Zu Beginn dieser Arbeit soll zuerst einmal der Entstehungskontext der Ganztagsschule vorgestellt werden, um einen Eindruck zu gewinnen, wie die Ganztagsschule aufgebaut ist und unter welchen Voraussetzungen der Ganztagesbetrieb funktioniert. In einer spezifischeren Form wird hierfür auch die Situation in Nordrhein-Westfalen erklärt. Um die Darstellung zu vervollständigen werden die positiven und negativen Aspekte des Konzeptes beschrieben, um zu sehen, welche Folgen bei den Schülern, aber auch Lehrern, hervorgerufen werden. Abschließend wird in einem Fazit die Möglichkeit der Ganztagsschule erläutert und ob sie wirklich eine Chancengleichheit bietet.
Der Ausgangspunkt des Konzeptes der Ganztagsschule wird im Oktober 2003 von der deutschen Kultusministerkonferenz neu festgelegt. Unter der Führung von Gerhard Schröder, als Kanzler, beschließt die Konferenz, dass eine Ganztagsschule im Gegensatz zu den normalen Schulen des Primar- und Sekundarbereiches I den Unterricht über den Vormittag hinweg, an mindestens drei Nachmittagen, ausführen muss. Somit soll das Ganztagsangebot insgesamt pro Tag mindestens sieben Stunden umfassen.
Durch die Entwicklung zu einer Ganztagsschule sollen die Schülerinnen und Schüler nun das Angebot wahrnehmen können, eine Mahlzeit zu Mittag zu verspeisen, sowie neben dem Unterricht ebenfalls die Möglichkeit geboten bekommen, die Freizeitaktivitäten und ihre Interessen, durch Angebote, verfolgen zu können. Ausgangspunkt dieses Wandels sind zu dem Zeitpunkt die schlechten Ergebnisse Deutschlands bei den PISA-Studien, weshalb man sich die Spitzenreiter, Skandinavien, und ihre Schulbildung als Vorbild nimmt. Durch die vielen Befürworter des Konzeptes steigt die Anzahl der Ganztagsschulen auf 6400, unter anderem in Nordrhein-Westfalen, Rheinland-Pfalz und in Berlin, an.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Die Ganztagsschule
2.1. Die Ganztagsschule in NRW
2.2. Die positiven Aspekte einer Ganztagsschule
2.3. Die negativen Aspekte einer Ganztagsschule
3. Zusammenfassung
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht das Konzept der Ganztagsschule in Deutschland unter Berücksichtigung der Perspektiven von Lehrern und Schülern, um sowohl die bildungspolitischen Intentionen als auch die praktischen Vor- und Nachteile im Schulalltag kritisch zu beleuchten.
- Entstehungskontext und Voraussetzungen des Ganztagsschulbetriebs in Deutschland
- Vergleich und Einordnung verschiedener Ganztagsschulformen
- Analyse der Auswirkungen auf das soziale Miteinander und das Klassenklima
- Herausforderungen durch steigenden Leistungsdruck und Ressourcenmangel
- Bedeutung der Ganztagsschule für die Vereinbarkeit von Familie und Beruf
Auszug aus dem Buch
2.3. Die negativen Aspekte einer Ganztagsschule
Trotz der vermeintlichen positiven Auswirkungen auf das Bildungssystem, die durch das Konzept der Ganztagsschule entstehen, muss unterstrichen werden, dass es auch Aspekte gibt, die gegen dieses Konzept sprechen.
Aus pädagogischer Sicht übt die Schule einen größeren Einfluss auf die Entwicklung des Kindes aus, da die Kinder einen längeren Zeitraum pro Tag im ‚Haus des Lebens‘ verbringen. Es entsteht somit eine schwächere soziale Bindung zwischen den Erziehungsberechtigten und den Kindern, weshalb Probleme innerhalb der Familie führen kann und es zu Unstimmigkeiten im Privatleben kommt. Folgend können diese Probleme mit in die Schule transportiert werden, wodurch die Zufriedenheit in der Schule ebenfalls in Gefahr steht (vgl. Andresen/ Richter 2011, 207f.)
In der Bildungseinrichtung selbst kann es jedoch auch zu Komplikationen kommen, da Schülerinnen und Schüler psychisch und psychisch mit der Schule überfordert sind, wenn sie eine längere Zeit dort verbringen müssen, obwohl ihnen der normale Schulalltag bereits schwer fällt. Hierbei ist auch die Tatsache nicht ausser Acht zu lassen, dass es Kindern, die mit Mobbing seitens ihrer Mitschüler umgehen müssen, besonders große Probleme mit dem langen Aufenthalt in der Schule haben (vgl. Engelrein 2008, S. 50f.).
