Die 5-Schritt-Lesemethode ist eine beliebte Methode zur Erschließung von Sachtexten. Die Kategorie der Sachtexte beinhaltet in der Regel alle nicht-literarischen Texte. Ein Sachtext wird in der Regel dafür benutzt, um dem Leser Informationen und Fakten mitzuteilen. Wir begegnen Sachtexten täglich in unserem Alltag: eine Nachricht in der Morgenzeitung, daneben ein Kommentar zum Thema, das Buch als Publikation, eine spannende Reportage in einer Zeitschrift, ein Interview mit einem bekannten Sänger oder die Inhaltsangabe als Prüfungsaufgabe. Sachtexte sind quasi allgegenwärtig.
Wie bereits deutlich wurde, gibt es verschiedene Arten von Sachtexten, deren Aufbau und Regeln sich voneinander unterscheiden. Sachtexte, denen wir häufig begegnen sind z.B. Nachrichten, Reportagen, Interviews, Porträts, Rezensionen oder Inhaltsangaben. Allen Arten von Sachtexten ist gemeinsam, dass sie sich auf die Realität beziehen, also nicht fiktional sind. Abschließend lässt sich eines sagen: beinahe alle Texte, mit denen wir häufig in Berührung kommen, sind also Sachtexte.
Die Kompetenz, die in dieser Stunde hauptsächlich angebahnt werden soll, ist "Lesen/ Umgang mit Texten". Hierbei geht es um "sinnverstehend lesen", "Inhalte nacherzählen", "Informationen aus kontinuierlichen Texten entnehmen, sie verstehen und wiedergeben" sowie "Methoden der Texterschließung (unterstreichen, markieren, gliedern) anwenden". Dies sind quasi die Inhalte, welche die 5-Schritt-Lesemethode hauptsächlich ausmachen.
Ebenso nennenswert sind gewisse Methoden- und Medienkompetenzen aus dem Bereich "Schreiben". Zu diesen zählen "Informationen auswerten (unterstreichen, Schlüsselbegriffe suchen, Überschriften finden)" und "Verfahren zur Vorbereitung des Schreibens (Cluster und Mindmap) nutzen". Letzteres muss bei der 5-Schritt-Lesemethode jedoch nicht zwingend durchgeführt werden, es soll mehr zur Unterstützung der Lernenden dienen.
Inhaltsverzeichnis
1. Zur Ausgangslage des Unterrichts
1.1 Institutionelle Bedingungen
2. Sachanalyse
2.1 Die 5-Schritt-Lesemethode zur Erschließung von Sachtexten
3. Didaktische Analyse
3.1 Bezug zum Bildungsplan
3.2 Begründung des Einsatzes der angewandten Verfahren im Unterricht
3.3 Einbettung der Lehr-Lernsequenz in die Unterrichtseinheit
4. Kompetenzen und Lernziele
5. Methodische Analyse
5.1 Einstieg
5.2 Hinführung zur Arbeitsphase
5.3 Arbeitsphase
5.4 Plenum / Abschluss
6. Anhang
6.1 Unterrichtsverlaufsskizze
6.2 Material
6.2.1 Kurzfilm
6.2.2. Alternativer Einstieg
6.2.3 Leselotse
6.2.4.Text und Arbeitsauftrag Basis-Standard
6.2.4.1 Hilfe-Box Basis-Standard
6.2.5. Text und Arbeitsauftrag Aufbau-Standard
6.2.5.1 Hilfe-Box Aufbau-Standard
6.2.6. Text und Arbeitsauftrag Experten-Standard
6.2.6.1 Hilfe-Box Experten-Standard
6.2.7 Schwierige Wörter
6.2.8 Bonus-Aufgaben
6.2.9 Bushaltestellen
6.2.10 Reflexionssätze
Zielsetzung & Themen
Ziel dieser Arbeit ist die Darstellung eines Unterrichtsentwurfs für das Fach Deutsch, in dem Lernende die 5-Schritt-Lesemethode erlernen, um Sachtexte systematisch zu erschließen und ihre Lesekompetenz zu erweitern.
- Vermittlung der 5-Schritt-Lesemethode zur Textarbeit
- Innere Differenzierung durch drei Leistungsniveaus (Basis, Aufbau, Experten)
- Methoden des kooperativen Lernens (Lerntempoduett/Bushaltestellen)
- Förderung der Selbstständigkeit und individuellen Lernphasen
- Integration von Medieneinsatz zur Motivationssteigerung
Auszug aus dem Buch
Die 5-Schritt-Lesemethode zur Erschließung von Sachtexten
"Der Pädagoge Heinz Klippert [...] adaptierte 1994 die von Robinson entwickelte SQ3R-Lesemethode und entwickelte daraus die 5-Schritt-Lesemethode, die es mittlerweile in sich leicht voneinander unterscheidenden Varianten gibt." Diese Methode dient den Lernenden als Hilfestellung, Informationen aus (Sach-)Texten zu erfassen und sich diese auch merken zu können sowie Wichtiges von Unwichtigem zu unterscheiden.
Die Methode ist - wie der Name sagt - in fünf Schritte unterteilt:
Im ersten Schritt geht es darum, den Text zu überfliegen, um sich einen groben Überblick über den Inhalt zu verschaffen. Die Überschrift, eventuelle Bilder sowie hervorgehobene Wörter können dabei hilfreich sein.
