Im Blickpunkt des vorliegenden Unterrichtsentwurfes steht die Erarbeitung und Umsetzung des Angriffsverhaltens im Überzahlspiel „2 gegen 1“ im Handball und damit verbunden das Ziel eine Verbesserung der Spielfähigkeit herbeizuführen.
Inhaltsverzeichnis
1 Analyse der pädagogischen Situation und der fachliche Voraussetzungen
1.1 Äußere Bedingungen
1.2 Lerngruppenanalyse
1.3 Lernstandsanalyse
2 Didaktisch-methodische Überlegungen zur Unterrichtsreihe
3 Didaktisch-methodische Überlegungen zur Unterrichtsstunde
4 Didaktisches Zentrum
Zielsetzung und Themen
Das Hauptziel dieser Unterrichtseinheit ist die Verbesserung der Spielfähigkeit der Lernenden im Handball durch die gezielte Erarbeitung und praktische Umsetzung taktischer Angriffsverhaltensweisen in der Überzahlsituation „2 gegen 1“.
- Individualtaktisches Angriffs- und Abwehrverhalten im Handball
- Erarbeitung von Lösungen in heterogenen Kleingruppen
- Differenzierung nach Leistungsstand durch spielerische Vermittlungsansätze
- Förderung der Sozial-, Team- und Problemlösekompetenz
- Visualisierung taktischer Überlegungen mittels Magnettafeln
Auszug aus dem Buch
3 Didaktisch-methodische Überlegungen zur Unterrichtsstunde
Die hier vorliegende Stunde ist die zweite Stunde einer Doppelstunde und stellt somit eine Fortführung des geplanten Unterrichtsgeschehens dar. Aufgrund einer schulinternen Veranstaltung werden die Schüler nach Rücksprache mit der Klassenlehrerin sehr wahrscheinlich verspätet zum Unterricht erscheinen. Dies hat zur Folge, dass im ersten Teil lediglich organisatorische Dinge sowie der Aufbau für die geplante Unterrichtsstunde erfolgen werden.
Im Blickpunkt der vorliegenden Stunde steht die Erarbeitung und Umsetzung des Angriffsverhaltens im Überzahlspiel „2 gegen 1“ und damit verbunden das Ziel eine Verbesserung der Spielfähigkeit herbeizuführen.
Nach einer kurzen Erläuterung des Stundenverlaufs starten die SuS mit dem Spiel „Aufsetzerball“. Dieses Spiel dient zum einen der Erwärmung und Motivation der SuS, zum anderen der Hinführung auf den eigentlichen Kern der Stunde. In der anschließenden Plenumsphase soll daher, bezugnehmend auf die Aufwärmphase, die Frage geklärt werden, wie sich die Spieler einer Mannschaft im Angriffsspiel verhalten müssen, um zum Torerfolg zu kommen. Als wichtige Erkenntnis sollte dabei das Schaffen von Überzahlsituationen herausgearbeitet werden. Durch das Festhalten der Ergebnisse des Plenumsgesprächs an der Tafel soll zum einen Transparenz und zum anderen eine Visualisierung und damit verstärkt Auseinandersetzung mit den Ergebnissen erreicht werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Analyse der pädagogischen Situation und der fachliche Voraussetzungen: Dieses Kapitel beschreibt die organisatorischen Rahmenbedingungen, die Zusammensetzung der Lerngruppe unter Berücksichtigung von Geschlechterdynamiken und den aktuellen Leistungsstand der Schülerinnen und Schüler.
2 Didaktisch-methodische Überlegungen zur Unterrichtsreihe: Hier wird die Einbettung der Unterrichtseinheit in den Hessischen Lehrplan erläutert und die Entscheidung für das „Spielmodell“ zur Förderung verschiedener Kompetenzbereiche begründet.
3 Didaktisch-methodische Überlegungen zur Unterrichtsstunde: Dieses Kapitel erläutert den konkreten Ablauf der Stunde, die methodische Vorgehensweise zur Erarbeitung des „2 gegen 1“-Überzahlspiels und die Maßnahmen zur Binnendifferenzierung.
4 Didaktisches Zentrum: Hier werden die angestrebten Teilkompetenzen der Lernenden, wie Bewegungskompetenz, Problemlösekompetenz und Kommunikationsfähigkeit, explizit aufgeführt und den Lernzielen zugeordnet.
Schlüsselwörter
Handball, Überzahlspiel, 2 gegen 1, Sportunterricht, Spielfähigkeit, Angriffstaktik, Binnendifferenzierung, Spielmodell, Koedukation, Sozialkompetenz, Teamfähigkeit, Bewegungskompetenz, Unterrichtsreihe, Sportpädagogik, Schülerorientierung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Konzeption und methodischen Planung einer Sportstunde zum Thema Handball, speziell mit dem Fokus auf das taktische Angriffsverhalten in Überzahlsituationen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die Förderung der Spielfähigkeit, die Anwendung taktischer Grundlagen im „2 gegen 1“ sowie die Berücksichtigung von Leistungsheterogenität im Sportunterricht.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist es, den Schülern durch die Erarbeitung von Angriffsstrategien im „2 gegen 1“ einen erweiterten Einblick in taktische Handballprozesse zu ermöglichen und ihre Spielfähigkeit zu steigern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird das „Spielmodell“ nach Emrich angewandt, welches durch einen hohen Spielbezug und spielerische Vermittlungsansätze eine schülerorientierte Kompetenzentwicklung anstrebt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert die Lerngruppe, erläutert die Einbettung in den Lehrplan und beschreibt detailliert die didaktisch-methodische Planung der Unterrichtsstunde inklusive Erwärmung, Erarbeitung und Wettkampfsituation.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Handball-Taktik, Überzahlspiel, Kompetenzförderung, Differenzierung und Sportdidaktik charakterisiert.
Warum wird in der Stunde das Spiel „Aufsetzerball“ eingesetzt?
Es dient der Erwärmung und Motivation der Schüler sowie als gezielte Hinführung zum inhaltlichen Kern der Stunde, dem taktischen Überzahlspiel.
Wie geht die Lehrkraft mit der Leistungsheterogenität in der Klasse um?
Die Lehrkraft setzt auf leistungshomogene Kleingruppen, in denen die Lernenden an der Entwicklung von Lösungen arbeiten, wobei die Aufgabenstellungen je nach Leistungsniveau angepasst werden.
Welche Rolle spielen die Magnettafeln im Unterricht?
Die Magnettafeln dienen der Visualisierung der erarbeiteten Spielzüge und unterstützen die Schüler bei der Präsentation und Reflexion ihrer taktischen Überlegungen.
- Arbeit zitieren
- Steffen Weber (Autor:in), 2012, Schulung des individualtaktischen Angriffs- und Abwehrverhaltens im Handball (Unterrichtsentwurf Sport), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/382931
