Die heutige Stunde ist die 5. Stunde der Unterrichtsreihe: „Wir sind Kinder einer Erde“. Nachdem in Form eines
Tafelcluster die ersten Ideen der Schüler zum Reihenthema gesammelt wurden, wurde in den ersten zwei Stunden
der Schwerpunkt auf den Umgang und die Arbeit mit dem Atlas gelegt. Des Weiteren wurde mit den Schülerinnen
und Schülern gemeinsam erarbeitet, was man unter erster, zweiter und dritter Welt versteht. In der letzten
Stunde wurden die Schüler mit der Methode des Stationenlernens in Tischgruppen vertraut gemacht und über den
Arbeits- und Themenschwerpunkt der nächsten GL-Stunden informiert. Die Arbeit an Stationen in Tischgruppen
soll ca. fünf GL-Stunden in Anspruch nehmen. Die heutige Unterrichtsstunde ist die erste Stunde des Stationenlernens,
in der die einzelnen Tischgruppen beginnen über ein Produkt der Dritten Welt mit Hilfe von Arbeitsblättern
(Stationen) zu arbeiten. Auf der Grundlage von 5 Arbeitsblättern pro Tischgruppe, erhalten die Schülerinnen
und Schüler einen informativen Einblick über ihr Produkt und den damit verbundenen Faktoren. Politische, wirtschaftliche,
soziale, historische und geografische Kenntnisse werden von den Schülerinnen und Schülern durch
die Bearbeitung der Stationenaufgaben selbstständig untersucht und erarbeitet. Nachdem die Gruppen die Aufgaben
ihrer Station bearbeitet haben, sollen sie gemeinsam ein Informationsplakat über ihr Produkt gestalten und die
Ergebnisse im Anschluss präsentieren. Hierfür werden den Kindern ca. vier Unterrichtsstunden zur Verfügung
stehen. Die Thematik von Kinderhilfsprojekten und Kinderrechten werden die Unterrichtsreihe abschließen. Wenn
es die organisatorischen Bedingungen zulassen, ist ein Tagesausflug mit der Klasse 5.3 in das Schokoladenmuseum
Köln geplant, um sich auf den Spuren eines von ihnen bearbeiteten Produkts zu begeben.
Inhaltsverzeichnis
Unterrichtsentwurf
Schule: Gesamtschule
Fach: Gesellschaftslehre
Klasse: 5.3
Unterrichtsreihe: Wir sind Kinder einer Erde.
Thema der Stunde: Des einen Freud des anderen Leid: Produkte der dritten Welt.
(Bearbeitung des Stundenthemas in Form eines Stationenlernens in der Tischgruppe.)
Einordnung der Stunde in die Unterrichtsreihe:
Bemerkungen zur Lerngruppe:
Didaktisch-methodische Überlegungen:
Stundenziel:
Feinziele der Stunde:
Geplanter Stundenverlauf:
Anhang:
Arbeitsblatt der Vorstunde (13.06.03): „Was ist Stationenlernen in Tischgruppen?“
Kopien der Stationenaufgaben:
Gruppe 1 : KAKAO
Gruppe 2: TEPPICH
Gruppe 3: BANANEN
Gruppe 4: ORANGEN
Gruppe 5: KAFFEE
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Unterrichtseinheit für die 5. Klasse der Gesamtschule ist es, den Schülerinnen und Schülern durch die Methode des Stationenlernens ein tieferes Verständnis für die globalen Produktionsbedingungen von Exportgütern zu vermitteln, wobei der Fokus auf der Analyse von Lebensbedingungen, Kinderarbeit und den Ansätzen des fairen Handels liegt.
- Analyse der Produktionskette alltäglicher Konsumgüter (Kakao, Bananen, Orangen, Teppiche, Kaffee)
- Untersuchung von Kinderarbeit und menschenunwürdigen Arbeitsbedingungen in Entwicklungsländern
- Einführung in die Grundprinzipien des fairen Handels als Lösungsansatz
- Förderung der Teamfähigkeit und selbstständigen Arbeitsweise durch Stationenlernen
- Entwicklung eines Bewusstseins für globale Zusammenhänge und persönliche Betroffenheit
Auszug aus dem Buch
Kakao wächst nicht überall
Der Kakaobaum wächst nur in den wärmsten Gebieten der Erde. Gleichmäßige Wärme (Mindesttemperatur 20 Grad) ist eine wichtige Voraussetzungen für das gute Gedeihen der Kakaobäume. Der Kakaobaum verträgt keine stechende Sonne und wird von sogenannten Schattenbäumen (z.B. Kokospalmen), die die direkte Sonneneinstrahlung und den Wind abhalten, geschützt. Der Kakaobaum selbst kann bis zu 15 m hoch werden; um ihn jedoch besser abernten zu können, schneiden ihn die Kakaobauern auf 6 bis 8 m zurück. Die Kakaoschoten reifen in 5 bis 6 Monaten heran, bevor sie von den Bauern geerntet werden können.
