Der vorliegende Praktikumsbreicht bietet einen Überblick über ein Fachdidaktisches Blockpraktikum in der Kusnterziehung. Beschrieben werden Unterrichtseinheiten in der 11., 7. und 5. Klasse.
Inhaltsverzeichnis
1. Hospitationsprotokolle
2. Ausarbeitung Unterrichtseinheit Klasse 11
2.1. Von der ersten Idee zur Stundenplanung
2.2. Stundenverlaufsplanung
2.3. kritische Nachbereitung der Stunden
2.4. Material zur Vorbereitung
3. Ausarbeitung Unterrichtseinheit Klasse 7
3.1. Von der ersten Idee zur Stundenplanung
3.2. Stundenverlaufsplanung
3.3. kritische Nachbereitung der Stunden
3.4. Material zur Vorbereitung
4. Ausarbeitung Unterrichtseinheit Klasse 5
4.1. Von der ersten Idee zur Stundenplanung
4.2. Stundenverlaufsplanung
4.3. Material zur Vorbereitung
5. Selbsteinschätzung
6. Anhang
6.1. weitere Hospitationsprotokolle
Zielsetzung & Themen
Das Ziel der Arbeit besteht in der Dokumentation und kritischen Reflexion des fachdidaktischen Blockpraktikums im Fach Kunsterziehung. Die Forschungsfrage fokussiert sich dabei auf die Planung, Durchführung und methodische Analyse von Unterrichtseinheiten in verschiedenen Klassenstufen unter Berücksichtigung von Theorie und Praxis.
- Strukturierung und Aufbau von Unterrichtseinheiten
- Verhältnis von didaktischer Planung und unterrichtlicher Öffnung
- Förderung der Differenzierung im Kunstunterricht
- Reflexion über den persönlichen Lehrstil und die Lehrerrolle
Auszug aus dem Buch
Beobachtungsschwerpunkt: Gliederung und Aufbau
In der 45-minütigen Unterrichtsstunde war ein strukturierter Aufbau gut zu erkennen. Der Unterrichtseinstieg erfolgte über die Wiederholung der letzten Unterrichtseinheit, in der sich die Schüler und Schülerinnen mit dem Farbkreis nach Itten und dem gezielten Nachmischen der von Franz Marc verwendeten Farbpalette für das Werk „Blaues Pferd I“ beschäftigten. Durch die gezielte Frage nach der Bedeutung von Farbqualität, wurde eine Überleitung zum neuen Stundenthema geschaffen. Als Vorbereitung auf die Farbkugel nach Runge galt die Wiederholung des Farbkreises nach Itten. Besonders wurden die Primärfarben und die Grenzen des Models eingegangen. Anhand der Farbkugel nach Runge erklärte die Lehrerin Mischvorgänge mit den Farben weiß, schwarz und grau, welche in einem Tafelbild festgehalten und von den Schülern und Schülerinnen übertragen wurde. Für die, die in der Stunde zuvor fehlten, hatte die Lehrkraft bereits den Inhalt der letzten Stunde auf einem Arbeitsblatt zusammengefasst. Nach der Theorie, erfolgte die Umsetzung in einer praktischen Mischübung.
Die Schüler und Schülerinnen sollten sich zwei Spalten mit Bleistift ziehen und in die Mitte je eine reinbunte Farbe platzieren. Die Pinsel sollten nicht direkt mit Wasser abgespült, sondern auf einem extra Blatt abgeschmiert werden. Die Aufgabe war es nun, die Farben nach oben zu verdunkeln und nach unten aufzuhellen, dabei sollten mindestens fünf Abstufungen zu erkennen sein. Die Lehrkraft bereitete die Mischpaletten mit Farbe bereits vor dem Unterricht vor, damit die Schüler und Schülerinnen ohne großen Zeitverlust mit der Aufgabe beginnen konnten. Auch das Aufräumen lief sehr strukturiert ab, der linke Nachbar war für das Abwaschen zuständig und der rechte für das Wegräumen der Unterlage und eventuell entstandenen Müll. In der Stunde war ein roter Faden deutlich zu erkennen.
Zusammenfassung der Kapitel
Hospitationsprotokolle: Detaillierte tabellarische Auflistungen von Unterrichtsabläufen verschiedener Klassen, inklusive Inhalten, methodischen Sozialformen und Anmerkungen.
Ausarbeitung Unterrichtseinheit Klasse 11: Reflexion über die Planung und Durchführung einer Unterrichtseinheit zum Thema Plastik und Kunstbegriff, basierend auf praktischen Erfahrungen.
Ausarbeitung Unterrichtseinheit Klasse 7: Kritische Auseinandersetzung mit der Unterrichtseinheit zum Themenkomplex Farbenlehre, inklusive der Analyse von Mischergebnissen.
Ausarbeitung Unterrichtseinheit Klasse 5: Dokumentation und Planung von Einheiten zum Thema Comics und Mimik, mit Fokus auf schülerzentrierte Ansätze.
Selbsteinschätzung: Reflexion über den eigenen Lernprozess, die Herausforderungen im Praktikum und die eigene Identitätsfindung als angehende Lehrkraft.
Anhang: Zusammenstellung weiterer Protokolle und ergänzender Unterrichtsmaterialien.
Schlüsselwörter
Kunsterziehung, Blockpraktikum, Unterrichtsplanung, Plastik, Farbkreis, Didaktik, Reflexion, Kunstbegriff, Comics, Differenzierung, Farbenlehre, Fachdidaktik, Schüleraktivierung, Lehrerrolle, Unterrichtsmethodik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert und reflektiert die Erfahrungen einer angehenden Lehrkraft während eines fachdidaktischen Blockpraktikums im Fach Kunsterziehung.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen umfassen die Vermittlung von Kunsttheorie, Farbenlehre, das plastische Gestalten sowie die didaktische Aufarbeitung moderner Medien wie Comics im Unterricht.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist die kritische Analyse der eigenen Unterrichtspraxis unter Anwendung fachdidaktischer Prinzipien in verschiedenen Klassenstufen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine deskriptive und reflektive Methode eingesetzt, die auf Hospitationsprotokollen und einer anschließenden kritischen Nachbereitung basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in konkrete Ausarbeitungen der Unterrichtseinheiten für die Klassen 11, 7 und 5 inklusive Stundenverlaufsplänen und deren kritischer Evaluation.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich primär durch Begriffe wie Kunsterziehung, Unterrichtsplanung, Fachdidaktik, Reflexion und Schüleraktivierung charakterisieren.
Wie wurde die Differenzierung in der 11. Klasse umgesetzt?
Die Differenzierung erfolgte durch Wahlmöglichkeiten bei den Arbeitsaufträgen zum plastischen Gestalten und die freie Entscheidung über den individuellen Arbeitsprozess.
Welche Rolle spielten die "Zeichenstrudel" im Unterricht?
Die "Zeichenstrudel" dienten als lockerer Einstieg, um Schüler dazu anzuhalten, sich von Details zu lösen und sich auf die groben Strukturen der Plastiken zu konzentrieren.
Wie reagierte die Klasse 5 auf die Comic-Aufgabenstellung?
Die Schüler zeigten sich anfangs gespannt und musterten die neue Lehrkraft, arbeiteten dann jedoch sehr aktiv an der Gestaltung ihrer Comics mit der Kartoffel-Vorgabe mit.
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- Claudia Schulze (Author), 2015, Praktikumsbericht eines fachditaktischen Blockpraktikums in der Kunsterziehung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/385838
