Im Mittelpunkt der reflektorischen Auseinandersetzung des Unterrichtsgegenstandes, sollen „Soziale Milieus - in was für einer Gesellschaft leben wir?“ stehen. Stände, Klassen, Schichten – diese Begriffe beschreiben die soziale Struktur von Gesellschaften. Sie hat sich im Laufe der Geschichte jedoch gewandelt und mit ihr ihre Bezeichnungen.
Die mittelalterliche und frühneuzeitliche Gesellschaft etwa gliederte sich in Stände. Der Terminus "Klasse", den Karl Marx für die Stellung der Mitglieder einer Gesellschaft im kapitalistischen Produktionsprozess prägte, reicht bis in unsere Zeit hinein. Dieser relativ starre Begriff ist im Verlaufe des 20. Jahrhunderts um den der „Schicht“ erweitert worden. Zwischen den Klassen der Besitzenden und Nichtbesitzenden wurde auf diese Weise eine vertikale Struktur sozialer Ungleichheit eingezogen.
Als wesentliche Kriterien der Schichtzugehörigkeit galten und gelten Bildung, Beruf, Einkommen und Macht. Diese verloren zwar in den achtziger Jahren zugunsten von Werthaltungen, Mentalitäten und Prinzipien der Lebensführung, welche den Milieubegriff ausmachen, tendenziell an Bedeutung. Inzwischen ist aber erkannt worden, dass die Gesellschaft ungeachtet aller Differenzierung, Pluralisierung und Individualisierung nach wie vor eine Struktur aufweist: Soziale Milieus sind nicht unabhängig vom Bildungsgrad, der beruflichen Stellung und dem Einkommen zu sehen, was erst recht für den Lebensstil gilt - ein weiterer Begriff zur Gruppenbildung in der Gesellschaft.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
Themenwahl
Lehrplanbezug
Sachanalyse
Lernziele
Was sollen die SuS nach der Unterrichtseinheit wissen?
Was sollen die SuS nach der Unterrichtseinheit können?
Welche Werte sollen den SuS vermittelt werden?
Didaktisch-Methodische Analyse
Schlussbetrachtung
Zielsetzung & Themen
Ziel dieser Unterrichtsplanung ist es, Schülerinnen und Schüler (SuS) für die komplexen Strukturen der heutigen Gesellschaft in Deutschland zu sensibilisieren und sie dazu zu befähigen, ihren eigenen Standpunkt kritisch zu reflektieren und gesellschaftliche Entwicklungen einzuordnen.
- Historische Entwicklung der Gesellschaftsmodelle (von Ständen zu Milieus)
- Demografischer Wandel und seine Auswirkungen auf die Gesellschaft
- Identifikation und Differenzierung verschiedener sozialer Milieus
- Förderung von Partizipation, Meinungsbildung und Urteilsfähigkeit
- Methodenkompetenz durch Analyse von Statistiken, Diagrammen und Rollenspielen
Auszug aus dem Buch
Einleitung
Im Mittelpunkt der reflektorischen Auseinandersetzung des Unterrichtsgegenstandes, sollen „Soziale Milieus - in was für einer Gesellschaft leben wir?“ stehen. Stände, Klassen, Schichten – diese Begriffe beschreiben die soziale Struktur von Gesellschaften. Sie hat sich im Laufe der Geschichte jedoch gewandelt und mit ihr ihre Bezeichnungen. Die mittelalterliche und frühneuzeitliche Gesellschaft etwa gliederte sich in Stände. Der Terminus "Klasse", den Karl Marx für die Stellung der Mitglieder einer Gesellschaft im kapitalistischen Produktionsprozess prägte, reicht bis in unsere Zeit hinein. Dieser relativ starre Begriff ist im Verlaufe des 20. Jahrhunderts um den der „Schicht“ erweitert worden. Zwischen den Klassen der Besitzenden und Nichtbesitzenden wurde auf diese Weise eine vertikale Struktur sozialer Ungleichheit eingezogen. Als wesentliche Kriterien der Schichtzugehörigkeit galten und gelten Bildung, Beruf, Einkommen und Macht. Diese verloren zwar in den achtziger Jahren zugunsten von Werthaltungen, Mentalitäten und Prinzipien der Lebensführung, welche den Milieubegriff ausmachen, tendenziell an Bedeutung. Inzwischen ist aber erkannt worden, dass die Gesellschaft ungeachtet aller Differenzierung, Pluralisierung und Individualisierung nach wie vor eine Struktur aufweist: Soziale Milieus sind nicht unabhängig vom Bildungsgrad, der beruflichen Stellung und dem Einkommen zu sehen, was erst recht für den Lebensstil gilt - ein weiterer Begriff zur Gruppenbildung in der Gesellschaft.
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Dieses Kapitel erläutert den historischen Wandel der Gesellschaftsstrukturen von Ständen über Klassen und Schichten bis hin zum modernen Milieubegriff.
