Das Portfolio wurde im Mai 2017 für die Zulassung erstellt. Das Portfolio erreichte eine Punktzahl 142 von 150 Punkten.
Inhaltsverzeichnis
II Die Teile des Portfolios – Hauptteil
1. Arbeitsblatt / Unterrichtsfeinplanung
2. Arbeitsblatt / Unterrichtsfeinplanung
1. Arbeitsblatt / Analyse von Unterrichtsmaterial
2. Arbeitsblatt / Analyse von Unterrichtsmaterial
4. methodischen Schwerpunkten
5. methodischen Ansätzen
3. Arbeitsblatt / Analyse von Unterrichtsmaterial
4. Arbeitsblatt / Analyse von Unterrichtsmaterial
II Die Teile des Portfolios – Abschließender Teil
Selbsteinschätzung bezüglich der Lernerfahrungen
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, die Herausforderungen der Heterogenität in Integrationskursen durch gezielte Binnendifferenzierung zu bewältigen und die Wirksamkeit des Lehrwerks „Schritte Plus NEU“ in diesem Kontext zu analysieren sowie eigene Lernerfahrungen aus der Zusatzqualifizierung zu reflektieren.
- Analyse von Heterogenität und Binnendifferenzierung im DaZ-Unterricht
- Methodische Bewertung des Lehrwerks „Schritte Plus NEU“
- Erstellung einer exemplarischen Unterrichtsfeinplanung zum Thema Gesundheit
- Reflexion der persönlichen Lernerfahrungen und beruflichen Professionalisierung
- Transfer theoretischer Erkenntnisse in die praktische Unterrichtsgestaltung
Auszug aus dem Buch
Analyse von Unterrichtsmaterial
Mir ist in der Zeit als Hospitant in den Sprachförderungen und Integrationskursen das Problem der starken Heterogenität in Lerngruppen aufgefallen. Die Unterschiedlichkeit der Teilnehmer in Sprachförderungen und Integrationskursen zeigen sich im Unterricht in vielen Blickwinkeln. Zu den gehören die gesellschaftliche und soziale Unterschiede wie z.B. Herkunft, Nationalität, Lebenssituation oder Motivation. Jedoch sieht man auch die sprachlichen Unterschiede in den Ausgangssprachen, verschiedene Grade im Bezug auf die Zielsprache.
Ich habe mich für den Schwerpunkt „Heterogenität und Binnendifferenzierung“ entschieden, da ich der Meinung bin, dass dieser Aspekt in Lernzusammenhängen der Integrationskurse von großer Bedeutung ist. Die Heterogenität in Integrationskursen kann sich im Unterricht sowohl positiv als auch negativ auswirken. Deshalb erfordert es von einem DaZ-Lehrer und von einem Lehrwerk eine geeignete Handlungsweise, um die negativen Auswirkungen von Heterogenität vor allem auf den Lernerfolg auszugleichen. Um dies zu erzielen, müssen die positiven Auswirkungen der Heterogenität genutzt werden. Die Lehrkräfte müssen deshalb schon von Anfang an sich damit befassen, damit der Unterricht reibungslos verläuft. Jedoch besteht die Möglichkeit der Lehrkraft, die Lerngruppen so homogen wie möglich zu bilden. Jedoch ist die Binnendifferenzierung nicht nur die Einteilung der Gruppen nach Leistungsniveau, sondern vielmehr die optimale Förderung des Lernenden, um die Bedürfnisse und Voraussetzungen gerecht zu werden. Wenn man die Heterogenität in Integrationskursen teilweise umgehen möchte, bieten die Lehrwerke im Lehrerhandbuch Vorschläge zur Binnendifferenzierung im Unterricht.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Arbeitsblatt / Unterrichtsfeinplanung: Konzeption einer 90-minütigen Unterrichtseinheit zum Thema „Gesundheit und Krankheit“ für einen heterogenen Integrationskurs.
2. Arbeitsblatt / Unterrichtsfeinplanung: Detaillierte tabellarische Planung der Unterrichtsphasen inklusive Sozialformen, Materialien und methodischer Begründungen.
