Medien umgeben uns tagtäglich; inzwischen kann man gar ihre Ubiquität konstatieren – so wie sie der amerikanische Medienkritiker POSTMAN in Form einer medialen Abondance beschreibt. Über die Wirkung und die Wirksamkeit von Medien ist in der Öffentlichkeit in genere allerdings nur wenig bekannt. Dabei bieten sowohl die traditionellen als auch die modernen Medien eine Vielzahl von Chancen, (nicht nur) den schulischen Lernprozess zu unterstützen. Es stellt sich die Frage, wie diese „Lehrmittel“ wirken, welche Möglichkeiten aber auch welche Schwierigkeiten oder gar Gefahren mit dem Einsatz von Medien verbunden sind.
In dieser Arbeit wird deshalb der Frage nachgegangen, inwieweit sich verschiedene Medientypen hinsichtlich der Behaltensquoten, die rein technisch betrachtet stellvertretend für einen Lernerfolg gemessen werden können, unterscheiden. Ausgehend von einer theoretischen Betrachtung von Lernvorgängen aus lern- und kognitions-psychologischer Sicht, wird im Anschluss der Versuch unternommen, einen empirischen Nachweis für die (Lern-)Wirksamkeit von Medientypen zu führen. Exemplarisch wurden dazu vier unterschiedliche Medien bzw. Medienkompositionen verwendet.
Auch und insbesondere werden im Folgenden die Voraussetzungen für ein effektives Lernen (mit Medien) betrachtet, um abschließend zu schlussfolgern, wie Unterrichtsmedien geschaffen sein müssen und wie sie eingesetzt werden sollten, um den Anforderungen gerecht werden zu können.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Lernen mit Medien aus lernpsychologischer Perspektive
2.1. Lernen aus Sicht der Neurophysiologie und –psychologie
2.2. Das Lernen in der konstruktivistischen Perspektive
2.3. Das Lernen beeinflussende Faktoren
2.4. Empirische Befunde für Lernwirksamkeit von Medien
3. Untersuchung zur Lernwirksamkeit von Medien
3.1. Versuchsaufbau und -durchführung
3.2. Auswertung und Interpretation
4. Resümee – Die Bedeutung von Medien für den Lernprozess
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die Arbeit untersucht die Wirkung und Wirksamkeit verschiedener Medientypen auf den Lernerfolg. Dabei geht der Autor der zentralen Forschungsfrage nach, inwieweit sich unterschiedliche Medientypen hinsichtlich der Behaltensquoten von Inhalten unterscheiden und welche Faktoren – neben der bloßen Medienauswahl – den Lernprozess maßgeblich beeinflussen.
- Lernpsychologische und neurophysiologische Grundlagen der Informationsaufnahme.
- Konstruktivistische Perspektiven auf das Lernen als aktiver Prozess.
- Empirische Untersuchung zur Lernwirksamkeit von Medienkompositionen (Hören, Lesen, Sehen).
- Analyse der Bedeutung von Aufmerksamkeit, Motivation und Tempo für den Lernerfolg.
- Kritische Reflexion der emotionalisierenden Wirkung von Medien im Unterricht.
Auszug aus dem Buch
2.1. Lernen aus Sicht der Neurophysiologie und –psychologie
Die Neurowissenschaft, jene Schnittstelle von Medizin, insbesondere der Physiologie sowie Anatomie, und Psychologie, hat sich lange Zeit der Frage zugewandt, wo Gehirnfunktionen zu lokalisieren sind. Die Forschungsbemühungen dieser Vertreter einer Lokalisationstheorie führten u.a. zur Ausarbeitung detaillierter Karten des Gehirns, die Regionen beschrieben und darstellten, welche für ganz spezielle Funktionen verantwortlich sein sollten. Doch konnte man mit diesem theoretischen Ansatz, und auch mit anderen Theoriekonstrukten der Zeit, die Entstehung und Funktionsweise der höheren geistigen Fähigkeiten nicht hinreichend erklären.
