La Construcción de la Tutoria Virtual y la Relación entre el Tutor et los Alumnos


Elaboración, 2017
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CONTENIDO
I.- Visión sintética de los contenidos del Curso de Formación en Tutoría Virtual.
II.- Carta de Presentación.
III.- Informe referido a los contenidos del
Curso que se desarrolló en el ACE.
IV.- Plan de trabajo para el
Curso desarrollado en el ACE.
V.- Informe de autoevaluación.
VI.- Informe de evaluación general de la tutoría y el curso.
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I. Formación en Tutoría Virtual
Visión de un tutor sobre los contenidos del Curso.
En primer lugar debo tener presente, como tutor, de mi condición de educador en formación
permanente, con una carga de variadas experiencias como educador y docente, y algunas
como participante en cursos virtuales. No todas ellas positivas. Sin embargo tener experiencias
negativas también me ha enseñado a prestar mucha atención a mis responsabilidades como
tutor virtual.
También tengo presente que soy parte de una institución, como el Portal Educativo de las
Américas, a quien le presto mis servicios, y debo ser fiel a su propuesta pedagógica y sus fines
educativos para el continente americano. Manteniendo el contacto frecuente con la
coordinación del curso, enviando los informes en el tiempo apropiado; y mantener la
interrelación con los demás tutores, intercambiando ideas y dificultades, como apoyo a nuestra
actividad tutorial.
No puedo dejar de tener en cuenta que el centro de la formación es el estudiante. A quien debo
conocer no solo desde su perfil, sino también comprender su el entorno en el cual se desarrolla
como persona y profesional, aprender cuáles estrategias de aprendizaje suele utilizar para
desarrollar un proceso de aprendizaje, constatar sus conocimientos previos y determinar cuál
es su Zona de Desarrollo Próximo. De esta forma le podré proponer, a través del diálogo, una
reflexión que le ayude a encontrar su interioridad, traducir e interpretar el nuevo conocimiento
que le facilite, y reorganizar sus estructuras cognitivas, integrando el nuevo conocimiento con el
previo: aprender. Soy conciente de lo importante que será la retroalimentación que le estaré
ofreciendo frecuentemente a través de diferentes medios como El portafolio, respuestas en el
foro, o si fuera necesario por un mensaje personal. Esta retroalimentación además de guiarlo
por el proceso formativo, le ofrecerá pistas para su autoevaluación sobre su desarrollo en el
curso, evaluar sus preconceptos, manejar la información que se le presenta, generar conflictos
congnitivos para que pueda construir un nuevo conocimiento.
Como la comunicación será únicamente por escrito, será indispensable no olvidar que del otro
lado hay una persona, con todo lo que ello implica, y que se debe guardar respeto por ella y
sus ideas. Deberé cuidar especialmente la ortografía, ser conciso, claro y breve. Esto además
de otras reglas de nettiqueta, y a la vez ser cercano en la comunicación ya que es importante
lograr cierta empatía. La comunicación escrita, y la digital, cuenta con algunas herramientas
para comunicar algunas emociones y sentimientos (emoticons). Dentro de las reglas se
cuentan también algunas que tienen en cuenta las limitaciones tecnológicas de acceso al
Internet, y el abarrotamiento de información, como cambiar el "asunto" en las respuestas en el
foro para orientar la lectura, o tener cuidado al responder un mail sin incluir el mensaje original
completo si este es muy extenso; o el re-envío de "correo basura", o de virus ­en cuyo caso se
deberá avisar a la coordinación del curso de inmediato.
La dinámica de la comunicación también acompañara la evolución del diálogo y las reflexiones,
pudiendo distinguir entre actividades comunicativas de acercamiento, seguimiento, motivación
y sostén del participante. Donde una de las misiones de este seguimiento cercano será
promover la permanencia del estudiante en el curso.
