Abweichendes Verhalten kann als Normverletzung bezeichnet werden. Dabei ist zu berücksichtigen, dass eine Norm je nach Kultur, Zeit und anderen Umständen unterschiedlich verstanden werden kann. Norm ist somit immer subjektiv zu betrachten – eine objektive Norm besteht infolgedessen nicht.
Devianz wird als „abweichendes Verhalten, das sozialen Erwartungen und auch gesetzlichen Bestimmungen widerspricht“ (Horstkemper & Tillmann 2016) definiert und ist dem Abweichenden Verhalten somit ähnlich.
Dagegen ist die Delinquenz ganz deutlich der Gesetzesverletzung zuzuordnen und beschreibt eine kriminelle Handlung (Böhnisch 2006 & Peters 2009).
Der Begriff „Abweichendes Verhalten“ wird im Rahmen dieser Arbeit durchgängig großgeschrieben, da es sich hierbei um ein Konstrukt mit „vielfältigen sozialen, psychischen und institutionellen Einflussfaktoren“ (Böhnisch 2006) handelt.
Besonders Kinder und Jugendliche aus bildungsfernen Schichten und/oder problematischen Familienverhältnissen, die mitunter über unzureichende Kenntnisse aus den Unterrichtsfächern verfügen und mit negativen Schulerfahrungen, wie Klassenwiederholungen, Schulverweisen oder ähnlichem konfrontiert wurden, sind von Devianz und Abweichung bedroht. Oft handelt es sich um „Schulschwänzer“ beziehungsweise um „Schulverweigerer“ (Horstkemper & Tillmann 2016).
Im Folgenden wird der Fokus auf dem Bereich des Abweichenden Verhaltens im schulischen Sektor liegen, da die Rezipienten des Referats angehende Lehrkräfte sind und früher oder später mit irgendeiner Form des Abweichenden Verhaltens seitens der Lernenden konfrontiert werden. Daher ist es ein Anliegen meinerseits, dass ein verständnisvoller, respektvoller und unterstützender Umgang mit diesen SchülerInnen vermittelt wird. Der Inhalt des Referats und der Gruppenarbeit soll diese Werte betonen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einführung
2. Dimensionen Abweichenden Verhaltens
3. SchülerInnengewalt – Häufigkeit und Risikofaktoren
4. Unterrichtsstörungen – Erscheinungsformen und Häufigkeit
5. Die Schule als Instanz sozialer Kontrolle
6. Fazit
Zielsetzung und Themen der Arbeit
Diese Arbeit setzt sich zum Ziel, das Phänomen abweichenden Verhaltens im schulischen Kontext zu analysieren, um angehenden Lehrkräften ein tieferes Verständnis für die Ursachen und Risikofaktoren zu vermitteln und einen respektvollen, unterstützenden Umgang mit betroffenen Lernenden zu fördern.
- Definition und Abgrenzung von Devianz, Abweichendem Verhalten und Delinquenz
- Dimensionen und Erscheinungsformen abweichenden Verhaltens im Bildungssystem
- Analyse von SchülerInnengewalt und deren Ursachen im familiären und schulischen Umfeld
- Erscheinungsformen und Motive von Unterrichtsstörungen
- Die Rolle der Schule als Instanz sozialer Kontrolle und Prävention
Auszug aus dem Buch
4. Unterrichtsstörungen – Erscheinungsformen und Häufigkeit
Unterrichtsstörungen können sich auf unterschiedliche Art und Weise zeigen. Am häufigsten tritt das verbale Störverhalten auf, das sich durch Schwatzen, vorlautes Verhalten, Zwischenrufe und Beleidigungen äußert. Darüber hinaus gilt mangelnder Lerneifer, der sich durch geistige Abwesenheit, Desinteresse und Unaufmerksamkeit zeigt, als Unterrichtstörung. Motorische Unruhe, wie zappeln, kippeln und herumlaufen stört den Unterrichtsablauf ebenso. Am seltensten äußern sich Störungen im aggressiven Verhalten, das in Wutausbrüche, Angriffe auf Personen oder Sachbeschädigungen ausarten kann (Lohmann 2013, S. 14).
Die Ursachen für Unterrichtstörungen sind vielfältig. Einerseits können Langeweile und unerfüllte Erwartungen sowie unberücksichtigte Interessen zu Störungen führen. Andererseits resultieren aus gewünschter Kommunikation mit MitschülerInnen Unruhe im Klassenzimmer. Wenn es im Rahmen einer Schulklasse als „uncool“ gilt, sich am Unterricht zu beteiligen, sind Störungen ebenfalls vorprogrammiert.
