Die Schüler sollen am Beispiel der Stadt Bochum exemplarisch den Strukturwandel altindustrieller Räume erkennen, erklären und bewerten können, indem sie die Wirtschaftskarten und Beschäftigungszahlen aus dem Jahre 1960 und 2006 vergleichen. Zur Verdeutlichung der naturwissenschaftlichen Arbeitsweisen und des Wegs der Erkenntnisgewinnung ist die Stunde problemorientiert gestaltet und folgt dem forschend-entwickelnden Unterrichtsprinzip nach Schmid-Kunz-Lindemann.
Inhaltsverzeichnis
1. Bemerkungen zur Lerngruppe
2. Curriculare Einordnung
3. Relevantes Eingangsverhalten
4. Didaktische Entscheidungen
5. Stundenziel
6. Lernziele
7. Methodische Entscheidungen
8. Tabellarischer Unterrichtsverlauf
9. Literatur
10. Anhang
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Unterrichtsstunde ist es, den Schülern den Strukturwandel altindustrieller Räume am Beispiel der Stadt Bochum anschaulich näherzubringen. Durch einen Vergleich von Wirtschaftsdaten und Kartenmaterial aus den Jahren 1960 und 2006 sollen die Schüler die ökonomischen Transformationen sowie deren gesellschaftliche Folgen analysieren und kritisch bewerten können.
- Analyse des industriellen Wandels und der Krise im Ruhrgebiet
- Vergleich der Wirtschaftsstrukturen mittels Karten- und Diagrammauswertung
- Förderung der Medienkompetenz und fachsprachlichen Ausdrucksweise
- Kritische Reflexion über Chancen und Risiken der Tertiärisierung
- Verknüpfung von lokaler Wirtschaftsgeschichte mit globalen Globalisierungsprozessen
Auszug aus dem Buch
4 Didaktische Entscheidungen
Das niedersächsische Kerncurriculum im Fach Erdkunde schreibt im Kompetenzbereich Fachwissen die Behandlung „regionale[r] […] wirtschaftsräumliche[r] Verflechtungen in Landwirtschaft […] und Industrie (z.B. Ruhrgebiet2) fest. Ähnliche inhaltliche Ziele lassen sich weiterhin im Fach Politik – Wirtschaft finden: „Wirtschaftlicher Strukturwandel und seine Auswirkungen auf das Beschäftigungssystem“3. Da dieser Inhalt im Politik - Wirtschaftunterricht im Schuljahr 10/1 angesiedelt ist, kann, in enger Absprache des dazugehörigen Fachlehrers im Sinne eines fächerübergreifenden Lernens unterrichtet werden. Im Erdkundeunterricht sollten bei der Behandlung dieser Thematik speziell der Wandel des zu behandelnden Raumes und die Folgen für die Menschen deutlich werden4.
Dieser Aspekt lässt sich besonders am Raumbeispiel Bochum deutlich machen. Der Strukturwandel lässt sich an kaum einer anderen Stadt so veranschaulichen. Zu Beginn der Kohlekrise (1958) lassen sich in der Karte Bochums (von 1960) noch 17 Zechen (neun davon im Kartenabschnitt5), fünf Eisenverhüttungs- und Stahlindustrien und drei Elektronikbetriebe ausmachen. Die Zahl der Gesamtbeschäftigten im sekundären Sektor lag 1961 bei 110.1006. Als Folge der bereits beschriebenen Krise wurden in diesem Raumbeispiel bis 2006 fast sämtliche angesprochene Strukturen geschlossen und sind in der Karte größtenteils nicht mehr zu erkennen. Die Beschäftigungszahl im sekundären Sektor sank dabei drastisch auf 34.4207.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Bemerkungen zur Lerngruppe: Dieses Kapitel beschreibt die soziologische Zusammensetzung und das heterogene Leistungsniveau der Klasse, inklusive spezifischer Stärken und Schwächen der Schüler.
2. Curriculare Einordnung: Hier wird der inhaltliche Kontext der Lehrprobe innerhalb der Unterrichtsreihe sowie der Bezug zum niedersächsischen Kerncurriculum dargestellt.