El marco de referencia que respaldará mis acciones será el modelo pedagógico del curso
virtual. Este modelo suscribe al menos a tres teorías del aprendizaje: basada en la psicología
conductista, los postulados de la psicología cognitiva y desde la psicología constructivista.
Estas orientaciones dan lugar a diferentes modos de concebir la presentación de los
contenidos. Esto es fundamental para que no sea una mera presentación de información (que
se podría encontrar con algún buscador), sino que se conviertan en una invitación a pensar,
dialogar y reflexionar con el texto y el cotexto cultural y social del Aula Virtual. Si estos
contenidos son "didactizados" los participantes podrán reconocer sus conocimientos previos
realizar operaciones de traducción, reconstrucción e interpretación sobre el contenido
presentado, favoreciendo de esta forma una nueva organización que tome en cuenta su
conocimiento previo como el nuevo. La autoevaluación deberá ser constante, facilitando una
evaluación formativa por parte del mismo participante y mía.
El gran desafío que tendré será presentar actividades a través de las cuales el participante
además de apropiarse del conocimiento, lo profundice y sobre todo se entusiasme y busque
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aprender más, descubra la dimensión estética del aprendizaje (la "belleza de aprender" P.
Freire).
De la observación realizada por El Portal Educativo conocemos que el estudiante comienza un
proceso individual, pero que se va abriendo paulatinamente a espacios socioconstructivos. Es
aquí donde interviene la metodología colaborativa. Esta metodología exige al participante tomar
responsabilidades frente a su actividad y ante los demás miembros del grupo. El intercambio
de ideas en el pequeño grupo va incrementando la participación y tomar una postura crítica
frente al conocimiento. Además, el logro de objetivos grupales son un buen estímulo para
alcanzar los objetivos de aprendizaje y la permanencia en el Aula Virtual.
Estos procesos de interrelación, comunicación y aprendizaje se darán con un diseño
tecnológico en el Aula Virtual (AV), especialmente con la herramienta del foro. Lo mejor es que
todo el flujo comunicativo se de en el Aula Virtual, evitando el uso del correo electrónico. Las
herramientas que encontramos en el AV y las actividades que diseñe, deberán asegurar el
protagonismo y desenvolvimiento de las capacidades del participando, facilitando su desarrollo
y metacognición. Los foros, como decía más arriba serán de especial ayuda para el desarrollo
de una metodología colaborativa, construyendo, además, el tutor junto con los participantes,
una cultura de conocimiento que incluye el reconocimiento de valores éticos. El AV cuenta con
herramientas para tomar notas y conservarlas independientemente del equipo por el cual se
accede a Internet, y todas las participaciones quedan registradas en los foros y chats, por lo
que facilita el monitoreo y seguimiento de los participantes por parte del tutor. Pudiendo
observar el tutor, y auto-observarse el participante, la transición del estado inicial hacia los
objetivos finales.
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II. Carta de Presentación
Estimados participantes:
Bienvenidos a la nueva experiencia de aprendizaje que estamos iniciando. Mi nombre es
Gabriel Casás Gomez y tengo el honor de acompañarlos como su Tutor.
Desde este momento pueden contar con mi servicio de guía tanto para su ambientación en el
Aula Virtual como para el proceso de aprendizaje que realizaremos juntos, a través de diversos
temas y actividades que nos llevarán a cumplir nuestros propósitos para el curso.
Obtuve la Licenciatura en Ciencias de la Educación en la Universidad Católica del Uruguay, a
la vez que me formaba en Filosofía; Pedagogía Salesiana e Iniciación Teológica en un Instituto
Salesiano. Desde entonces me dediqué a la educación no formal, como educador de calle en
barrios marginales desde diferentes ONGs. Desde hace unos once años colaboro con la
pastoral de diferentes colegios técnicos de la Congregación salesiana. En cuanto a educación
con adultos tengo experiencia como docente universitario en cursos de ética; desde hace 4
años soy responsable del proyecto de formación en la institución, de casi doscientos
educadores; y colaboro talleres de liderazgo y trabajo en equipo a través de la recreación en el
sector empresarial.
