Wie lernen Menschen Sprachen? Nun, wenn diesbezüglich von der Muttersprache einmal absieht, ist diese Frage sehr schwer zu beantworten. Selbstverständlich ist die „Begeisterung“ für eine Sprache eine wichtige Voraussetzung, um diese Sprache lernen zu wollen. In dieser Seminararbeit soll es darum gehen, die verschiedenen Einflüsse, die auf einen Lerner einwirken, näher zu beleuchten. Dabei wird es hauptsächlich um die Motivation gehen, da diese beim Spracherwerb von großer Bedeutung ist. Jeder wird schon einmal die Erfahrung gemacht haben, wie schwer es doch ist, sich zu motivieren bzw. motiviert zu werden, eine schwierige Aufgabe zu meistern. Besonders beim Erwerb einer neuen Sprache ist dies zu merken. Im Verlauf dieser Arbeit wird dargestellt werden, welche allgemeinen Einflüsse auf den Lerner während des Spracherwerbs einwirken. Der erste Teil der Arbeit wird sich zunächst mit der Motivation und einer Möglichkeit deren Einteilung, die in der Lernpsychologie anerkannt ist, beschäftigen, wobei auf die verschiedenen Arten der Motivation eingegangen wird. Im nächsten Abschnitt wird aufgezeigt, dass Schüler durchaus eine eigene Motivation zum Lernen entwickeln können, wobei dieses in positiver Hinsicht zum Lernen motiviert und in negativer Hinsicht zur Ablehnung der Sprache führen kann. Der dritte Teil dieser Arbeit wird sich mit der Rolle des Lehrers beschäftigen, der in sehr großem Umfang Einfluss auf das Lernverhalten des Lernenden hat.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Motivation
2. 1. Die intrinsische Motivation
2. 2. Die extrinsische Motivation
3. Einfluss intrinsischer motivationaler Prozesse des Lerners
3. 1. Positive Einflüsse
3. 2. Negative Einflüsse
4. Einflussmöglichkeiten des Lehrers zur Motivation des Schülers
4. 1. Positive Einflussmöglichkeiten auf den Lerner
4. 2. Negative Einflussmöglichkeiten auf den Lerner
5. Zusammenfassung
6. Anhang
6.1 Grafik
6.2 Definitionen
7. Literatur
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die psychologischen Grundlagen der Motivation beim Zweitspracherwerb und analysiert, wie sowohl intrinsische Prozesse des Lernenden als auch das Handeln des Lehrers den Lernerfolg maßgeblich beeinflussen können.
- Definition und Unterscheidung von intrinsischer und extrinsischer Motivation
- Psychologische Wirkmechanismen hinter Lernerfolg und Misserfolg
- Einflussfaktoren der sozialen Umgebung (Peer Group, Klasse, Umfeld)
- Möglichkeiten des Lehrers zur positiven Motivationssteuerung
- Umgang mit negativen Beeinflussungen und Lernblockaden
Auszug aus dem Buch
3. 1. Positive Einflüsse
Laut Edelmann kann man die intrinsische Motivation in drei Formen gliedern: 1. Neugiermotivation 2. Anreizmotivation 3. Erfolgsorientierung. All diese Formen haben eins gemein: Sie beeinflussen den Lerner in positiver Weise. Wenn ein Schüler aus Neugier beispielsweise die Fabeln Äsops liest und er dabei gegenüber seinen Mitschülern, denen das Thema nicht so sehr liegt, im Vorteil ist (sei es bei dem Lehrer, bei einer Kontrolle, etc.), so wird er in diesem Kontext positiv motiviert. Er sieht, dass er aufgrund seiner Neugier (Neugiermotivation) und seines Erfolges (Erfolgsmotivation) Erfolg hat, er also besser als die anderen ist. Dabei ist festzustellen, dass bei der intrinsischen Motivation meist mehrere Formen miteinander in Verbindung treten; selten reicht eine Form derselben aus, um eine positive Beeinflussung zu erreichen.