Einen Versuch der Theoriebildung im Bereich der Neuropsychologie unternahm der russische Arzt und Psychologe LURIJA. Er definierte den Begriff „Funktion“ abweichend von dem Verständnis dieses Begriffs aus Sicht der Lokalisationstheorie – so wurde die Funktion von den Vertretern dieser Forschungsrichtung als „Funktion spezifischer Gewebearten“ verstanden. LURIJA ging davon aus, dass die Funktion eher als ein „funktionelles System“ aufgefasst werden sollte. Psychische Prozesse beim Menschen bedingen zwar unterschiedliche Aktivitäten der verschieden Hirnregionen, doch lassen sich nicht eindeutige Funktionsstrukturen lokalisieren.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Dieses Kapitel führt in die Ubiquität von Medien ein und stellt die Forschungsfrage nach der Wirksamkeit verschiedener Medientypen auf die Behaltensquoten im schulischen Lernprozess.
2. Lernen mit Medien aus lernpsychologischer Perspektive: Hier werden neurophysiologische, konstruktivistische und psychologische Einflussfaktoren (wie Aufmerksamkeit und Motivation) beleuchtet, die den Lernerfolg maßgeblich determinieren.
3. Untersuchung zur Lernwirksamkeit von Medien: Das Kapitel beschreibt den empirischen Versuchsaufbau mit vier Testgruppen und präsentiert die Auswertung der Behaltensquoten basierend auf einem Fernsehbericht.
4. Resümee – Die Bedeutung von Medien für den Lernprozess: Das Resümee fasst die Ergebnisse zusammen, diskutiert die Bedeutung von komplexen Medienmix-Ansätzen und reflektiert die ethischen sowie didaktischen Gefahren manipulativer Mediennutzung.
Schlüsselwörter
Unterrichtsmedien, Lernwirksamkeit, Neurophysiologie, Konstruktivismus, Behaltensquote, Informationsverarbeitung, Mehrkanaliges Lernen, Mediale Abondance, Kognitionspsychologie, Medienpädagogik, Empirische Untersuchung, Lernerfolg.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Wirkung und Wirksamkeit von Unterrichtsmedien und untersucht, wie verschiedene Medienarten den Lernprozess beeinflussen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Studie?
Die Themen umfassen die lernpsychologischen Grundlagen, konstruktivistische Ansätze sowie eine empirische Vergleichsstudie über die Effektivität verschiedener Medienkompositionen.
Was ist die primäre Forschungsfrage der Arbeit?
Es wird untersucht, inwieweit sich unterschiedliche Medientypen hinsichtlich ihrer Behaltensquoten unterscheiden und welche Faktoren den Lernerfolg bei medial unterstütztem Unterricht bestimmen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Autor nutzt eine Kombination aus einer theoretischen Aufarbeitung lernpsychologischer Konzepte und einem empirischen Versuch mit vier Testgruppen, deren Lernerfolg mittels Fragebögen ausgewertet wurde.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen (Neurophysiologie, Konstruktivismus, Einflussfaktoren wie Aufmerksamkeit und Tempo) und die detaillierte empirische Untersuchung mit Interpretation der Ergebnisse.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Unterrichtsmedien, Lernwirksamkeit, Behaltensquote, Konstruktivismus, Informationsverarbeitung und Medienpädagogik.
Warum spielt das "Multi-Speicher-Modell" eine wichtige Rolle für die Untersuchung?
Das Modell dient als theoretischer Rahmen, um zu erklären, wie Informationen durch selektive Prozesse und Wiederholung vom Kurzzeit- in den Langzeitspeicher überführt werden können.
Welches Ergebnis lieferte der Vergleich zwischen reiner Textlektüre und dem Hören?
Die Untersuchung zeigt, dass für das Behalten von Detailwissen eine optisch-symbolische Wahrnehmung (Lesen) vorteilhafter ist als das reine Hören, wobei komplexe Zusammenhänge von mehreren Medienkanälen profitieren.
- Quote paper
- Ralph Horstkötter (Author), 2004, Wirkung und Wirksamkeit von Unterrichtsmedien, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/37634
