Die zentralen Bereiche der Gesellschaft wie Wirtschaft, Technik, Ökologie und Wissenschaft wurden von Zeit zu Zeit immer verzwickter. Daher erforderte auch die starke Zunahme und Alterung des Wissens eine veränderte Weise des Denkens und auch des Handelns. Die weltweiten Umweltprobleme unterstützen zudem die Dringlichkeit einer nachhaltigen Entwicklung. Daher soll mit dieser Arbeit die Relevanz der beruflichen Bildung für eine nachhaltige Entwicklung thematisiert werden. Da diese Relevanz in der Gesellschaft nicht alltäglich ist, soll diese Idee der Nachhaltigkeit in Bezug auf die berufliche Bildung wieder einen Stellenwert bekommen.
Da es sich bei dieser Idee um eine sehr umfangreiche Größe handelt, die unterschiedliche Definitionen beinhaltet, werden zunächst die bildungstheoretischen Vorstellungen dargestellt, sowie Vorstellungen der beruflichen Bildung. Anhand dessen kann der Stellenwert des Berufs in der heutigen Gesellschaft beschrieben werden. Des Weiteren werden die Kerngedanken einer nachhaltigen Entwicklung charakterisiert und herausgefiltert Anschließend werden die Bildungstheorien mit der nachhaltigen Entwicklung verknüpft. Es soll der Frage nachgegangen werden, an welche Bildungsvorstellungen bei einer Umsetzung der Berufsbildung für eine nachhaltige Entwicklung angeknüpft werden kann, sowie der Frage, welche theoretischen Probleme bei der Integration dieser Idee in die berufliche Bildung bewältigt werden müssen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Allgemeine Bildungstheorien
3. Der Stellenwert des Berufs in unserer Gesellschaft
4. Einführung in die Bildung im Sinne der Nachhaltigkeit
4.1 Geschichte der Bildung für eine nachhaltige Entwicklung
4.2 Kerngedanken der Bildung für eine nachhaltige Entwicklung
4.3 Bildungstheoretische Anknüpfungspunkte
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Relevanz der Idee einer nachhaltigen Entwicklung für eine Theorie der beruflichen Bildung. Ziel ist es, den Stellenwert der Nachhaltigkeit im Kontext der Berufsbildung zu eruieren, bildungstheoretische Anknüpfungspunkte zu identifizieren und die Herausforderungen bei der Integration dieses komplexen Konzepts in die berufliche Bildungspraxis zu analysieren.
- Bildungstheoretische Grundlagen und ihr Bezug zur beruflichen Bildung
- Die gesellschaftliche Bedeutung und Funktionen des Berufs
- Historische Entwicklung und Kerngedanken der Bildung für eine nachhaltige Entwicklung
- Verknüpfung von Bildungstheorien mit den Anforderungen an nachhaltiges Wirtschaften
- Entwicklung von Gestaltungskompetenzen zur zukunftsfähigen gesellschaftlichen Teilhabe
Auszug aus dem Buch
4.2 Kerngedanken der Bildung für eine nachhaltige Entwicklung
Bei der Idee einer nachhaltigen Entwicklung handelt es sich keinesfalls um ein fertiges oder konkretes politisches Programm. Daher stellt diese Tatsache bei der Diskussion zur Bildung für eine nachhaltige Entwicklung eine große Schwierigkeit dar. Aus diesem Grund werden im Folgenden lediglich die Kerngedanken von Gerhard de Haan vorgestellt, der seit 2004 Vorsitzender des Deutschen Nationalkomitees für die UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ ist. Er betont, dass Bildung für nachhaltige Entwicklung weitgehend ein Randthema in der Gesellschaft ist. Dennoch sollte die nachhaltige Entwicklung als globales Konzept gelten und besonders die Bildung nachhaltig zu unterstützen. Das Ziel besteht darin, den Lernenden ein kompaktes und systematisches Angebot zu den Bereichen, Aufgaben und Instrumenten der nachhaltigen Entwicklung zugänglich zu machen. Dadurch sollen die Lernenden Kompetenzen erwerben, damit sie aktiv an der Gestaltung der Gesellschaft mitwirken und ihr eigenes Lebensumfeld verändern können.