Nací en Montevideo, Uruguay. Allí crecí y me formé, pero a pesar de que una vez dije "nunca
me iría vivir fuera de mi país", hace ocho años formamos una familia con una costarricense y
desde entonces vivimos en Costa Rica, junto a mi única hija que tiene 5 años. Hoy en día me
siento como muchos otros "ciudadano del mundo".
Soy uno de los migrantes del papel y lápiz al mundo de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, que se ha quedado habitando en esta nueva realidad. En especial la Internet ha
sido un medio de muchos aprendizajes, y también de alguna frustración. Pero como de los
errores también se aprende, todo es ganancia.
Luego de vivir una hermosa experiencia de aprendizaje en el Aula Virtual del Portal Educativo
de las Américas, y haber logrado la certificación; he recibido el gran honor de poder colaborar a
través de esta misma institución con al mejoramiento de la educación latinoamericana, a través
de este curso dirigido a docentes.
Dispongamos con todas nuestras capacidades, y nuestras mejores actitudes a formar un gran
equipo de personas, capaces de enriquecernos mutuamente y reconstruirnos a nosotros
mismos como sujetos de la educación, que buscan mejorar el proceso de enseñaza-
aprendizaje de nuestros alumnos y la mejora de la calidad en nuestras instituciones y nuestros
pueblos.
Atentamente
Gabriel Casás Gomez
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III.- Informe referido a los contenidos del Curso
de Calidad de la Educación Básica
El sentido del quehacer educativo es contribuir con la mejora de la calidad de vida de los
educandos, y de esta forma al desarrollo de la sociedad. Mejorar la calidad en la escuela
significará preguntarse cómo contribuir mejor a este objetivo. Podemos sintetizar la filosofía de
la calidad en la educación diciendo que: la calidad es un movimiento de mejora orientado hacia
las personas (beneficiarios), concretizado en un proyecto o plan por personas (director y
educadores) y con las personas (principalmente padres de familia y comunidad).
Movimiento de mejora orientado hacia los beneficiarios.
Quienes pueden juzgar la calidad de la educación son aquellos que la reciben, los
beneficiarios. El principal es el alumno, quien es un receptor activo y participante de todo el
esfuerzo educativo. El alumno requiere que la educación le facilite desarrollarse como persona,
y que los servicios de aprendizaje también le resulten útiles para su vida adulta. Por lo tanto el
alumno es un beneficiario en lo inmediato y también mediato. Los padres de familia son
también benefactores de la escuela, ya que ésta colabora con ellos en la educación de sus
hijos. Otros beneficiarios indirectos de la educación son la escuela que lo recibe como
egresado, la persona u organización que le da empleo, la comunidad en la que vive y sociedad
en la cual se desarrollará. El beneficiario principal, nuestro deseo por atenderlo y colaborar en
su desarrollo, será la motivación del plan de calidad. En la cotidianeidad de la escuela
traduciremos esta motivación con la palabra
relevancia
. Esto significará poner el énfasis en el
desarrollo de habilidades, a partir, eso sí, en aquellos conocimientos en que los alumnos se
interesan más. De esta forma estaremos en la práctica lo de hacer del beneficiario el referente
y centro de nuestra labor educativa.
Movimiento de mejora realizado por personas, referenciado en un plan.
