Der Unterrichtsentwurf für die dritte Klasse einer Grundschule beschäftigt sich mit Bildern im Heimat- und Sachkundeunterricht. Das Unterrichtsthema aus dem Fach Geschichte lautete „Trug meine Oma, als sie jung war, auch schon Jeans?“ An diesem konkreten Unterrichtsbeispiel wird herausgearbeitet, wie Quellenarbeit in der Grundschule umgesetzt werden kann und auf welche Aspekte grundsätzlich zu achten ist.
Noch vor wenigen Jahren war der Geschichtsunterricht in der Grundschule noch ein Randthema, mit dem sich Lehrerinnen und Lehrer eher selten beschäftigten. Die üblichen Themen, wie „Die Ritter“ oder „Die Geschichte des Heimatortes“, wurden behandelt, darüber hinaus fand die Geschichte jedoch eher selten Beachtung im herkömmlichen Unterricht. Historisches Lernen in der Primarstufe lag ganz am Rande der Geschichtsdidaktik.
Dies lag vor allem daran, dass Geschichte als Lerninhalt in der Primarstufe von der Geschichtsdidaktik und ihrem Verständnis von chronologisch geordnetem Wissen über Geschichte lange Zeit als Verfrühung angesehen wurde. Darüber hinaus erschien die Vermittlung der Praktiken eines Historikers, wie beispielsweise die Quellenarbeit, in der Grundschule völlig unmöglich.
Heutige Erkenntnisse jedoch fordern die Thematisierung von Geschichte und die Anbahnung eines Geschichtsbewusstseins in der Grundschule. Dies spiegelt sich auch im aktuellen LehrplanPlus für die bayerischen Grundschulen wider, in dem ganz konkret historisches Lernen und Quellenarbeit verlangt werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Vorwort
2. Quellenarbeit in der Grundschule
3. Theoretische Vorüberlegungen zur Bildquellenarbeit zum Thema „Trug meine Oma früher auch schon Jeans?“
3.1. Eingrenzung des Themengebiets und didaktischen Grundfragen nach Klafki
3.2. Genaue Auswahl der Bildquelle
3.3. Methoden zur Fokussierung auf die Bildquelle
3.4. Mögliche Materialzugabe
4. Praktische Durchführung einer Bildquellenarbeit in der Grundschule zum Thema „Trug meine Oma früher auch schon Jeans?“
4.1. Sachanalyse
4.2. Lernziele
4.3. Methodische Überlegungen
4.4. Artikulationsschema
4.5. Reflexion der Unterrichtsstunde
5. Ist die Bildquellenarbeit in der Grundschule erfolgsversprechend bzw. sinnvoll?
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit untersucht, wie Bildquellen als historisches Lernmedium in der Grundschule effektiv eingesetzt werden können. Ziel ist es, durch die Reflexion eines konkreten Unterrichtsversuchs zum Thema Modewandel eine methodisch fundierte Musterstunde zu entwickeln, die den Forscherdrang der Schüler fördert und gleichzeitig die historische Kompetenz sowie das Bewusstsein für globale Zusammenhänge schult.
- Grundlagen der Quellenarbeit im Grundschulunterricht
- Methodik zur didaktischen Auswahl und Fokussierung von Bildquellen
- Planung und praktische Durchführung einer Unterrichtssequenz zum Thema „Trug meine Oma früher auch schon Jeans?“
- Reflexion über Chancen und Herausforderungen des entdeckenden Lernens in der Primarstufe
- Verbindung von historischem Lernen mit aktuellen ethischen Fragestellungen
Auszug aus dem Buch
3.2. Genaue Auswahl der Bildquelle
Um eine Geschichtsstunde zu halten, in der die Bildquelle im Vordergrund stehen soll, muss die Bildquelle wohl bedacht ausgewählt werden.
Durch das Internet ist man schnell dazu verleitet, ein scheinbar passendes Bild auszudrucken ohne zu wissen, woher es stammt. Diesen Fehler sollte man allerdings unbedingt vermeiden, da man bei der Bilderflut im Internet nicht weiß, ob das Dargestellte auch der Wahrheit entspricht. Abgesehen davon, verletzt der Pädagoge das Urheberrecht. Aus diesen Gründen ist es immer besser, die Bildquelle aus der entsprechenden Literatur zu nehmen. Der große Vorteil dabei ist, dass man erstens die Echtheit der Bildquelle überprüfen und zweitens den Kindern Zusatzinformationen zu dem Bild liefern kann. Diese zwei Aspekte, welche essentiell für Quellenarbeit sind, sollten den Kindern beim Umgang mit einer Quelle klar gemacht werden.