3. Relevantes Eingangsverhalten: Dieser Abschnitt definiert den Wissensstand der Schüler hinsichtlich der Geographie Bochums, des Wirtschaftsmodells und der notwendigen methodischen Vorkenntnisse.
4. Didaktische Entscheidungen: Hier werden die Gründe für die Wahl des Raumbeispiels Bochum erläutert und der fächerübergreifende Bezug zu anderen Unterrichtsfächern hergestellt.
5. Stundenziel: Die zentrale Zielsetzung der Stunde wird kurz und prägnant definiert, nämlich die exemplarische Erarbeitung und Bewertung des Strukturwandels.
6. Lernziele: In diesem Kapitel werden fünf spezifische Kompetenzen aufgelistet, die die Schüler am Ende der Unterrichtsstunde erreicht haben sollen.
7. Methodische Entscheidungen: Dieser Teil legt dar, wie durch problemorientierten Unterricht und den Einsatz von Tageslichtprojektoren die Erkenntnisgewinnung gesteuert wird.
8. Tabellarischer Unterrichtsverlauf: Eine übersichtliche Darstellung des zeitlichen Ablaufs der Stunde, unterteilt in Phasen, Sozialformen und Medien.
9. Literatur: Auflistung der verwendeten fachwissenschaftlichen und didaktischen Quellen.
10. Anhang: Verzeichnis der Materialien wie Arbeitsblätter, Folien und Sitzpläne, die zur Unterrichtsdurchführung genutzt werden.
Schlüsselwörter
Strukturwandel, Bochum, Ruhrgebiet, Wirtschaftssektoren, sekundärer Sektor, tertiärer Sektor, Kohlekrise, Arbeitslosigkeit, Industriegeschichte, Dienstleistungsgesellschaft, Tertiärisierung, Wirtschaftsraum, Unterrichtsplanung, Fachwissen, Beschäftigungsstatistik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Lehrprobenentwurf grundsätzlich?
Der Entwurf befasst sich mit der Planung einer Erdkundestunde zum Thema „Strukturwandel Bochums“ für eine neunte Klasse, in der die ökonomischen Veränderungen der Stadt analysiert werden.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zentrale Felder sind der industrielle Wandel, der Weg von einer montanindustriell geprägten Region zu einer Dienstleistungsgesellschaft sowie die sozialen und wirtschaftlichen Folgen dieser Entwicklung.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Ziel ist es, dass die Schüler den Strukturwandel von altindustriellen Räumen exemplarisch erkennen, erklären und kritisch beurteilen können.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden angewandt?
Es wird eine forschend-entwickelnde Unterrichtsmethode verfolgt, die auf Karten- und Diagrammanalysen sowie der kritischen Auswertung von Beschäftigungsstatistiken basiert.
Was wird im Hauptteil des Entwurfs behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die didaktische Begründung, das Festlegen der Lernziele, die methodische Gestaltung der Stunde sowie einen detaillierten tabellarischen Verlaufsplan.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Strukturwandel, Ruhrgebiet, Wirtschaftsraum, Dienstleistungsgesellschaft, Tertiärisierung und industrielle Transformation.
Warum wird Bochum als Raumbeispiel für den Strukturwandel gewählt?
Bochum wird als besonders repräsentatives Exempel angeführt, da der Wandel vom Kohlebergbau und der Stahlindustrie hin zum Dienstleistungsstandort hier in verschiedenen Kartenausschnitten und Statistiken über Jahrzehnte hinweg deutlich nachvollziehbar ist.
Welchen Stellenwert hat die Kartenanalyse in dieser Stunde?
Die Kartenanalyse ist essenziell, da sie den Schülern ermöglicht, die visuelle Veränderung der Wirtschaftsstruktur zwischen 1960 und 2006 konkret zu vergleichen und so den Strukturwandel methodisch greifbar zu machen.
Wie geht der Autor mit der Heterogenität der Klasse um?
Der Autor plant, schwächere Schüler durch gezielte Einbindung bei Präsentationen und Partnerarbeit zu aktivieren und die Komplexität durch gestufte Impulsfragen anzupassen.
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- Marco Franke (Author), 2017, Industrie und raumstruktureller Wandel. Der Strukturwandel Bochums (9. Klasse Gymnasium Erdkunde), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/384418