Themenwahl: Hier wird der Lernbereich vier des Lehrplans begründet und das Ziel hervorgehoben, SuS zur persönlichen Meinungsäußerung und gesellschaftlichen Partizipation zu befähigen.
Lehrplanbezug: Es wird dargelegt, wie die Unterrichtseinheit in den Lernbereich „Sozialstruktur und sozialer Wandel“ der Klasse 11 eingebettet ist und welche Vorkenntnisse verknüpft werden.
Sachanalyse: Dieses Kapitel vertieft die Problematik der komplexen und pluralisierten Gesellschaft der Bundesrepublik Deutschland unter Berücksichtigung demografischer und sozialstruktureller Faktoren.
Lernziele: Die Ziele werden in die Bereiche Wissen, Können und Werte gegliedert, um eine strukturierte Vermittlung der Inhalte zu gewährleisten.
Was sollen die SuS nach der Unterrichtseinheit wissen?: Es wird definiert, dass Schüler fundiertes Wissen über Ständeentwicklungen, Milieuarten und demografische Prozesse erwerben sollen.
Was sollen die SuS nach der Unterrichtseinheit können?: Hier wird die Fähigkeit zur kritischen Beurteilung und zur Anwendung der korrekten soziologischen Terminologie betont.
Welche Werte sollen den SuS vermittelt werden?: Dieses Kapitel fokussiert auf die kritisch-realistische Auseinandersetzung mit der eigenen Umwelt und die Schulung der persönlichen Meinungsbildung.
Didaktisch-Methodische Analyse: Dieses Kapitel beschreibt den zweigeteilten Unterrichtsaufbau mit diversen Methoden wie Lehrervorträgen, Statistikanalysen, Gruppenarbeit und Rollenspielen.
Schlussbetrachtung: Hier wird resümiert, dass der schülerorientierte Ansatz das Ziel der Erziehung zum mündigen Bürger optimal unterstützt.
Schlüsselwörter
Soziale Milieus, Gesellschaftsstruktur, Sozialer Wandel, Demografischer Wandel, Klassen, Schichten, Politische Bildung, Urteilsbildung, Partizipation, Werteverfall, Lebensstil, Unterrichtsplanung, Fachdidaktik, Sozialisation, Gesellschaftsmodelle.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtsplanung im Kern?
Die Arbeit befasst sich mit der Planung einer Unterrichtseinheit zum Thema „Soziale Milieus“, um SuS der Klasse 11 die komplexe Gesellschaftsstruktur in Deutschland näherzubringen.
Welche zentralen Themenfelder werden abgedeckt?
Die zentralen Themen sind der historische Wandel der Gesellschaft, demografische Entwicklungen, die Bedeutung von Lebensstilen sowie die soziologische Einordnung in Milieus.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Das primäre Ziel ist es, die Schülerinnen und Schüler zur kritischen Urteilsbildung, zur Reflexion ihres eigenen Standpunktes und zur gesellschaftlichen Partizipation zu befähigen.
Welche didaktische Methode wird bevorzugt eingesetzt?
Es wird eine methodische Mischung aus Lehrervorträgen zur Wissensvermittlung und schülerorientierten Methoden wie Gruppenarbeit, Rollenspielen und Diskussionsrunden angewandt.
Was wird schwerpunktmäßig im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil behandelt die theoretischen Grundlagen der Gesellschaftsmodelle, die Analyse demografischer Daten sowie die praktische Identifikation von Milieus mittels Gruppen- und Rollenspielen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Soziale Milieus, Sozialer Wandel, Urteilsbildung, Partizipation und die Vermittlung soziologischer Fachterminologie.
Wie ist der Unterricht inhaltlich strukturiert?
Der Unterricht ist in zwei Hauptblöcke unterteilt, beginnend mit einer Einstiegsphase (Liedanalyse) über eine Informationsphase (Historie/Demografie) bis hin zur abschließenden Problematisierung durch ein Rollenspiel.
Warum wird im Unterricht das Rollenspiel der „SIGMA Milieus“ verwendet?
Das Rollenspiel dient dazu, dass sich die SuS konkret in die unterschiedlichen Lebenswelten hineinversetzen und so ein tieferes Verständnis für die Pluralität der Gesellschaft entwickeln.
Welche Rolle spielt die „Statistikanalyse“ in der Unterrichtsplanung?
Die Analyse statistischer Daten, etwa zum „Altersaufbau der Bevölkerung“, dient dazu, den Schülerinnen und Schülern den demografischen Wandel faktenbasiert zu verdeutlichen.
Welcher Bildungsauftrag wird durch die Schlussbetrachtung unterstrichen?
Die Schlussbetrachtung betont die „Erziehung zum mündigen Bürger“, der in der Lage ist, sich eigene Urteile zu bilden und diese in einer demokratischen Gesellschaft zu verteidigen.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2017, Auseinandersetzung mit Sozialen Milieus (11. Klasse Wirtschaft und Recht), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/383199