Wenn man dies jetzt auf den Fremdsprachenunterricht überträgt, so kann man anhand des Schemas von Ellis erkennen, dass ein Zweitsprachenerwerber sich selbst positiv motiviert, wenn er sieht, dass er zum einen erfolgreich bei Vergleichen mit anderen Zweitsprachenerwerbern ist, als auch dass er dadurch ein gesteigertes Selbstbewusstsein entwickelt. Dabei wird sein Verhalten gegenüber anderen Zweitsprachenerwerbern so verändert, dass er viel selbstsicherer an Aufgaben herangeht und somit durch den fortlaufenden Erfolg weitere Bestätigung findet; seine Motivation, eine zweite Sprache zu erwerben, wird verstärkt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung umreißt die Relevanz der Motivation für den Spracherwerb und stellt die Zielsetzung der Arbeit sowie die grundlegenden Themenbereiche vor.
2. Motivation: Dieses Kapitel definiert Motivation als Wechselwirkung zwischen Person und Umwelt und erläutert die Unterscheidung in intrinsische und extrinsische Motivation.
3. Einfluss intrinsischer motivationaler Prozesse des Lerners: Hier werden die Auswirkungen der Eigenmotivation auf den Lernprozess analysiert, wobei zwischen förderlichen und hemmenden Faktoren differenziert wird.
4. Einflussmöglichkeiten des Lehrers zur Motivation des Schülers: Dieses Kapitel betrachtet die Rolle des Lehrenden und dessen Handlungsspielraum zur Steuerung der Schülermotivation durch pädagogische Maßnahmen.
5. Zusammenfassung: Die Arbeit schließt mit einer Reflexion über die Bedeutung der intrinsischen Motivation und die Grenzen der Lehrereinflussnahme ab.
6. Anhang: Der Anhang enthält ergänzende Schemata sowie definitorische Erläuterungen zu den verwendeten psychologischen Fachbegriffen.
7. Literatur: Dieses Kapitel listet die verwendeten Quellen und wissenschaftliche Fachliteratur auf.
Schlüsselwörter
Motivation, Zweitspracherwerb, Intrinsische Motivation, Extrinsische Motivation, Lernpsychologie, Lehrerrolle, Neugiermotivation, Erfolgsorientierung, Fremdsprachenunterricht, Selbstbild, Leistungsdruck, Lernverhalten, Pädagogik, Sprachkenntnisse, Motivationsförderung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit den motivationalen Grundlagen beim Lernen einer zweiten Sprache und analysiert die dabei wirkenden psychologischen Einflussfaktoren.
Welches sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die Unterscheidung von Motivationstypen, der Einfluss der Eigenmotivation auf den Lernerfolg sowie die Möglichkeiten und Grenzen, wie ein Lehrer auf den Lernprozess einwirken kann.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, die komplexen Einflüsse aufzuzeigen, die zur Motivation eines Lernenden beitragen, und zu verdeutlichen, wie diese Faktoren den Spracherwerb steuern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Aufarbeitung lerntheoretischer Konzepte, wie sie etwa von Edelmann oder Ellis beschrieben werden, angewandt auf den Kontext des Fremdsprachenunterrichts.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Analyse der intrinsischen Prozesse des Lerners, die Einflüsse von sozialen Faktoren sowie die didaktischen Einflussmöglichkeiten durch den Lehrer.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Motivation, Zweitspracherwerb, Intrinsische/Extrinsische Motivation, Selbstbild und die pädagogische Rolle des Lehrenden.
Welche Rolle spielt die "Öffnung von Schule" für die Motivation?
Sie bezeichnet die Nutzung alternativer Materialien jenseits des Lehrbuchs, um durch Kontextualisierung und Lebensweltbezug das Interesse der Schüler zu wecken und die Motivation zu steigern.
Warum ist der "innere Schweinehund" für die Arbeit so relevant?
Er fungiert als Metapher für die größte Hürde beim Lernen; ohne den Überwindungswillen des Schülers bleiben selbst gut gemeinte pädagogische Maßnahmen laut der Schlussfolgerung der Autoren wirkungslos.
- Quote paper
- Anett Senftleben (Author), Arne Brenmoehl (Author), 2000, Motivation beim Zweitspracherwerb und Arten der Motivation, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/37206
