Im Blickpunkt der hier vorgestellten Unterrichtsstunde steht die Festigung des oberen Zuspiels. Mit Blick auf das Ziel der Spielfähigkeit steht dabei die Vorbereitung auf die Anwendung der Technik im Spiel. Im Vergleich zum unteren Zuspiel ist das obere Zuspiel für die Schülerinnen und Schüler häufig leichter auszuführen.
Der Unterrichtsgegenstand Volleyball ist einer der technisch anspruchsvollsten. Der Lehrplan sieht das Thema Volleyball für die Mittelstufe vor, wobei dies als Einstieg in das Thema gesehen wird. Das Schulcurriculum sieht für Volleyball insgesamt 21 Stunden aufgeteilt auf 2 Jahrgangsstufen vor. Im Hinblick auf ein jährliches Schulturnier , bei dem auch ein Wettbewerb im Beachvolleyball stattfindet, wird dies im Unterricht vorbereitet und daher auch mit zeitlich höherem Umfang im Unterricht umgesetzt. Der Lehrplan führt Volleyball als einen der Schwerpunkte des Bewegungsfeldes „Spielen“ auf.
Die bereits vorhandenen Kompetenzen sollen nun in dieser Unterrichtsreihe aufgegriffen und ausgebaut werden, um im Sinne des erziehenden Sportunterrichts eine aktive Teilhabe an dieser Sportart zu ermöglichen. So konnten die Schülerinnen und Schüler auch selbst Schwerpunkte setzen und haben neben dem Wunsch, auf dem verfügbaren Beachvolleyballfeld zu spielen, auch ausdrücklich das Ziel angegeben, „ein richtiges Spiel“ zustande zu bringen.
Inhaltsverzeichnis
1. Lerngruppenanalyse:
2. Didaktisch-methodische Überlegungen zur Unterrichtsreihe
3. Didaktisch methodische Überlegungen zur Unterrichtsstunde
4. Geplante Fortführung der Unterrichtsreihe
5. Verlaufsplan
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Unterrichtseinheit ist die Entwicklung und Festigung der Spielfähigkeit im Volleyball, wobei der Fokus auf dem oberen Zuspiel als grundlegende Technik liegt. Durch die spielnahe Anwendung in differenzierten Übungsformen sollen die Schülerinnen und Schüler befähigt werden, vom vier gegen vier zum sechs gegen sechs Spiel überzugehen, während gleichzeitig die Sozialkompetenz und Kooperationsfähigkeit innerhalb der heterogenen Lerngruppe gefördert werden.
- Vertiefung und Festigung der technischen Grundlagen des oberen Zuspiels
- Entwicklung der Spielfähigkeit in der Spielperspektive "Miteinander"
- Einsatz von differenzierten Übungsformen zur Berücksichtigung individueller Leistungsniveaus
- Vorbereitung auf komplexere Spielformen wie das sechs gegen sechs
- Förderung von Kooperation und gegenseitiger Unterstützung in der Lerngemeinschaft
Auszug aus dem Buch
3. Didaktisch methodische Überlegungen zur Unterrichtsstunde
Im Blickpunkt der Stunde steht die Festigung des oberen Zuspiels. Mit Blick auf das Ziel der Spielfähigkeit steht dabei die Vorbereitung auf die Anwendung der Technik im Spiel. Im Vergleich zum unteren Zuspiel, ist das obere Zuspiel für die SuS häufig leichter auszuführen. Dies liegt zum einen daran, dass die Koordination im direkten Sichtbereich stattfindet. Des Weiteren besteht eine Bewegungsverwandtschaft zur Wurfbewegung. Dennoch existieren charakteristische Fehlerquellen wie das Spielen des Balls mit geschlossener Hand oder mit nicht gespreizten Fingern und das abprallen Lassen des Balls anstelle des aktiven Spielens. Des Weiteren ist es notwendig „unter dem Ball“ zu stehen, um das obere Zuspiel auszuführen. Die hierfür notwendige Laufarbeit gerät häufig durch die primäre Beschäftigung mit der komplexen Bewegungsausführung in den Hintergrund, ist aber im Blick auf das Zielspiel von immanenter Wichtigkeit. Zudem ist die kurze Ballkontaktzeit eine weitere Erschwernis für die SuS.
