen und Bildung stellen zwei zentrale Themenbereiche der Soziologie dar, die einen elementaren Einfluss auf das individuelle Leben in positiver wie negativer Weise ausüben.
Um eine holistische Sichtweise auf die Frage zu ermöglichen und eine angemessene Auswertung und Antwort geben zu können, werden zunächst die zentralen Begriffe "Einkommen" und "Bildung" definiert und für diese Arbeit eingegrenzt. In einem weiteren Schritt werden die theoretischen Grundlagen geschaffen, um anschließend die zu untersuchenden Hypothesen generieren zu können. Nachfolgend wird passend zu den Hypothesen der aktuelle Forschungsstand skizziert und anschließend der verwendete Datensatz des Mikrozensus 2002 beschrieben.
Als Vorbereitung zur Untersuchung wird das methodische Vorgehen erklärt und die nötigen Variablen operationalisiert. Im nächsten Schritt erfolgt die Auswertung zunächst in deskriptiver Weise und anschließend anhand multipler linearer Regressionsmodelle. Um die Aussagekraft der Ergebnisse einschätzen zu können, werden im Anschluss verschiedene Methoden der Modelldiagnostik eingesetzt. Abschließend werden die gewonnenen Ergebnisse interpretiert und mit der zu Grunde gelegten Theorie in Verbindung gebracht.
Auf einen Blick
- Eigene Auswertung von 6581 vollzeiterwerbstätigen Personen
- Analyse des CAMPUS-Files zum Mikrozensus 2002
- Getrennte Regressionsmodelle für zwei Hypothesen mit Interaktionsvariablen
- 24 Quellen im Literaturverzeichnis
- 8 Abbildungen und 3 Tabellen
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Begriffsbestimmung
3 Humankapitaltheorie
4 Forschungsstand
5 Datengrundlage
6 Methodisches Vorgehen
7 Operationalisierung
8 Auswertung
8.1 Deskriptive Analysen
8.2 Regressionsmodell
8.3 Diagnostik
8.4 Interpretation der Ergebnisse
9. Zusammenfassung
Zielsetzung und Themen
Die Forschungsarbeit untersucht, ob und inwiefern institutionalisierte Bildung mit dem Einkommen vollzeiterwerbstätiger Personen zusammenhängt. Im Mittelpunkt stehen Schulbildung und berufliche Abschlüsse sowie die Frage, welche Rolle Geschlecht und Herkunft in diesem Zusammenhang spielen.
- Bildung und Einkommen als soziologische Begriffe
- Humankapitaltheorie und Bildungsinvestitionen
- Schulbildung und berufliche Abschlüsse
- Mikrozensus 2002 als Datengrundlage
- Multiple lineare Regression und Modelldiagnostik
- Geschlecht, Herkunft und Interaktionseffekte
Auszug aus dem Buch
3 Humankapitaltheorie
Das auf Gary S. Becker zurückgehende „Humankapital“ beschreibt „die Summe aller Fähigkeiten und Wissensbestände einer Person […], welche diese im Zeitverlauf akkumuliert und welche sich positiv auf deren Produktivität auswirken“ (Bozoyan/ Wolbring 2012: 3). Dieses Wissen und die Fähigkeiten liegen jedoch nicht gegeben vor, sondern müssen von dem Individuum unter Kosten erworben werden, die nicht nur monetärer Art sind, sondern sich durch eingesetzte Zeit und intellektuelle Anstrengung auszeichnen. Da sich die Aneignung von Fähigkeiten in der Regel erst in der Zukunft auszahlt, kann hier von einer Investition in die eigene Zukunft gesprochen werden (vgl. Mincer 1989: 27).
Neben Bildungsinvestitionen steigern auch alle Aktivitäten, welche die Produktivität, Effizienz und Qualität einer Person erhöhen, das individuelle Humankapital. Eine Person kann durch Bildung, berufliche Qualifikationen und Erfahrungen in sein Humankapital investieren sowie dieses ausbauen, welches schließlich untrennbar mit ihm verbunden bleibt (vgl. Abraham/ Hinz 2005: 33).
Das individuelle Humankapital setzen Personen im Produktionsprozess ein, um monetäre und nicht-monetäre Erträge zu erwirtschaften. (Vgl. Rissiek, J. 1998: 2). Das Arbeitsvermögen beziehungsweise Humankapital als ,,Wert des Leistungspotentials von Wirtschaftssubjekten, das zur Einkommenserzielung eingesetzt werden kann (Wissen, Fertigkeiten)" (Baßeler, U. / Heinrich, J. 2001: 679), kann ,,theoretisch in Geld bewertet werden" (ebd.). Baßeler und Heinrich betonen die Schwierigkeit der Erfassung und Bewertung des Humankapitals: ,,Am einfachsten ist es, das Geldvermögen (Finanzvermögen) zu erfassen, recht schwierig ist die Erfassung und Bewertung des Realvermögens (Sachvermögen) und praktisch fast unmöglich ist die Ermittlung des Arbeitsvermögens" (ebd.). Dennoch wird die Berechnung des Humankapitals auf volkswirtschaftlicher Ebene schon seit Jahren praktiziert.