La calidad es un proceso constante y permanente. Por esto es indispensable que el
movimiento hacia la mejora de la calidad lo realicen todas las personas implicadas en la
educación, comenzando con el convencimiento, motivación y liderazgo del director. Este es
quien se preocupa de que el personal docente se sienta orgulloso de su trabajo, motiva el
trabajo en equipo, promueve la formación, actualización y perfeccionamiento profesional entre
los docentes y siempre está informado de todo lo que sucede. Mejorar la calidad significa
mejorar relaciones, y en la escuela encontramos dos muy importantes: relaciones con los
beneficiarios y relaciones entre quienes trabajan en ella. En la medida que los educadores se
involucren y participen activamente en equipo, en el diseño del plan de calidad desde el
comienzo, el trabajo y las satisfacciones, tanto logros como fracasos harán del trabajo un
medio de humanización y desarrollo profesional. El movimiento hacia la calidad inicia con la
insatisfacción sobre los resultados de aprendizaje de los alumnos, también se basa en esto
para continuar mejorando siempre. Luego de reconocer que hay problemas, se identifican sus
causas, y se propone un objetivo de cambio. Si se quiere cambiar se debe comprender que hay
que cambiar la forma en como se realizan las cosas.
Movimiento de mejora realizado con los beneficiarios y la comunidad.
Es necesario que la escuela se meta en la comunidad, y la comunidad en la escuela. Padres,
maestros y la comunidad tienen metas comunes. La mejor forma de ayudar a la comunidad es
hacerla participar activamente. Buscar potenciar y crear vínculos a través de los cuales la
comunidad colabore con la labor de la escuela y ésta se integre a la vida comunitaria.
Mejorando de esta forma a la comunidad y propiciando aprendizajes más significativos en los
alumnos, con un ambiente familiar. Los padres de familia también se manifiestan y hacen de
cada escuela algo único. Sus expectativas juegan un papel importante en el desarrollo de los
servicios que presta la escuela. Además ésta se beneficia de los conocimientos, habilidades,
valores y actitudes que traen consigo los alumnos, aprendidos en el seno familiar.
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IV.- Plan de trabajo para el Curso de Calidad de la
Educación Básica.
Marco General.
Para el abordaje conceptual utilizaremos la estrategia metodológica del Trabajo Colaborativo.
La reflexión se nutrirá de los aportes de los participantes en torno a los enfoques sobre el
proceso de mejora de la calidad presentados en los módulos del Aula Virtual semana a
semana, de las experiencias compartidas por los participantes, y del diálogo que logremos
establecer en los diferentes foros y actividades.
Para el éxito de los foros será importante favorecer las buenas relaciones entre los
participantes y entre cada uno y el tutor; para esto además de los foros de reflexión obligatorios
invitaremos a foros tipo Cafetería, donde será posible conocer a cada uno de forma más
informal y distendida, compartiendo experiencias personales, y proponiendo algunos temas
sobre su propia historia, que a la vez ayuden a revalorar la propia experiencia de escuela que
cada uno tiene, colaborando indirectamente con el tema de la Calidad de la Educación.
El desarrollo de esta estrategia de abordaje conceptual posibilitará reconocer los conocimientos
previos de los participantes, facilitándoles a traducir, interpretar y (re)construir su concepción
del tema de estudio.
La integración de las dimensiones de personalización/humanización, reflexión crítica, análisis
de la información y síntesis del nuevo conocimiento favorecerá que los participantes logren
terminar el curso con una nueva visión del tema y sus propias realidades, posibilitándoles
proponer un cambio hacia la mejora de la calidad de la educación en sus entornos de trabajo.
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Previsión y planeamiento de cada semana, y uso de herramientas.
SEMANA MODULO ABORDAJE
CONCEPTUAL
FOROS Y DISCUSIONES
HERRAMIENTAS A
UTILIZAR
ACTIVIDADES
OBLIGATORIAS
1
0
Para Comenzar
1) Foro de Socialización con dos discusiones: a)
presentaciones personales; b) presentaciones
institucionales
- Correo electrónico
de Bienvenida, con
las indicaciones para
entrar al aula
-Responder al
correo electrónico
- Foros
Foro 1
2) Foro de Cafetería
- Crear Discusión
(activo sólo en la
Cafetería)
3) Foro de discusión acerca del enfoque propuesto
Foro 3
- Mensajería
- Calendario
2
1
Introducción a la
Filosofía de la
Calidad
1) Foro de discusión: sobre los objetivos de la
educación y sus beneficiarios.