Diese komplexe Bewegungsausführung wird zudem dadurch erschwert, dass in Spielsituationen häufig keine „saubere“ Technik angewendet werden kann. Diesem Problem wird in dieser Stunde, im Sinne einer didaktischen Reduktion, dadurch begegnet, dass versucht wird, den Ball möglichst direkt vor beziehungsweise über dem Körper zu spielen, um optimale Lernmöglichkeiten zu schaffen. Der Schwerpunkt liegt demnach zunächst auf der korrekten Ausführung des oberen Zuspiels.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Lerngruppenanalyse: Diese Analyse beschreibt die Zusammensetzung, die soziale Dynamik und das Leistungsgefälle der 22-köpfigen Sportklasse sowie deren Motivation für das Thema Volleyball.
2. Didaktisch-methodische Überlegungen zur Unterrichtsreihe: Hier werden der pädagogische Rahmen, die Einbettung in das Schulcurriculum und die Zielsetzung für die gesamte Unterrichtsreihe unter Berücksichtigung der Heterogenität der Schülerinnen und Schüler dargelegt.
3. Didaktisch methodische Überlegungen zur Unterrichtsstunde: Dieses Kapitel begründet den methodischen Fokus auf das obere Zuspiel und erläutert die didaktische Reduktion zur optimalen Vermittlung der Technik im Hinblick auf das angestrebte Zielspiel.
4. Geplante Fortführung der Unterrichtsreihe: Hier wird der weitere Verlauf nach den Ferien skizziert, wobei das untere Zuspiel und der Übergang vom Miteinander zum Gegeneinander thematisiert werden.
5. Verlaufsplan: Dieser Abschnitt bietet eine detaillierte tabellarische Übersicht über den zeitlichen Ablauf, die Phasen, Sozialformen und verwendeten Materialien der Unterrichtsstunde.
Schlüsselwörter
Volleyball, Sportunterricht, oberes Zuspiel, Spielfähigkeit, Lerngruppenanalyse, Bewegungsabläufe, Kooperation, Spielperspektive, Unterrichtsentwurf, Didaktik, Mittelstufe, Technikschulung, Sozialkompetenz, Differenzierung, Mannschaftsspiel
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Planung einer Sportstunde zum Thema Volleyball, bei der das obere Zuspiel im Zentrum der technischen Ausbildung steht.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtsreihe?
Zentrale Themen sind die Festigung grundlegender Volleyballtechniken, die Entwicklung der Spielfähigkeit sowie der Aufbau von Sozialkompetenz durch kooperative Spielformen.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Das Ziel ist die Festigung des oberen Zuspiels, um den Schülerinnen und Schülern eine produktive Teilnahme am zielorientierten Volleyballspiel zu ermöglichen.
Welche wissenschaftliche bzw. didaktische Methode wird verwendet?
Es wird eine methodische Struktur gewählt, die auf didaktischer Reduktion basiert, wobei die Spielperspektive "Miteinander" als Schutzraum für die technische Entwicklung dient.
Was wird im Hauptteil der Unterrichtsstunde behandelt?
Der Hauptteil konzentriert sich auf eine Erwärmungsphase, gefolgt von gezielten Übungsformen zum oberen Zuspiel, die schließlich in eine Rundlauf-Spielform münden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Dokument?
Das Dokument wird maßgeblich durch Begriffe wie Volleyball, Spielfähigkeit, oberes Zuspiel, Sportunterricht und Kooperation charakterisiert.
Warum spielt die Laufarbeit eine so große Rolle beim oberen Zuspiel?
Die Laufarbeit ist entscheidend, um den Spieler "unter den Ball" zu bringen, was die Voraussetzung für eine technisch saubere und kontrollierte Ausführung des oberen Zuspiels ist.
Wie gehen die Lehrkräfte mit der Heterogenität der Lerngruppe um?
Durch offene Aufgabenstellungen und Differenzierungsmöglichkeiten innerhalb der Übungen werden Lerngelegenheiten auf verschiedenen Niveaus angeboten, um alle Schülerinnen und Schüler individuell zu fördern.
Welche Bedeutung hat das "Miteinander" als Spielperspektive?
Das "Miteinander" fungiert als pädagogischer Schutzraum, der den Druck des direkten Wettkampfs reduziert, um eine konzentrierte Festigung der Grundtechniken zu ermöglichen.
- Arbeit zitieren
- Steffen Weber (Autor:in), 2013, Volleyball. Festigung des oberen Zuspiels bis hin zu spielnahen Anwendungssituationen (Unterrichtsentwurf Sport), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/383575
