Thema der Unterrichtsreihe: Wir holen „Le Parkour“ in unsere Sporthalle – und überwinden Hindernisse effizient, kreativ und sicher!
Thema der geplanten Stunde: Das Erfahren und Reflektieren individueller Grenzen durch die Auseinandersetzung mit selbst gewählten Wagnissituationen bei "Le Parkour".
Ziele der Unterrichtsreihe: Die Schülerinnen und Schüler (SuS) haben die Möglichkeit ihre individuelle Handlungsfähigkeit im Umgang mit Wagnissituationen zu erweitern, indem sie sich mit ihren Erfahrungen an selbst entwickelten Gerätestationen auseinandersetzen und diese reflektieren.
Ziele der geplanten Stunde: Die SuS erhalten die Möglichkeit in der persönlichen Auseinandersetzung mit Wagnissituationen ihre individuelle Fähigkeit zur Selbsteinschätzung zu erfahren, zu verbessern und deren Notwendigkeit anhand vorgegebener Kriterien zu reflektieren, indem sie in differenzierten Anforderungsbereichen an Gerätestationen rollen, stützen, balancieren, springen, hängen und schwingen sowie diese Bewegungsfertigkeiten verbinden.
Die Sportart Le Parkour kann, gemäß den Rahmenvorgaben für den Schulsport in NRW, dem Bewegungsfeld und Sportbereich „Bewegen an Geräten – Turnen (5)“ zugeordnet werden. In diesem Bewegungsfeld ist es für die SuS von zentraler Bedeutung vielfältige Handlungs- und Erfahrungsmöglichkeiten zu erleben, indem sie an Geräten, Gerätebahnen oder –kombinationen turnen und sich akrobatisch betätigen. Von Wichtigkeit für das Unterrichtsvorhaben ist, bezogen auf die zu erwerbende Bewegungs- und Wahrnehmungs-, Methoden- und Urteilskompetenz im Bewegungsfeld „Bewegen an Geräten –Turnen“, dass die SuS „technisch-koordinative und ästhetisch-gestalterische Grundanforderungen bewältigen [...], [an verschiedensten Geräten] rollen, stützen, balancieren, springen, hängen und schwingen sowie Bewegungsfertigkeiten an Turngeräten [...] verbinden, in turnerischen Wagnissituationen für sich und andere [...] verantwortungsbewusst handeln [...], Turngeräte sicher auf- und abbauen [...] und turnerische Präsentationen einschätzen [...]“ lernen (MSW, 2011). All diese Anforderungen sind in der Sportart Le Parkour umzusetzen.
Da Le Parkour eine Trendsportart ist, aufgrund dessen für nahezu alle SuS einen hohen Aufforderungs- und Motivationscharakter hat und den SuS nach Witfeld, Gerling und Pach (2010) authentische Erfahrungen bietet, wurde sie für die zu unterrichtende 6. Klasse ausgewählt.
Inhaltsverzeichnis
1 Reihenplanung
2 Didaktische Begründung
2.1 Fachdidaktische Einordnung
2.2 Methodisches Vorgehen
2.3 Classroom-Management
2.4 Lernvoraussetzungen
3 Unterrichtsskizze
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit zielt darauf ab, Schülern einer 6. Sportklasse durch das Thema "Le Parkour" die Möglichkeit zu geben, ihre individuellen Grenzen in Wagnissituationen zu erfahren und durch reflektierte Selbsteinschätzung die eigene Handlungsfähigkeit im Umgang mit solchen Herausforderungen zu erweitern.
- Didaktische Einordnung der Trendsportart Le Parkour in den Schulsport
- Einsatz von Classroom-Management-Maßnahmen zur Strukturierung des inklusiven Unterrichts
- Förderung von Selbsteinschätzungsfähigkeit und verantwortungsvollem Handeln
- Methodische Gestaltung der Unterrichtsreihe nach dem Prinzip des erziehenden Sportunterrichts
- Individuelle Förderung innerhalb heterogener Lerngruppen, insbesondere bei Beeinträchtigungen
Auszug aus dem Buch
2.1 Fachdidaktische Einordnung
Die Sportart Le Parkour kann, gemäß den Rahmenvorgaben für den Schulsport in NRW, dem Bewegungsfeld und Sportbereich „Bewegen an Geräten – Turnen (5)“ zugeordnet werden (2014, S. 18). In diesem Bewegungsfeld ist es für die SuS von zentraler Bedeutung vielfältige Handlungs- und Erfahrungsmöglichkeiten zu erleben, indem sie an Geräten, Gerätebahnen oder –kombinationen turnen und sich akrobatisch betätigen. Von Wichtigkeit für das Unterrichtsvorhaben ist, bezogen auf die zu erwerbende Bewegungs- und Wahrnehmungs-, Methoden- und Urteilskompetenz im Bewegungsfeld „Bewegen an Geräten –Turnen“, dass die SuS „technisch-koordinative und ästhetisch-gestalterische Grundanforderungen bewältigen [...], [an verschiedensten Geräten] rollen, stützen, balancieren, springen, hängen und schwingen sowie Bewegungsfertigkeiten an Turngeräten [...] verbinden, in turnerischen Wagnissituationen für sich und andere [...] verantwortungsbewusst handeln [...], Turngeräte sicher auf- und abbauen [...] und turnerische Präsentationen einschätzen [...]“ lernen (MSW, 2011, S. 25). All diese Anforderungen sind in der Sportart Le Parkour umzusetzen.