Die Entlohnung eines Arbeiters hängt somit von seiner Produktivität ab, also von den Humankapitalvariablen Schulbildung, Berufsbildung, Berufserfahrung und weiterer Qualifikationen. Auf einem annähernd perfekten Arbeitsmarkt herrscht zudem Wettbewerb unter den Arbeitsnachfragern, so dass die Entlohnung ihrer Arbeit ihrer Grenzproduktivität entspricht. Arbeitgeber entrichten den Arbeitnehmern einen (Gleichgewichts-) Lohn, der mit ihrer jeweiligen Leistung (Humankapital) übereinstimmt. Im Laufe des Lebens akkumuliert sich das Humankapital und das Lebenseinkommen wird durch Investitionen maximiert (vgl. Abraham/ Hinz 2005: 36; Bozoyan/ Wolbring 2012: 230).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung entwickelt die Frage nach dem Zusammenhang von institutionalisierter Bildung und Einkommen und skizziert den Aufbau der Untersuchung.
2 Begriffsbestimmung: Das Kapitel grenzt Bildung auf vergleichbare institutionalisierte Abschlüsse ein und erläutert das verwendete Einkommensverständnis.
3 Humankapitaltheorie: Die Autorin stellt Bildungsinvestitionen und ihre theoretische Beziehung zur Entlohnung vor. Daraus leitet sie Hypothesen zu Schulbildung und Berufsabschluss ab und berücksichtigt Geschlecht und Herkunft.
4 Forschungsstand: Ausgewählte Studien behandeln Bildungsrenditen, Bildungsabschlüsse und Einkommensunterschiede unter anderem nach Geschlecht und Herkunft.
5 Datengrundlage: Vorgestellt werden der Mikrozensus und der für die Untersuchung verwendete Übungsdatensatz. Das Kapitel beschreibt Erhebung, Stichprobe und Anonymisierung.
6 Methodisches Vorgehen: Das Kapitel erläutert multiple lineare Regressionen, ihre Schätzung und ihre Voraussetzungen sowie die vorgesehenen Interaktionsmodelle.
7 Operationalisierung: Beschrieben werden die Einschränkung auf Vollzeiterwerbstätige und die Aufbereitung von Einkommen, Bildung, Herkunft und Geschlecht für die Analyse.
8 Auswertung: Die Auswertung umfasst deskriptive Analysen, Regressionsmodelle, diagnostische Prüfungen und die Interpretation der Ergebnisse.
9. Zusammenfassung: Das Schlusskapitel bündelt die Untersuchung und erörtert die Reichweite der Ergebnisse sowie weiteren Forschungsbedarf.
Schlüsselwörter
Bildung, Einkommen, Humankapitaltheorie, Bildungsrendite, Schulbildung, Berufsabschluss, Mikrozensus 2002, Vollzeiterwerbstätigkeit, Geschlecht, Herkunft, lineare Regression, Interaktionseffekt, Modelldiagnostik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit untersucht den Zusammenhang zwischen institutionalisierter Bildung und dem Einkommen vollzeiterwerbstätiger Personen.
Welche Themen stehen im Mittelpunkt?
Im Zentrum stehen Schulbildung, berufliche Abschlüsse, Einkommen, die Humankapitaltheorie sowie Unterschiede nach Geschlecht und Herkunft.
Welche Forschungsfrage verfolgt die Autorin?
Sie fragt, ob und inwiefern sich institutionalisierte Bildung auf das Einkommen auswirkt. Dazu formuliert sie jeweils eine Hypothese zu Schulbildung und Berufsabschluss.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin wertet Daten des Mikrozensus 2002 zunächst deskriptiv und anschließend mithilfe multipler linearer Regressionsmodelle aus. Ergänzend prüft sie die Modelle diagnostisch.
Was behandelt der Hauptteil?
Der Hauptteil erläutert Theorie und Forschungsstand, beschreibt die Daten und die Aufbereitung der Variablen und stellt die empirische Auswertung vor.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Humankapitaltheorie, Bildungsrendite, Schulbildung, Berufsabschluss, Mikrozensus, Einkommen und multiple lineare Regression.
Welche Personen umfasst die ausgewertete Stichprobe?
In die Analyse wurden 6581 vollzeiterwerbstätige Personen aufgenommen. Die Auswahl wurde auf Vollzeit beschränkt, um unterschiedliche Arbeitszeiten zu berücksichtigen.
Wie wird das Einkommen für die Analyse aufbereitet?
Die Autorin verwendet das durchschnittliche Nettoeinkommen pro Haushaltsmitglied. Da es in Einkommenskategorien vorliegt, werden deren Mittelwerte für die Analyse herangezogen.
Wie berücksichtigt die Untersuchung das Geschlecht?
Neben der Berücksichtigung als Variable werden Interaktionen zwischen Geschlecht und Bildung in die Regressionsmodelle aufgenommen.
- Arbeit zitieren
- Veronika Waldenmaier (Autor:in), 2014, Der Einfluss von institutionalisierter Bildung auf das Einkommen, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/369274