Daraus resultieren die sogenannten Gestaltungskompetenzen. Sie bezeichnen das Vermögen, „die Zukunft von Sozietäten, in denen man lebt, in aktiver Teilhabe im Sinne nachhaltiger Entwicklung modifizieren und modellieren zu können“. Durch dieses Zitat wird deutlich, dass es von großem Belangen ist, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu besitzen, um eine ökologische, ökonomische und soziale Veränderung mitgestalten zu können. Die Gestaltungskompetenzen sind zudem in einige Teilkompetenzen unterteilt. Zum einen das vorausschauende Denken, weltoffene Wahrnehmung, interdisziplinäres arbeiten, sowie Differenzierbarkeit des Wissens, die eigene und die fremde Motivation. Zusätzlich sollte Handlungspotential bei Veränderungswünschen nicht fehlen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Dieses Kapitel führt in die Problematik ein, dass die Idee der nachhaltigen Entwicklung trotz ihrer gesellschaftlichen Dringlichkeit nur schwer in das Zentrum der beruflichen Bildungsarbeit integriert werden konnte.
2. Allgemeine Bildungstheorien: Hier werden unterschiedliche bildungstheoretische Positionen, u.a. von Wilhelm von Humboldt, Peter Bieri, Wolfgang Klafki und Hartmut von Hentig, vorgestellt, um ein Verständnis für den komplexen Begriff der Bildung zu schaffen.
3. Der Stellenwert des Berufs in unserer Gesellschaft: Dieses Kapitel beleuchtet die historische Entstehung und die verschiedenen Funktionen des Berufs, von der qualifikatorischen Sicherung am Arbeitsmarkt bis hin zur sozio-kulturellen Identitätsbildung.
4. Einführung in die Bildung im Sinne der Nachhaltigkeit: Hier wird der historische Kontext der nachhaltigen Entwicklung, das Drei-Säulen-Modell sowie die spezifischen Kerngedanken und die damit verbundenen Gestaltungskompetenzen erläutert.
5. Fazit: Das Fazit fasst zusammen, dass die Integration der Nachhaltigkeitsidee in die Berufsbildung komplex ist, aber durch ein geschärftes Bewusstsein und die Verknüpfung bildungstheoretischer Ansätze erfolgreich gestaltet werden kann.
Schlüsselwörter
Berufliche Bildung, Nachhaltige Entwicklung, Bildungstheorie, Gestaltungskompetenz, Agenda 21, Drei-Säulen-Modell, Allgemeinbildung, Berufskonzept, Selbstbestimmung, Mitbestimmung, Solidaritätsfähigkeit, Arbeitswelt, Ökologie, Gesellschaftsgestaltung, Bildungsarbeit.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Hausarbeit untersucht, inwiefern die Idee der nachhaltigen Entwicklung als Leitbild für Theorien der beruflichen Bildung fungieren kann und welche Rolle sie für die Qualifizierung von Lernenden spielt.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die allgemeinen Bildungstheorien, die gesellschaftliche Funktion des Berufs, die Geschichte und Ziele der Bildung für eine nachhaltige Entwicklung sowie die Identifizierung von Anknüpfungspunkten zwischen Didaktik und Nachhaltigkeit.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, die Relevanz der Nachhaltigkeit für die Berufsbildung herauszuarbeiten und theoretische Probleme bei der Integration dieser Idee in die Bildungspraxis zu beleuchten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Literaturarbeit, die verschiedene bildungstheoretische Konzepte analysiert und auf ihre Kompatibilität mit den Anforderungen einer nachhaltigen Entwicklung prüft.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Vorstellung klassischer Bildungstheorien, eine Analyse der gesellschaftlichen Bedeutung des Berufs und die detaillierte Einführung in die Bildung für nachhaltige Entwicklung inklusive ihrer theoretischen Anknüpfungspunkte.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Berufliche Bildung, Nachhaltigkeit, Gestaltungskompetenz, Bildungstheorie und gesellschaftliche Verantwortung charakterisieren.
Wie definiert Gerhard de Haan das Ziel der Bildung für nachhaltige Entwicklung?
Für ihn steht der Erwerb von "Gestaltungskompetenzen" im Fokus, die es Lernenden ermöglichen, die Zukunft von Gesellschaften aktiv im Sinne der Nachhaltigkeit mitzugestalten.
Welche Rolle spielen die drei Grundfähigkeiten nach Klafki in diesem Kontext?
Selbstbestimmungsfähigkeit, Mitbestimmungsfähigkeit und Solidaritätsfähigkeit bilden entscheidende Kompetenzen, die als bildungstheoretische Anknüpfungspunkte für eine kritisch-konstruktive Didaktik im Bereich Nachhaltigkeit dienen.
- Quote paper
- Pia Gloger (Author), 2013, Theorien beruflicher Bildung. Welche Rolle kann die Idee der nachhaltigen Entwicklung für eine Theorie zur beruflichen Bildung spielen?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/370554