Foros
Foro 1
Portafolio
Foro 2
2) Foro de Cafetería
Calendario
Control de lectura
del módulo 1
3
2
Resolución de
problemas en la
escuela
1) Foro sobre cómo se resuelven o no, los problemas
en mi escuela
Foros
Foro 1
2) Foro sobre las actitudes para resolver problemas
en la escuela
Portafolio
Actividad
Optativa: Foro 2
3) Foro moderado: consulta del Glosario, escoger un
concepto, reflexionar sus implicaciones para una
escuela en calidad. Adjuntar un documento de texto
con su desarrollo.
Foro moderado y
Glosario
Foro 3
4) Foro de Cafetería
Calendario
Control de lectura
del módulo 2
4
3
La calidad en el
plantel y su
contexto
1) Foro ¿cómo mejorar la participación de los padres
de familia en la escuela?
Foros
Foro 1
2) Chat: ¿Qué hacer con los alumnos que "no se
interesan"?
Chat
Actividad
Optativa: Chat
3) Foro de Cafetería
Portafolio y
Calendario
Control de lectura
del módulo 3
5
4
La calidad está
en el proceso
1) Foro ¿los buenos resultados se pueden dar de
malos procesos?
Foros
Foro 1
2) Foro en grupos: Enlace a consultar:
http://www.rieoei.org/rie23a07.htm Responder y
entregar síntesis, ¿por qué la calidad debe
comprender todos los procesos educativos? Y
propuesta para mejorar un proceso específico de una
escuela.
portafolio
Foro 2
3) Foro de Cafetería
Calendario
Control de lectura
del módulo 4
9

6
5
La calidad
depende de
todos los que
participan en el
proceso
1) Foro ¿cuáles son las ventajas del trabajo en
equipo? ¿cuál considera que es la principal y por
qué?
foros
Foro 1
2) Foro ¿Cómo se puede organizar la participación de
los alumnos en el plan de calidad?
Foro 3
3) Foro informativo sobre la actividad de evaluación
final
portafolio
Actividad
Optativa: Foro 2
4) Foro de Cafetería
Calendario
Control de lectura
del módulo 5
7
6
La calidad
requiere
liderazgo
1) Actividad en grupos: Con base en el módulo 6, y
los enlaces:
http://www.cge.udg.mx/revistaudg/rug31/opinion3.html
y http://contexto-educativo.com.ar/2000/5/nota-3.htm
Dialogar sobre los aportes fundamentales del director
al proceso de mejora de la calidad, y realizar un perfil
del director como líder de una escuela en calidad.
Foros
Foro 1 y 2
2) Foro moderado: entrega parcialidades
correspondientes
3) Foro de Cafetería
Control de lectura
del módulo 6
8
7
La calidad
conduce al
mejoramiento
1) Foro ¿qué opinan sobre la afirmación: los
problemas no son de los docentes? / Proponga
actividades para que el docente se sienta orgulloso
foro, foro moderado.
foro 1
continuo de las
personas
de su trabajo
portafolio
Foro 2
3) Foro de Cafetería
Calendario
Control de lectura
del módulo 7
9
8
La planeación y
la evaluación
para la calidad
1) Foro: fundamental cuál es el elemento principal del
plan / cómo asegurar el seguimiento del plan
foro, foro moderado.
Foro 1
2) Foro moderado: entrega parcialidades
correspondientes
portafolio
Foro 2
3) Foro de Cafetería
Calendario
Control de lectura
del módulo 8
10
9
La calidad
necesita la
participación de
la comunidad
1) Foro: ¿Cómo asegurar la participación de los
padres de familia en la escuela?
foro, foro moderado.