Bevor die Lehrkraft jedoch Literaturrecherchen für die geeignete Bildquelle anstellt, sollte sie sich darüber im Klaren sein, was auf dem Bild dargestellt und welche Informationen zu entnehmen sein sollen. Darüber hinaus sollte das Bild so ausgewählt werden, dass die Schülerinnen und Schüler alleine mit dem Bild arbeiten können und keine Hilfestellungen durch den Lehrer benötigen. Der Bildinhalt sollte also nicht zu komplex sein. Bei dem Thema „Trug meine Oma als Kind auch schon Jeans?“ bietet es sich an, dass entweder die Lehrkraft alte Fotos von ihren Großeltern mitbringt oder den Kindern vorab die Hausaufgabe gibt, ein Foto von ihren Großeltern als Kinder rauszusuchen und mitzunehmen. Auf diese Art und Weise ist die Frage nach der Echtheit der Quelle gut umgangen. Für den Verlauf der Unterrichtsstunde ist es jedoch besser, wenn die Lehrkraft die Bildquellen mitnimmt, da nur sie weiß, worauf sie hinaus will und was auf der Bildquelle zu sehen sein soll. Zudem ist es leichter, die Stunde zu planen und die entsprechenden Arbeitsblätter vorzubereiten. In der Unterrichtsstunde „Trug meine Oma als Kind auch schon Jeans?“ wurden eigene Bilder herausgesucht und als Bildquellen verwendet.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Vorwort: Einleitung in die Bedeutung des historischen Lernens in der Grundschule und Darstellung der Zielsetzung der Hausarbeit.
2. Quellenarbeit in der Grundschule: Definition des Quellenbegriffs sowie theoretische Abgrenzung von Traditions- und Überrestquellen bei der Arbeit mit Kindern.
3. Theoretische Vorüberlegungen zur Bildquellenarbeit zum Thema „Trug meine Oma früher auch schon Jeans?“: Darstellung der didaktischen Anforderungen an die Unterrichtsplanung unter Berücksichtigung von Klafki und spezifischer Herausforderungen bei der Bildauswahl.
4. Praktische Durchführung einer Bildquellenarbeit in der Grundschule zum Thema „Trug meine Oma früher auch schon Jeans?“: Detaillierte Planung, Analyse und Reflexion der durchgeführten Unterrichtsstunde in einer dritten Klasse.
5. Ist die Bildquellenarbeit in der Grundschule erfolgsversprechend bzw. sinnvoll?: Fazit zur Eignung der Bildquellenarbeit für die Primarstufe und deren Beitrag zur Kompetenzentwicklung.
Schlüsselwörter
Quellenarbeit, Bildquelle, Grundschule, Historisches Lernen, Geschichtsbewusstsein, Sachunterricht, Modewandel, Globalisierung, Didaktik, entdeckendes Lernen, Orientierungskompetenz, Bildinterpretation, Unterrichtsplanung, historische Fragekompetenz, Kinderarbeit.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit den theoretischen Grundlagen und der praktischen Umsetzung von Bildquellenarbeit im Grundschulunterricht.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Im Zentrum stehen die historische Quellenarbeit, der didaktische Einsatz von Bildmaterial, der Wandel der Mode und die Vermittlung ethischer Aspekte wie Globalisierung.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, zu zeigen, wie durch methodisch durchdachten Einsatz von Bildquellen historische Lernprozesse in der Grundschule motivierend und nachhaltig gestaltet werden können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine unterrichtspraktische Vorgehensweise gewählt, die auf der Analyse von Unterrichtsversuchen sowie theoretischen Ansätzen der Geschichtsdidaktik basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst theoretische Vorüberlegungen zur Materialauswahl, die methodische Strukturierung einer Unterrichtseinheit sowie eine detaillierte Reflexion und Analyse der Praxiserfahrung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Quellenarbeit, Bildquellen, historisches Lernen, Grundschule, Modewandel und Globalisierung.
Warum wird für das Thema Mode explizit die Kindheit der Großeltern gewählt?
Dieser Zeitraum ermöglicht den Kindern einen persönlichen Bezug zur Vergangenheit, was die Motivation erhöht und das Verständnis für den zeitlichen Wandel erleichtert.
Welche Rolle spielen "Tippkarten" bei der Bildquellenanalyse?
Die Tippkarten dienen als differenziertes Hilfsmittel, um den Kindern bei der Bildanalyse Unterstützung zu bieten, ohne den selbstständigen Entdeckungsprozess vorzeitig zu beenden.
Wie unterscheidet sich die Bildquellenarbeit in der Grundschule von der in höheren Klassen?
In der Grundschule liegt der Schwerpunkt weniger auf reinem Wissenserwerb oder komplexer historischer Quellenkritik, sondern auf der Anbahnung von Geschichtsbewusstsein und der Einübung in das forschende Lernen.
- Arbeit zitieren
- Gina M. (Autor:in), 2017, Bilder im Geschichtsunterricht der Grundschule, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/377060