Während des zweiten Schritts sollen die wichtigsten W-Fragen an den Text gestellt werden. So können die Lernenden leichter einen Fokus auf das Wesentliche des Textes legen.
Schritt drei beinhaltet das Klären unbekannter Wörter, das Markieren wichtiger Stellen sowie das Notieren von Zwischenüberschriften für einzelne Abschnitte.
Im vierten Schritt wird der Inhalt abschnittsweise zusammengefasst. Zusätzlich kann der Inhalt auch durch Skizzen oder Mindmaps visualisiert werden.
Der fünfte und letzte Schritt dient dazu, das Erfahrene selbstständig zu wiederholen, es in eigenen Worten -mündlich und/oder schriftlich- wiederzugeben und eventuell auch zu präsentieren.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Zur Ausgangslage des Unterrichts: Das Kapitel beschreibt die institutionellen Rahmenbedingungen der Schule, insbesondere das Prinzip der Gemeinschaftsschule und das Konzept des individuellen Lernens.
2. Sachanalyse: Hier wird die 5-Schritt-Lesemethode wissenschaftlich fundiert und ihre Bedeutung für das Erschließen von Sachtexten erläutert.
3. Didaktische Analyse: Dieses Kapitel verknüpft die Unterrichtsziele mit dem Bildungsplan und begründet den Einsatz der spezifischen Methoden, wie die Einbettung in die laufende Unterrichtseinheit.
4. Kompetenzen und Lernziele: Es werden die angestrebten Kompetenzen im Bereich Lesen und Schreiben definiert und in konkrete, beobachtbare Indikatoren für die Lernenden übersetzt.
5. Methodische Analyse: Die einzelnen Phasen der Unterrichtsstunde, vom Einstieg bis zum Abschluss, werden detailliert methodisch hergeleitet.
6. Anhang: Dieser Teil enthält die ergänzenden Materialien, wie Unterrichtsverlaufsskizzen, Arbeitsblätter für die verschiedenen Niveaustufen und Hilfestellungen für die Lernenden.
7. Literatur: Auflistung der verwendeten Quellen und Materialien für die Erstellung des Unterrichtsentwurfs.
Schlüsselwörter
5-Schritt-Lesemethode, Sachtexte, Lesekompetenz, Gemeinschaftsschule, Unterrichtsentwurf, Deutschunterricht, individuelle Förderung, Differenzierung, Lernbegleiter, Texterschließung, Bildungsplan, Einzelarbeit, Lerntempoduett, Methodenkompetenz, Sachtextanalyse.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dem Unterrichtsentwurf grundlegend?
Die Arbeit stellt einen konkreten Unterrichtsentwurf für die sechste Jahrgangsstufe im Fach Deutsch vor, dessen Schwerpunkt auf der Erschließung von Sachtexten mittels der 5-Schritt-Lesemethode liegt.
Welche zentralen Themenfelder behandelt die Unterrichtseinheit?
Die zentralen Themen umfassen die systematische Texterschließung, die Förderung der individuellen Lesekompetenz sowie die Anwendung von kooperativen Arbeitsformen im Unterricht.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Das Ziel ist, dass die Lernenden ihre Lesekompetenz erweitern, indem sie Sachtexte gemäß ihrer Leistungsstufe systematisch mithilfe der 5-Schritt-Methode eigenständig bearbeiten.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden angewandt?
Es kommen Methoden der inneren Differenzierung, das Lerntempoduett ("Bushaltestellen") sowie eine explizite Vermittlung von Lesestrategien zur Anwendung.
Was wird im Hauptteil des Unterrichtsentwurfs behandelt?
Der Hauptteil analysiert die didaktischen Grundlagen, formuliert Lernziele und erläutert detailliert den methodischen Ablauf, inklusive Einstieg, Erarbeitungsphase und Ergebnissicherung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Konzept?
Kernbegriffe sind die 5-Schritt-Lesemethode, individuelle Lernzeiten (IL-Phasen), Binnendifferenzierung, Sachtextanalyse und kooperative Lernformen.
Wie unterscheidet sich die Differenzierung in diesem Unterrichtsentwurf?
Die Differenzierung erfolgt qualitativ über drei Anforderungsniveaus (Basis-, Aufbau- und Expertenstandard), wobei der Ausgangstext identisch ist, aber die Komplexität der Aufgabenstellungen variiert.
Welche Rolle nehmen die "Bushaltestellen" ein?
Die Bushaltestellen dienen als Orte des Austauschs und der Partnerarbeit für Lernende, die ihre Aufgaben bereits abgeschlossen haben, und unterstützen somit das individuelle Arbeitstempo.
Wie wird die Qualität des Arbeitsprozesses reflektiert?
Zum Abschluss der Stunde evaluieren die Lernenden ihren eigenen Wissensstand durch ein Ampelsystem (rote und grüne Kärtchen) in Kombination mit Reflexionsfragen.
Welche Bedeutung hat das Lernmittel "Leselotse"?
Der Leselotse fungiert als strukturgebende Hilfestellung für die Lernenden, die sie durch die einzelnen Phasen der 5-Schritt-Lesemethode führt und somit ihre Selbstständigkeit unterstützt.
- Quote paper
- Luisa Prawirakoesoemah (Author), 2015, Die "5-Schritt-Lesemethode". Ein Unterrichtsentwurf für das Fach Deutsch an einer Gemeinschaftsschule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/385926