Foros 1 y 2
2) Foro moderado: entrega parcialidades
Portafolio
3)Foro de cafetería
Calendario
Control de lectura
del módulo 9
11
10
Algunas
implicaciones de
la calidad
1)Foro: ultimas consideraciones sobre la Calidad.
mensajes, foros
Entrega del
Trabajo final
2) Foro socialización del Trabajo Final
portafolio
Foros 1, 2 y 3
3)Foro de cierre y despedida
Calendario
Control de lectura
del módulo 10
10

Planificación de un foro de autoevaluación / evaluación y cierre de la capacitación recibida
Foro moderado de Autoevaluación.
Estimados participantes,
Hemos avanzado lo suficiente para realizar una mirada retrospectiva y aprender sobre nuestro
recorrido por el curso.
En este foro moderado, cada uno encontrará una carpeta con su nombre, es allí donde deben dejar
un comentario a modo de autoevaluación y evaluación, que contenga los siguientes parámetros:
¿Cómo evalúa usted su propia participación a lo largo del curso?
¿Cómo ha sido su relación con los demás compañeros del curso y con el Tutor?
Puede incluir comentarios que le parezcan pertinentes sobre el desempeño del tutor y
sobre el curso en sí, de tal forma de mejorar en el futuro.
Como este foro es moderado sus respuestas sólo las podrá ver el tutor del curso, haciendo de este
espacio una comunicación personal entre Ud. y el tutor.
Esta actividad es
obligatoria,
y se debe realizar antes del lunes
XX de xxxxx, a las 24 horas de
WDC.
Espero sus comentarios
Saludos cordiales,
Gabo
Foro de cierre.
Estimados participantes,
Nuestro barco arriba a destino. Luego de 10 semanas de compartir trabajo, diálogo, reflexiones,
inquietudes, nuevos aprendizajes ha llegado el momento de cerrar nuestro curso, para que cada
uno ponga en práctica lo aprendido y se siga desarrollando y creciendo como persona y
profesional.
En este foro de cierre les estoy solicitando que dejen en un comentario sus apreciaciones
generales sobre la metodología del curso, sus contenidos, su participación, y algunas palabras
dirigidas al Tutor y la Coordinación del Curso, con el fin de mejorar en futuras realizaciones del
mismo.
Deben entregar este comentario respondiendo en este mismo espacio, antes del lunes XX de xxxx
a las 24 horas de WDC.
Muchas gracias por sus apreciaciones
Dios los bendiga
Un abrazo afectuoso
Gabo
11

V.- Informe de autoevaluación.
En cuanto al mi desempeño como aprendiz pienso que realicé el curso muy bien. Sobre todo las
primeras 7 u 8 semanas. Últimamente se me ha dificultado mucho cumplir adecuadamente con las
tareas, pero sobre todo interactuar con los compañeros, que ha sido de donde obtuve los logros
más grandes en cuanto a aprendizaje del curso.
En cuanto a información novedosa pienso que el curso no me facilitó gran cantidad, pero la
vivencia y practica congruente de la propuesta metodológica y pedagógica que ha sido lo que me
ha cambiado. Ha cambiado mi forma de ver los cursos en línea, he reacomodado mi pensamiento
sobre la calidad de la educación básica en forma bastante profunda. Como mencionaba antes, los
principales factores de este cambio han sido el diálogo con los compañeros, la guía del tutor y la
metodología pedagógica desarrollada.
En cuanto al curso de Calidad de la Educación Básica fue una muy grata sorpresa encontrarme
con ese "plus" porque es un tema que hace varios años que he venido siguiendo, aunque no tan
sistemáticamente. Lo aprendido y reconstruido en mis esquemas referenciales sobre calidad de la
educación, ya me están siendo de mucho provecho para la formación de otros educadores, de la
cual soy responsable.
Pero el descubrimiento más profundo de mi parte, y creo que será fundamental para mi desarrollo
como tutor es el constatar que un curso en línea puede ayudar a la humanización de las personas.
