Zielsetzung dieser Arbeit ist es zu untersuchen, ob und inwiefern die Selbstreflexionsfähigkeit und die Eigenverantwortung, bezogen auf Lernstand und Lernweg, durch das Führen eines persönlichen Lerntagebuches im Mathematikunterricht der Klasse 9, gefördert werden kann. Zugleich wird untersucht, inwieweit Schülerinnen und Schüler (SuS) unterschiedlichen Leistungsstands aus der Arbeit mit dem Lerntagebuch profitieren können und inwiefern das Lerntagebuch mir als Lehrkraft behilflich sein kann, um die SuS in ihrem Lernprozess zu unterstützen.
Inhaltsverzeichnis
- 1 EINLEITUNG
- 2 THEORETISCHE GRUNDLAGEN
- 2.1 Eigenverantwortung
- 2.2 Selbstreflexionsfähigkeit
- 2.3 Möglichkeiten und Voraussetzungen zur Förderung von Selbstreflexionsfähigkeit und Eigenverantwortung in der Schule.
- 3 THEORETISCHE ÜBERLEGUNGEN ÜBER DEN EINSATZ VON LERNTAGEBÜCHERN.
- 3.1 Das Lerntagebuch - Methode zur Förderung von Eigenverantwortung und Selbstreflexionsfähigkeit
- 3.2 Mögliche Varianten des Lerntagebuches.
- 3.2.1 Reisetagebuch
- 3.2.2 Das Forschungsheft
- 3.2.3 Logbuch (teambezogenes Lerntagebuch).
- 3.2.4 Mathejournal
- 3.3 „Zusätzliche Anmerkungen“ zum Einsatz eines Lerntagebuches.
- 4 DIAGNOSEINSTRUMENTE
- 5 ANALYSE DER PÄDAGOGISCHEN AUSGANGSSITUATION
- 5.1 Lerngruppenanalyse
- 5.2 Beobachtungen bezüglich der Selbstreflexionsfähigkeit und der Eigenverantwortung
- 6 PLANUNG DER UNTERRICHTSREIHE
- 6.1 Entscheidung für den Einsatz eines Lerntagebuches zur Förderung der Selbstreflexionsfähigkeit und der Eigenverantwortung in der Klasse 9.
- 6.2 Didaktisch-methodische Überlegungen zur Unterrichtsreihe
- 6.3 Entwicklung einer geeigneten Unterrichtskonzeption.
- 7 DURCHFÜHRUNG DER UNTERRICHTSREIHE
- 7.1 Einführung in das Arbeiten mit dem Lerntagebuch
- 7.2 Eintragungen in das Lerntagebuch zum Thema „Eigenschaften von Normalparabeln“
- 8 EVALUATION
- 9 FAZIT
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese wissenschaftliche Hausarbeit untersucht die Förderung der Selbstreflexionsfähigkeit und Eigenverantwortung im Mathematikunterricht der Klasse 9 mithilfe eines Lerntagebuches. Sie analysiert, ob und inwiefern das Führen eines persönlichen Lerntagebuches die Fähigkeit der Schülerinnen und Schüler (SuS) zur Selbstreflexion und Selbststeuerung des Lernprozesses verbessern kann. Des Weiteren wird untersucht, ob SuS mit unterschiedlichen Leistungsständen von der Arbeit mit dem Lerntagebuch profitieren können und wie das Lerntagebuch der Lehrkraft als Instrument zur Unterstützung des individuellen Lernprozesses dienen kann.
- Selbstreflexionsfähigkeit als Grundlage für eigenverantwortliches Lernen
- Einsatz von Lerntagebüchern zur Förderung von Selbstreflexion und Eigenverantwortung
- Analyse des Einflusses des Lerntagebuches auf den Lernprozess von SuS unterschiedlichen Leistungsstands
- Die Rolle des Lerntagebuches als Instrument zur individuellen Lernprozessbegleitung durch die Lehrkraft
- Entwicklung einer didaktischen Konzeption zur Integration des Lerntagebuches in den Mathematikunterricht der Klasse 9
Zusammenfassung der Kapitel
Das erste Kapitel beleuchtet die Bedeutung von eigenverantwortlichem Lernen in der heutigen Gesellschaft und setzt das Lerntagebuch in den Kontext der Förderung von Selbstreflexionsfähigkeit und Eigenverantwortung. Kapitel 2 befasst sich mit theoretischen Grundlagen, definiert die Begriffe Eigenverantwortung und Selbstreflexionsfähigkeit und zeigt Möglichkeiten und Voraussetzungen zur Förderung dieser Kompetenzen in der Schule auf. In Kapitel 3 werden verschiedene Formen von Lerntagebüchern vorgestellt und deren Eignung zur Förderung von Selbstreflexion und Eigenverantwortung beleuchtet. Die Kapitel 4 und 5 analysieren die Ausgangssituation, die Lerngruppe und die Beobachtungen bezüglich der Selbstreflexionsfähigkeit und Eigenverantwortung der SuS. Kapitel 6 beschreibt die Planung und Entwicklung einer Unterrichtsreihe, die den Einsatz eines Lerntagebuches zur Förderung der Selbstreflexionsfähigkeit und Eigenverantwortung im Mathematikunterricht der Klasse 9 integriert. Die Durchführung der Unterrichtsreihe und die Erfahrungen mit dem Lerntagebuch werden in Kapitel 7 dargestellt.
Schlüsselwörter
Die zentralen Schlüsselwörter dieser Arbeit sind: Selbstreflexionsfähigkeit, Eigenverantwortung, Lerntagebuch, Mathematikunterricht, Klasse 9, individuelle Lernprozesse, Leistungsstand, Unterrichtsreihe, didaktische Konzeption, Evaluation.
Häufig gestellte Fragen
Wie fördert ein Lerntagebuch die Eigenverantwortung im Mathematikunterricht?
Durch das Dokumentieren des eigenen Lernwegs und Lernstands werden Schüler angeregt, ihre Fortschritte selbst zu bewerten und Lernprozesse eigenständig zu steuern.
Was ist der Unterschied zwischen einem Mathejournal und einem Logbuch?
Ein Mathejournal fokussiert auf inhaltliche Reflexionen zu mathematischen Problemen, während ein Logbuch oft teambezogen oder rein organisatorisch den Lernfortschritt dokumentiert.
Profitieren leistungsschwächere Schüler ebenfalls von Lerntagebüchern?
Ja, die Arbeit untersucht, wie Schüler unterschiedlichen Leistungsstands durch die individuelle Reflexion ihre spezifischen Lücken erkennen und gezielter Unterstützung durch die Lehrkraft erhalten können.
Welche Rolle hat die Lehrkraft beim Einsatz von Lerntagebüchern?
Die Lehrkraft nutzt das Tagebuch als Diagnoseinstrument, um individuelle Lernschwierigkeiten zu verstehen und die Schüler beratend im Lernprozess zu begleiten.
Für welche Klassenstufe wurde dieses Konzept entwickelt?
Das untersuchte Konzept bezieht sich konkret auf den Mathematikunterricht einer 9. Klasse.
- Arbeit zitieren
- Steffen Weber (Autor:in), 2013, Förderung der Selbstreflexionsfähigkeit und Eigenverantwortung für das Lernen durch den Einsatz eines Lerntagebuchs im Mathematikunterricht der Klasse 9, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/382930