Die wichtigsten Anbaugebiete für Kakao auf der Erde sind:
1. Afrika (Anteil der Weltproduktion: 68, 8 %) – Togo, Ghana, Nigeria, Kamerun, Kongo und die Elfenbeinküste
2. Asien (Anteil der Weltproduktion: 18%) – Malaysia, Indonesien und Papua-Neuguinea
3. Mittel- und Südamerika (Anteil der Weltproduktion: 13,2 %) - Ecuador, Kolumbien, Venezuela, Brasilien, Dominikanische Republik und Mexiko
Zusammenfassung der Kapitel
Unterrichtsreihe: Wir sind Kinder einer Erde.: Überblick über die thematische Einbettung der Stunde in den Kontext der Globalisierung und der Entwicklungspolitik.
Bemerkungen zur Lerngruppe: Analyse der sozialen Struktur, des Leistungsniveaus und der individuellen Besonderheiten der Klasse 5.3.
Didaktisch-methodische Überlegungen: Darlegung der pädagogischen Entscheidung für das Stationenlernen zur Förderung von selbstständiger Arbeit und Teamfähigkeit.
Geplanter Stundenverlauf: Detaillierte Darstellung der Phasen, Medien und Handlungsmuster während der Unterrichtsstunde.
Kopien der Stationenaufgaben: Bereitstellung der konkreten Arbeitsmaterialien für die Gruppen zu den Themen Kakao, Teppich, Bananen, Orangen und Kaffee.
Schlüsselwörter
Gesellschaftslehre, Stationenlernen, Entwicklungsländer, Dritte Welt, Kinderarbeit, Fairer Handel, Exportprodukte, Produktionsbedingungen, Globalisierung, Arbeitsbedingungen, Schuldknechtschaft, Kakao, Bananen, Kaffee, Teppiche
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundsätzlich?
Der Entwurf beschreibt eine Unterrichtsstunde im Fach Gesellschaftslehre für die 5. Klasse, in der Schülerinnen und Schüler sich mittels Stationenlernen mit Produktionsbedingungen von Produkten aus Entwicklungsländern auseinandersetzen.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die zentralen Themen sind die Herkunft und Herstellung von Alltagsprodukten (wie Bananen oder Kaffee), die Lebensbedingungen von Arbeiterfamilien in Entwicklungsländern, Kinderarbeit und die Konzepte von fairem Handel.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Die Lernenden sollen Produkte der Dritten Welt analysieren und beurteilen, die damit verbundenen Probleme in den Erzeugerländern untersuchen und Lösungsansätze des fairen Handels kennenlernen.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wird die Methode des "Lernens an Stationen" in Tischgruppen verwendet, die durch Gruppenpräsentationen und ein abschließendes Unterrichtsgespräch ergänzt wird.
Was umfasst der Hauptteil der Unterrichtseinheit?
Der Hauptteil besteht aus der intensiven Erarbeitungsphase an den Stationen, in denen die Schülerinnen und Schüler in Tischgruppen verschiedene Arbeitsblätter zu einem spezifischen Produkt bearbeiten.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?
Wichtige Begriffe sind Gesellschaftslehre, Fairer Handel, Kinderarbeit, Globalisierung und Produktionsbedingungen.
Warum wird das Thema "Produkte der Dritten Welt" in der 5. Klasse behandelt?
Obwohl das Thema komplex ist, ist es unstrittig, da Kinder in einer multikulturellen Gesellschaft aufwachsen und frühzeitig lernen sollten, globale Zusammenhänge und Gründe für soziale Ungleichheit zu verstehen.
Wie wird die Teamfähigkeit der Lerngruppe gefördert?
Durch die organisatorische Vorgabe der Tischgruppen und die Ernennung von Gruppenleitern werden die Schülerinnen und Schüler dazu angehalten, gemeinsam Aufgaben zu lösen und sich gegenseitig zu helfen.
- Arbeit zitieren
- Stefanie Hedderich (Autor:in), 2003, Des einen Freud des anderen Leid: Produkte der dritten Welt. (Bearbeitung des Themas in Form eines Stationenlernens der Stationen: Banane, Organge, Kaffee, Kakao und Teppiche), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/38262
