Die Lernenden erweitern ihre Kompetenz im Umgang mit Texten, indem sie, ihrer Niveaustufe entsprechend, einen Tagebucheintrag zu einem, ihnen bereits bekannten, Kapitel des Buches 'Ich hätte Nein sagen können' von Annika Thor verfassen. Die Lernenden können im Rahmen eines Lesetagebuchs, welches handlungs- und produktionsorientierte Verfahren zum Umgang mit Texten aufgreift, den Inhalt des Romans erschließen.
Das Tagebuchschreiben ist eine Form und Möglichkeit, schriftlich nachzudenken. Es wird dazu eingesetzt, Erlebnisse, Beobachtungen oder Ideen festzuhalten. Diese können dann im Rahmen des Tagebucheintrags reflektiert und mit Empfindungen und Gefühlen in Verbindung gebracht werden, auch können Schlussfolgerungen gezogen werden. Das Tagebuchschreiben "kann auch etwas Geschehenes distanzieren, verschriftlichen, um es zu verobjektivieren oder subjektive Gefühle festzuhalten, die als bedeutsam erscheinen."
Im schulischen Bereich zählt das Verfassen von Tagebucheinträgen einerseits zum kreativen Schreiben und wird andererseits auch im Rahmen von produktivem bzw. handlungs- und produktionsorientiertem Umgang mit Literatur eingesetzt. "Als Unterrichtsmethode ist das Tagebuch besonders dann geeignet, wenn Verläufe, Entwicklungsprozesse, Lernstoff und Biografisches, Krisen, Konflikte und Lösungen vor Augen stehen." Merkmale und Kriterien eines Tagebucheintrags sind das Schreiben in der Ich-Form, das Einbringen von Vorausdeutungen, das Berücksichtigen von bereits Geschehenem und Erfahrungen. Die Gefühle und Gedanken des Schreibers bzw. der Figur sind ebenso wichtig und eventuell auch Vorstellungen zu einem möglichen Ausgang oder das Vornehmen eines Ziels.
Inhaltsverzeichnis
1. Bedingungen zur Ausgangslage des Unterrichts
1.1 Institutionelle Bedingungen
1.2 Classroom Management
2. Analyse der Sache und des Inhalts
2.1 Der Jugendroman 'Ich hätte Nein sagen können'
2.2 Kapitel 14 'Sabinas Walkman'
2.3 Der Tagebucheintrag
3. Leitende fachdidaktische Aspekte
3.1 Bezug zum Bildungsplan
3.2 Begründung des Einsatzes der angewandten Verfahren im Unterricht
3.3 Einbettung der Lehr- Lernsequenz in die Unterrichtseinheit
4. Kompetenzen und Lernziele
5. Methodische Analyse
5.1. Einstieg
5.2 Hinführung zur Arbeitsphase
5.3 Arbeitsphase mit Ergebnissicherung
5.4 Reflexion / Abschluss
6. Anhang
6.1 Unterrichtsverlaufsskizze
6.2 Material
6.2.1 Bild Nora und der Walkman
6.2.2 Fragekarten
6.2.3 Fahrplan
6.2.4 Checkliste
6.2.5 Sabinas Walkman - Basis Standard
6.2.6 Sabinas Walkman - Aufbau Standard
6.2.7 Sabinas Walkman - Experten Standard
6.2.8 Hilfebox - Mögliche Formulierungen für alle Standards
6.2.9 Hilfebox - Hinweise zum Inhalt Basis Standard
6.2.10 Hilfebox - Hinweise zum Inhalt Aufbau Standard
6.2.11 Hilfebox - Hinweise zum Inhalt Experten Standard
6.2.12 Bonus Aufgabe
6.2.13 Feedbackbogen
6.2.14 Reflexionsfragen
7. Literatur
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Unterrichtseinheit ist die Förderung der Kompetenz der Lernenden im Umgang mit Texten durch den Einsatz handlungs- und produktionsorientierter Verfahren. Im Rahmen der Arbeit mit dem Jugendroman "Ich hätte Nein sagen können" von Annika Thor sollen die Schülerinnen und Schüler durch das Verfassen von Tagebucheinträgen einen tieferen Zugang zum Inhalt sowie zu den Emotionen und Motiven der Romanfiguren gewinnen.