Da Le Parkour eine Trendsportart ist, aufgrund dessen für nahezu alle SuS einen hohen Aufforderungs- und Motivationscharakter hat und den SuS nach Witfeld, Gerling und Pach (2010, S. 263) authentische Erfahrungen bietet, wurde sie für die zu unterrichtende 6. Klasse ausgewählt. Anfangs wird im Sinne der methodischen Prinzipien vom Leichten zum Schweren, vom Bekannten zum Unbekannten vorgegangen (Böttcher, 2017, S. 129). In diesem Zusammenhang erfolgt eine Gerätegewöhnung und Hinführung zur Sportart Le Parkour, dann werden Basiselemente erarbeitet und diese in der folgenden Stunde gefestigt und präzisiert und darauf folgend wird kreativ und kooperativ zusammengearbeitet, indem eigene Hindernisse und Überwindungsmöglichkeiten erfunden, getestet, eventuell wieder verworfen und neu entdeckt werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Reihenplanung: Übersicht über die sechs Unterrichtseinheiten mit den jeweiligen Schwerpunkten und den fachbezogenen Zielen für die Schüler.
2 Didaktische Begründung: Theoretische Herleitung der Unterrichtsreihe mit Fokus auf Fachdidaktik, methodischem Vorgehen, Classroom-Management und der Berücksichtigung individueller Lernvoraussetzungen.
3 Unterrichtsskizze: Detaillierter Verlaufsplan der geplanten Sportstunde, gegliedert in Phasen, inklusive Handlungsabläufen, Sozialformen und spezifischen Hinweisen für die Inklusion einzelner Schüler.
Schlüsselwörter
Le Parkour, Schulsport, Inklusiver Unterricht, Selbsteinschätzung, Wagnissituationen, Bewegen an Geräten, Didaktische Begründung, Classroom-Management, Unterrichtsplanung, Sportdidaktik, Bewegungsfertigkeiten, Reflexionskompetenz, Methodisches Vorgehen, Individuelle Förderung, Lernvoraussetzungen
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtsplanung grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt eine Unterrichtsreihe zur Sportart Le Parkour für eine 6. Klasse am Gymnasium, in der Schüler Hindernisse kreativ überwinden und ihre Selbsteinschätzung schulen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Reihe?
Die Schwerpunkte liegen auf dem Bewegen an Geräten, dem selbstständigen Aufbau von Hindernisparcours, der Förderung von Verantwortungsbewusstsein und der Reflexion individueller Leistungsgrenzen.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Das Hauptziel ist die Verbesserung der Selbsteinschätzungsfähigkeit der Schüler durch die bewusste Auseinandersetzung mit Wagnissituationen in differenzierten Anforderungsbereichen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Unterricht folgt den Prinzipien des erziehenden Sportunterrichts unter Anwendung des TREE-Modells zur individuellen Anpassung und Förderung in inklusiven Lerngruppen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die fachdidaktische Einordnung, die methodischen Entscheidungen, spezifische Classroom-Management-Strategien und eine detaillierte Analyse der Lernvoraussetzungen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind Le Parkour, Inklusion, Selbsteinschätzung, Sportdidaktik, Unterrichtsplanung, Wagnissituationen und Bewegungsfertigkeiten.
Wie werden Schüler mit Förderbedarf in den Unterricht integriert?
Durch spezifische Modifikationen wie Laptop-Nutzung, auditive Hilfen für blinde Schüler oder alternative Bewegungsarten für motorisch eingeschränkte Schüler wird eine aktive Teilnahme ermöglicht.
Welche Rolle nimmt die Lehrkraft während der Stunde ein?
Die Lehrkraft agiert nicht als deduktive Instanz, sondern als Berater, Begleiter und Unterstützer, die den Schülern eigenverantwortliches Handeln in einem ergebnisoffenen Prozess ermöglicht.
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- Isabel Garcia (Author), 2016, Unterrichtsplanung Sport "Le Parcour". Bewegen an Geräten, Turnen (6. Klasse, Gymnasium), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/380980
