Die Arbeit gibt einen Überblick über das Lehrwerk un versucht es in die Lehrwerke zum Autonomen lernen einzugliedern. Dabei wird besonders auf das Strategielernen eingegangen.
Für die Entwicklung der Didaktik und Methodik des fremdsprachlichen Deutschunterrichts haben die letzten Jahre keine entscheidende Bedeutung. Allerdings lassen sich neue Entwicklungen und Trends in der gegenwärtigen Fachdiskussion erkennen. In den letzten Jahrzehnten wurde nach und nach die Vorstellung aufgegeben, dass es eine universelle d.h. eine für alle Menschen, die eine Fremdsprache lernen, gültige und fest gefügte Lehrmethode gibt. Ebenfalls wird die Frage verneint, ob angenommen werden kann, dass alle Menschen auf dieselbe Weise Fremdsprachen lernen. Die Entwicklung der Didaktik und Methodik des fremdsprachlichen Deutschunterrichts erstreckt sich seit den 50er Jahren mit der Grammatik-Übersetzungs-Methode über die, in den 60er und 70er Jahren verbreiteten audiolingualen und audiovisuellen Methode, in den 80er beliebten kommunikativen Didaktik bis hin zum in den 90er bekannten interkulturellen Ansatz.
Inhaltsverzeichnis
1. Lebenslanges Lernen als übergreifendes Ziel des neuen Fremdsprachenunterrichts
2. Autonomes Lernen als Antwort auf die Forderung nach dem Lebenslangen Lernen
3. Die Vielfalt der Lehrwerke im Fach Deutsch als Fremdsprache
3.1 Klassifikation nach Ammer
3.2 Die fünf Lehrwerkgenerationen nach Götze
4. Kriterienraster und Arbeitshilfen
4.1 Der Stockholmer Kriterienkatalog zur Beurteilung der Lehrwerke
5. Das Lehrwerk „Auf neuen Wegen“
6. „Auf neuen Wegen“ zum Autonomen Lernen
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit analysiert das Lehrwerk „Auf neuen Wegen“ im Hinblick auf seine Konzeption zur Förderung des autonomen Lernens im Fach Deutsch als Fremdsprache, um Lehrkräften eine fundierte Entscheidungshilfe bei der Lehrmittelauswahl zu bieten.
- Bedeutung des lebenslangen und autonomen Lernens im Fremdsprachenunterricht
- Klassifikationsmodelle für Lehrwerke (nach Ammer und Götze)
- Anwendung des Stockholmer Kriterienkatalogs zur Lehrwerkanalyse
- Struktureller Aufbau und methodische Auslegung von „Auf neuen Wegen“
- Strategietraining zur Förderung der vier Grundfertigkeiten
Auszug aus dem Buch
Autonomes Lernen als Antwort auf die Forderungen nach dem Lebenslangen Lernen
Ute Rampillon (1994) stellt sich in ihrem Artikel zum autonomen Lernen die Frage, ob diese Form des Lernens im Fremdsprachenunterricht ein Widerspruch in sich oder eine neue Perspektive ist. In der Merkmalsliste der, nach ihrer Auffassung, für das autonome Lernen wichtigen Eigenschaften finden sich solche Begriffe wieder wie: Selbststeuerung, Lernstrategien, Überprüfung von Lernroutinen usw.
1. Autonome Lerner lernen durch Selbststeuerung. Hierbei werden zwei Ebenen unterschieden: die operative (Wie lernen ich das? z.B. Lernorganisation, Lerntechniken, Lernstrategien) Ebene und die thematische (Was lerne ich?) Ebene.
2. Autonome Lerner benutzten Lernstrategien und Lerntechniken. Dabei müssen sie wissen, welche Lernstrategien es gibt, und welche für sie und für das Thema relevant sind.
3. Autonome Lerner überprüfen ihre Lernroutinen, dies bedeutet sie behalten die Kontrolle über ihre unbewussten, schon automatisierten Anwendungen von Lernstrategien und Techniken.
4. Autonome Lerner lernen durch Kommunikation „Lernabsichten, Lernwege, Lerngegenstände anderer kennen, deren Gründe dafür erfahren und ggf. für sich selbst zu erproben und anzuerkennen“ (Rampillon, 1994, S. 459).