Im Falle eines niedrigen Selbstkonzepts eines Lernenden kann durch das Streben nach Aufmerksamkeit und Anerkennung mittels Unterrichtsstörung das Selbstbild verbessert werden. Der „Klassenclown“ erhöht somit sein Sozialprestige.
Zuletzt können Machtkämpfe und Rache ursächlich für Gewalt sein. Lehrkräfte spielen ihre Macht aus, indem sie Sanktionen verhängen, worauf SchülerInnen sich teils mit Abweichendem Verhalten rächen. Dadurch entsteht ein Teufelskreis, der sich nicht leicht unterbrechen lässt (Lohmann 2013, S. 21f.).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einführung: Definition grundlegender Begriffe wie Devianz und Abweichendes Verhalten sowie Darlegung der Relevanz für den schulischen Alltag.
2. Dimensionen Abweichenden Verhaltens: Einteilung in vier Ebenen, von der sozial desintegrativen Abweichung bis hin zur Delinquenz und institutionell gebundenen Verhaltensweisen.
3. SchülerInnengewalt – Häufigkeit und Risikofaktoren: Untersuchung der Formen von Gewalt an Schulen sowie deren Ursprung in Familie, Peergroup und dem schulischen Sozialklima.
4. Unterrichtsstörungen – Erscheinungsformen und Häufigkeit: Analyse der Vielfalt an Störungsarten im Unterricht und deren Ursachen, etwa durch Machtkämpfe oder das Streben nach Anerkennung.
5. Die Schule als Instanz sozialer Kontrolle: Reflexion über die Rolle der Schule bei der Strukturierung des Alltags und die Pflicht zur Unterstützung bei Lern- und Lebensproblemen.
6. Fazit: Appell an angehende Lehrkräfte, Verhaltensweisen von Schülern zu hinterfragen und einen vorbeugenden, respektvollen Umgang zu pflegen.
Schlüsselwörter
Abweichendes Verhalten, Devianz, Schule, Unterrichtsstörung, SchülerInnengewalt, Sozialisation, Pädagogik, Lernprobleme, Lebensprobleme, soziale Kontrolle, Sanktionen, Prävention, Lehrkraft, Risikofaktoren, Delinquenz.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der pädagogischen Auseinandersetzung mit abweichendem Verhalten von Schülerinnen und Schülern im Schulalltag.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind Formen von Gewalt, verschiedene Unterrichtsstörungen, die Rolle der Schule als Instanz der sozialen Kontrolle sowie die Ursachenforschung im familiären und schulischen Kontext.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, angehenden Lehrkräften theoretische Grundlagen zu vermitteln, um abweichendes Verhalten besser nachvollziehen und pädagogisch angemessen darauf reagieren zu können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt eine Literaturanalyse, um bestehende erziehungswissenschaftliche und soziologische Konzepte zum Thema Devianz und Abweichendes Verhalten auf den Schulalltag anzuwenden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Dimensionen von Abweichung, eine detaillierte Analyse von Schülergewalt, Erscheinungsformen von Unterrichtsstörungen sowie die regulative Funktion der Schule.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Abweichendes Verhalten, Sozialisation, pädagogisches Handeln, Gewaltprävention und der Umgang mit Unterrichtsstörungen.
Warum wird der Begriff "Abweichendes Verhalten" in der Arbeit großgeschrieben?
Die Autorin hebt den Begriff hervor, um zu verdeutlichen, dass es sich um ein komplexes soziales Konstrukt mit vielfältigen psychischen und institutionellen Einflussfaktoren handelt.
Welchen Stellenwert nimmt die "Schülerrolle" ein?
Die Schule strukturiert durch die Zuweisung einer "Schülerrolle" den Alltag und setzt Verhaltensregeln voraus, an deren Nichteinhaltung bestimmte sanktionierende Maßnahmen geknüpft sind.
Wie lässt sich laut der Autorin ein Teufelskreis aus Machtkämpfen durchbrechen?
Der Teufelskreis aus Machtkämpfen und Rache kann durch einen respektvollen Umgang und den Austausch innerhalb des Kollegiums sowie gegebenenfalls durch das Hinzuziehen professioneller Hilfe durchbrochen werden.
- Quote paper
- Sarah Sander (Author), 2017, Devianz und Abweichendes Verhalten in der Schule. Gewalt von Schülerinnen und Schülern, Unterrichtsstörungen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/374281