1. Arbeitsblatt / Analyse von Unterrichtsmaterial: Theoretische Begründung der Wahl des Analyseschwerpunkts Heterogenität und Binnendifferenzierung im Kontext von Integrationskursen.
2. Arbeitsblatt / Analyse von Unterrichtsmaterial: Untersuchung der Zielsetzung und des Aufbaus des Lehrwerks „Schritte Plus NEU“ hinsichtlich der Bedürfnisse der Zielgruppe.
4. methodischen Schwerpunkten: Analyse der grammatikalischen Vermittlungsansätze und Strategien zur Förderung selbstentdeckenden Lernens im Lehrwerk.
5. methodischen Ansätzen: Darstellung des kommunikativen Lernansatzes und dessen Umsetzung anhand von Alltagsthemen.
3. Arbeitsblatt / Analyse von Unterrichtsmaterial: Empirische Untersuchung des Umfangs binnendifferenzierter Aufgaben in ausgewählten Lektionen der Bände 1 und 2.
4. Arbeitsblatt / Analyse von Unterrichtsmaterial: Persönliche Einschätzung der Eignung des Lehrwerks für die Zielgruppe und Empfehlungen für ergänzende Materialien.
Selbsteinschätzung bezüglich der Lernerfahrungen: Reflexion der persönlichen Entwicklung, erworbenen Kompetenzen und zukünftiger beruflicher Zielsetzungen als DaZ-Lehrkraft.
Schlüsselwörter
Integrationskurs, Deutsch als Zweitsprache, DaZ, Binnendifferenzierung, Heterogenität, Schritte Plus NEU, Unterrichtsplanung, Lernerfahrung, Sprachförderung, Kommunikation, Fehlerkorrektur, Lehrwerk, Interkulturelles Lernen, Unterrichtsmethodik, Lehrerhandbuch.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Analyse der Heterogenität in Integrationskursen und zeigt auf, wie das Lehrwerk „Schritte Plus NEU“ binnendifferenzierte Lernprozesse unterstützt.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die zentralen Themen sind die Gestaltung von Unterrichtsfeinplanungen, die Analyse von Lehrwerkaufbauten sowie die Reflexion der eigenen Rolle als DaZ-Lehrkraft.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, Methoden zu entwickeln, um auf die unterschiedlichen Bedürfnisse und Lernvoraussetzungen von Teilnehmenden in heterogenen Lerngruppen optimal einzugehen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine exemplarische Analyse von Lehrwerk-Lektionen durchgeführt, ergänzt durch eine didaktische Reflexion und eine Selbstevaluation der eigenen Lernerfahrung.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil finden sich konkrete Unterrichtsfeinplanungen, eine detaillierte Analyse der Binnendifferenzierung im Lehrwerk sowie die Auswertung des Lernfortschritts aus der Zusatzqualifizierung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Arbeit?
Die Arbeit ist maßgeblich durch Begriffe wie Binnendifferenzierung, Heterogenität, Integrationskurs, DaZ-Didaktik und methodische Unterrichtsplanung charakterisiert.
Wie geht das Lehrwerk mit der unterschiedlichen Geschwindigkeit von Lernenden um?
Das Lehrwerk bietet Basisübungen für alle sowie zusätzliche Vertiefungs- und Erweiterungsaufgaben, die durch spezielle Farbkennzeichnungen in den Arbeitsbüchern gekennzeichnet sind.
Warum ist das Thema Fehlerkorrektur für die Autorin relevant?
Die Autorin hebt hervor, dass die Erkenntnis über die Ursachen von Fehlern entscheidend ist, um individuell auf Lernende einzugehen und nicht nur formale Korrekturen vorzunehmen.
Welche Bedeutung haben Realien für den Unterricht?
Der Einsatz von Realien, wie etwa medizinischen Gegenständen zum Thema Gesundheit, weckt das Interesse der Lernenden und erhöht die Motivation durch Praxisnähe.
- Arbeit zitieren
- Selim Tabti (Autor:in), 2017, Portfolio Zusatzqualifizierung DAZ-Lehrkraft, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/371972