5. Autonome Lernern stellen echte Wissensfragen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Lebenslanges Lernen als übergreifendes Ziel des neuen Fremdsprachenunterrichts: Das Kapitel erläutert den Wandel in der Fremdsprachendidaktik weg von starren Methoden hin zum selbstständigen Lernen als Antwort auf gesellschaftlich-politische Anforderungen.
2. Autonomes Lernen als Antwort auf die Forderung nach dem Lebenslangen Lernen: Hier werden die Merkmale eines autonomen Lerners sowie Strategien zur Überwindung schulischer Fremdbestimmtheit durch operative und thematische Steuerung diskutiert.
3. Die Vielfalt der Lehrwerke im Fach Deutsch als Fremdsprache: Dieser Abschnitt ordnet Lehrwerke anhand von Klassifikationsmodellen nach Ammer und Götze systematisch ein, um die Vielfalt der didaktischen Ausrichtungen zu verdeutlichen.
4. Kriterienraster und Arbeitshilfen: Das Kapitel führt den Stockholmer Kriterienkatalog als valides Instrument zur objektiven Beurteilung und Auswahl von Lehrwerken ein.
5. Das Lehrwerk „Auf neuen Wegen“: Es erfolgt eine detaillierte Untersuchung des Lehrwerks, insbesondere seiner Zielsetzung, Struktur, Strategieanbindung und der Förderung der vier Grundfertigkeiten.
6. „Auf neuen Wegen“ zum Autonomen Lernen: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und bestätigt die Eignung des Lehrwerks zur Förderung autonomer Lernkompetenzen.
Schlüsselwörter
Deutsch als Fremdsprache, Autonomes Lernen, Lebenslanges Lernen, Lehrwerkanalyse, Stockholmer Kriterienkatalog, Lernstrategien, Sprachdidaktik, Selbststeuerung, Kognitivismus, Lernprogression, Projektarbeit, Textkompetenz, Fremdsprachenunterricht, Lehrwerkgenerationen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Analyse eines speziellen Lehrwerks im Fach Deutsch als Fremdsprache und untersucht, wie dieses die Kompetenzen zum autonomen Lernen fördern kann.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die Themenfelder umfassen die Fremdsprachendidaktik, die Theorie des autonomen Lernens, verschiedene Klassifikationsmodelle für Lehrwerke sowie die methodische Lehrwerkkritik.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie ein modernes Lehrwerk Lernende dabei unterstützen kann, sich von institutionellen Vorgaben zu lösen und selbstständig sprachliche Ziele zu verfolgen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine didaktische Lehrwerkanalyse durchgeführt, gestützt auf fachwissenschaftliche Literatur und das Bewertungsraster des Stockholmer Kriterienkatalogs.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil liegt der Fokus auf der strukturellen und inhaltlichen Untersuchung des Lehrwerks „Auf neuen Wegen“ im Hinblick auf Strategietraining, Textarbeit und Projektorientierung.
Welche Schlüsselbegriffe sind für die Arbeit prägend?
Die Arbeit wird maßgeblich durch die Konzepte der „Autonomie“, der „Lernstrategien“ und der „mentalistischen Wende“ in der Didaktik charakterisiert.
Wie unterscheidet die Arbeit zwischen verschiedenen Lehrwerkgenerationen?
Die Arbeit nutzt die Klassifikation von Götze, die Lehrwerke anhand ihrer methodischen Ausrichtung (von grammatikorientiert bis mentalistisch) in fünf Generationen unterteilt.
Welche Rolle spielen die Projekte in „Auf neuen Wegen“?
Die Projekte sind zentrale Elemente zur Förderung des selbstständigen Handelns, indem sie authentische Situationen schaffen, in denen Lernende ihre Sprachkenntnisse integrativ anwenden müssen.
- Quote paper
- Natalia Schlichter (Author), Francesca Terranova (Author), 2005, "Auf neuen Wegen" - Analyse eines Lehrwerkes im Fach Deutsch als Fremdsprache, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/37792