‚Verhaltensprobleme einzelner Schüler wirken sich auf das Klassen- und Schulklima aus‘ (Enderlein 2008, S. 8f.), wodurch Probleme, wie Erschöpfung, schlechte Laune, Reizbarkeit sowie auch Konzentrationsprobleme entstehen.
Die Idee der offenen Ganztagsschule gefährdet nicht nur das Individuum, sondern auch das Klassengefüge, da nicht alle Schülerinnen und Schüler das mögliche Angebot annehmen. Somit würde der Zusammenhalt innerhalb der Klasse nicht mehr gesichert sein, da einige der Schülerinnen und Schüler sich durch den längeren Aufenthalt in der Schule benachteiligt, gegenüber ihren Kollegen, fühlen, die früher nach Hause gehen dürfen. Die Folgereaktion ist in solchen Situationen, dass Konflikte zwischen den Schülern entstehen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Dieses Kapitel erläutert den Entstehungskontext der Ganztagsschule ab 2003 und definiert die Zielsetzung der Arbeit unter Berücksichtigung der Situation in Nordrhein-Westfalen.
2. Die Ganztagsschule: Hier werden verschiedene Schulformen, Finanzierungsarten und der Anspruch der Schule als ‚Haus des Lebens‘ theoretisch sowie spezifisch für NRW dargelegt.
2.1. Die Ganztagsschule in NRW: Der Abschnitt fokussiert auf die offene Ganztagsstruktur im Primarbereich sowie die Veränderungen im Sekundarbereich und den damit verbundenen Prestigeverlust der Gesamtschulen.
2.2. Die positiven Aspekte einer Ganztagsschule: Dieses Kapitel hebt die intensivere Kooperation zwischen Lehrern und Schülern sowie die soziale Entlastung und Förderung von Kindern aus sozial schwächeren Familien hervor.
2.3. Die negativen Aspekte einer Ganztagsschule: Hier werden die Belastungen durch längere Schulzeiten, das Gefährdungspotenzial für das Familienleben, Mobbing-Problematiken und mangelnde räumliche Ausstattung kritisch diskutiert.
3. Zusammenfassung: Das abschließende Kapitel resümiert die Auswirkungen auf soziale und familiäre Kontexte sowie die Bildungsqualität und reflektiert das Spannungsfeld zwischen Konkurrenzfähigkeit und pädagogischem Anspruch.
Schlüsselwörter
Ganztagsschule, Bildungssystem, PISA-Studie, Chancengleichheit, Schulklima, Familienleben, Lehr-Lern-Prozess, Gesamtschule, Sozialkompetenz, Bildungsqualität, Erziehung, Ganztagsangebot, Schulentwicklung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert das Konzept der Ganztagsschule in Deutschland und bewertet dessen Umsetzung sowie Auswirkungen aus der Perspektive von Lehrkräften und Schülern.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen umfassen die Entstehungsgeschichte, den Vergleich von Schulformen (gebunden vs. offen), soziale Auswirkungen auf das Klassenklima und die Vereinbarkeit von Familie und Beruf.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, ein differenziertes Bild der Ganztagsschule zu zeichnen und zu prüfen, ob das Konzept tatsächlich zur angestrebten Chancengleichheit beiträgt.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Auseinandersetzung mit der Thematik, die auf einer Literaturanalyse und dem Vergleich vorhandener pädagogischer Studien basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Darstellung des Konzepts, eine spezifische Betrachtung der Situation in NRW sowie eine detaillierte Gegenüberstellung von positiven und negativen Aspekten für Schüler und Lehrer.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Schlüsselwörter sind unter anderem Ganztagsschule, Bildungssystem, Chancengleichheit, soziales Miteinander und Schulklima.
Wie verändert die Ganztagsschule das Familienverhältnis laut Arbeit?
Der Autor führt an, dass die Familie als „zentraler Bildungsort“ an Funktion verliert, da durch die längere Anwesenheit in der Schule weniger Zeit für das soziale Miteinander im Elternhaus bleibt.
Welchen Einfluss haben die räumlichen Ausstattungen auf das Konzept?
Die Arbeit kritisiert, dass viele Schulen mangelhaft für einen langen Schultag ausgestattet sind, etwa durch ungeeignete Unterrichtsräume oder unzureichende Pausenhöfe, was den Grundgedanken der Schule als „Haus des Lebens“ behindert.
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- Diren Teper (Author), 2016, Vor- und Nachteile der Ganztagsschule für die Bildung aus Sicht von Lehrern und Schülern in Deutschland, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/374923