Promoviendo, clarificando e incluso viviendo ciertos valores morales en la comunicación
interpersonal.
Estoy muy satisfecho con Franz, los compañeros, el curso y conmigo mismo. Excepto con mi baja
participación en las últimas semanas, no creo mucho en dar justificaciones.
Lo que me queda por decir, es mucha gracias a todos.
VI.- Informe de evaluación general de la tutoría y el
curso.
Sexta entrega para el Trabajo final del curso:
Informe de evaluación general de la tutoría y el
curso.
1.
¿Cómo evalúa el proceso realizado en cuanto a la exigencia del curso y el nivel
académico alcanzado por usted?
Voy a distinguir dos niveles de exigencia a lo largo del curso: uno la participación y
cumplimiento de las tareas. En este punto, atribuyendo bastante peso a los atrasos en las
entregas de las últimas semanas, mi desempeño debió haber sido mejor. En cuanto a la
exigencia por parte del curso creo que está muy bien planteado. Otro nivel de exigencia,
por así decirlo, es el cambio de mentalidad, o de paradigma. Es lo que más valoro que me
ha dejado el curso, el tutor y los compañeros. Aunque es lo más difícil de exigir, la
12

propuesta del curso brinda todo lo necesario para que se pueda alcanzar.
2.
¿Qué aspectos de los tratados y experimentados en el curso considera usted un e
para mejorar su práctica como docente?
El uso de las TICs como una nueva forma de aprender; no adecuándolas a la pedagogía
tradicional, sino adecuándose uno a la exigencia de una nueva manera de aprender y
enseñar.
Tener siempre presente los fines de la educación, y a la persona que aprende, valorándola
en su dignidad como tal, ya sea en un curso virtual como presencial.
El valor del trabajo en equipo con una metodología colaborativa, con el apoyo de las
nuevas
tecnologías.
La utilización de herramientas virtuales para el desarrollo de la enseñanza, principalmente
los
foros
y
el
portafolio.
3.
¿Cómo evalúa su vínculo con la tutoría? ¿Qué aspectos de la tutoría ofrecida
encuentra coherente o menos coherente con el marco teórico y procedimental que
propone el curso?
Creo que la relación ha sido excelente. El primer aspecto que constaté, cronológicamente,
y ahora puedo señalar como coherente con el marco teórico es la capacidad de empatía
del tutor. Luego sus preguntas holísticas en el momento apropiado. Su "don de gente"
mostrado sobre todo el espacio de las cafeterías. Y viví en carne propia su capacidad de
comprensión, flexibilidad y apoyo cuando no pude cumplir algunos plazos.
4.
Incluya otros comentarios o aportes que considere pertinentes de modo de
colaborar con el tutor y futuros participantes del aula virtual.
En verdad muchas gracias por el gran aporte. Mi visión sobre los cursos en línea ha
cambiado radicalmente con esta experiencia. Para honrar esta relación de aprendizaje y
colaborar con la mejora de la calidad de la educación, me toca ser fiel transmisor de lo
aprendido, y ser un creativo desarrollador de aspectos que siempre habrá que estar
mejorando. Aunque no fue un problema en realidad, creo que sería mejor un aula con
menos cantidad de personas, y grupos un poco más pequeños para los trabajos.
Nuevamente, gracias por todo.
Gabo
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Detalles

Título
La Construcción de la Tutoria Virtual y la Relación entre el Tutor et los Alumnos
Autor
Año
2017
Páginas
13
No. de catálogo
V375674
ISBN (Libro)
9783668531260
Tamaño de fichero
1221 KB
Idioma
Español
Etiqueta
construcción, tutoria, virtual, relación, tutor, alumnos
Citar trabajo
Gabriel Casás (Autor), 2017, La Construcción de la Tutoria Virtual y la Relación entre el Tutor et los Alumnos, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/375674

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