- Förderung der produktiven Auseinandersetzung mit Literatur
- Differenzierung des Unterrichts durch drei verschiedene Leistungsstandards (Basis, Aufbau, Experten)
- Stärkung der Selbstständigkeit durch individuelle Lernphasen (IL)
- Einsatz kooperativer Feedback-Methoden zur Textüberarbeitung
Auszug aus dem Buch
2.2 Kapitel 14 'Sabinas Walkman'
Die vorliegende Unterrichtsstunde befasst sich mit dem Kapitel 14, welches zu Teil 3 gehört, und den Titel 'Sabinas Walkman' trägt. Es handelt von einem Vorfall, der sich ereignet, als Nora, Sabina und Fanny gemeinsam die Schule verlassen und auf dem Nachhauseweg sind. Sabina merkt plötzlich, dass sie ihren Walkman oben im Klassenzimmer vergessen hat. Sie hat Angst, dass er am nächsten Tag weg sein könnte, kann sich jedoch nicht dazu überwinden, zurückzugehen und ihn zu holen.
Nora bietet sich an, nimmt den anderen jedoch das Versprechen ab, auf sie zu warten. Während sie im Klassenzimmer ist, sieht sie wie die Mädchen mit Emil und Tobbe aus ihrer Klasse sprechen. Sie beeilt sich, aber als sie zurückkehrt, ist niemand mehr da. "Sie hatten [Nora] vergessen. Als ob [sie] gar nicht zählte. Als ob es [sie] gar nicht gäbe." Nora steckt sich die Ohrhörer ein und geht nach Hause. Am Abend, als sie auf ihrem Bett liegt und mit Sabinas Walkman Musik hört, kommt ihr Bruder Anton in ihr Zimmer und es kommt zu einem Streit. Nora möchte ihre Ruhe haben. Sie weiß selbst nicht, warum sie so wütend ist. Schließlich versteckt sie den Walkman in einer Schublade zwischen ihrer Unterwäsche.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Bedingungen zur Ausgangslage des Unterrichts: Beschreibung der institutionellen Rahmenbedingungen an der XY Schule und des dort praktizierten Classroom Managements.
2. Analyse der Sache und des Inhalts: Vorstellung des Jugendromans, Analyse des spezifischen Kapitels 14 sowie Erläuterung der Bedeutung von Tagebucheinträgen als Lernmethode.
3. Leitende fachdidaktische Aspekte: Theoretische Begründung der gewählten Unterrichtsformate mit Bezug zum Bildungsplan und der Einbettung in die Gesamtunterrichtseinheit.
4. Kompetenzen und Lernziele: Darstellung der angestrebten Lernziele im Bereich Lesen, Umgang mit Texten und Schreiben gemäß dem Bildungsplan 2004.
5. Methodische Analyse: Detaillierter Ablauf der Unterrichtsstunde vom Einstieg über die Arbeitsphase bis hin zur Reflexion.
6. Anhang: Umfassende Sammlung von Unterrichtsmaterialien wie Verlaufsskizzen, Arbeitsblättern zu verschiedenen Niveaustufen, Checklisten und Feedbackbögen.
7. Literatur: Verzeichnis der verwendeten Quellen und Fachliteratur.
Schlüsselwörter
Tagebucheintrag, Literaturunterricht, handlungsorientiert, produktionsorientiert, Differenzierung, Ich-Erzähler, Mobbing, Gemeinschaftsschule, Lesetagebuch, Schreibprozess, Feedback, Einzelarbeit, Romananalyse, Annika Thor, Schüleraktivierung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt eine detaillierte Unterrichtsplanung für das Fach Deutsch an einer Gemeinschaftsschule vor, die sich mit dem Jugendroman "Ich hätte Nein sagen können" von Annika Thor befasst.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtseinheit?
Im Zentrum stehen der produktive Umgang mit Literatur, die Thematisierung von Mobbing und Freundschaft sowie die individuelle Förderung der Schülerinnen und Schüler.
Was ist das primäre Ziel der beschriebenen Sequenz?
Die Lernenden sollen ihre Textkompetenz erweitern, indem sie einen Tagebucheintrag zu einem bereits bekannten Kapitel aus der Perspektive einer Romanfigur verfassen.
Welche wissenschaftliche Methode wird primär verwendet?
Es handelt sich um einen handlungs- und produktionsorientierten Literaturunterricht, der durch innere Differenzierung und kooperative Feedback-Verfahren ergänzt wird.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Analyse des Romans, die fachdidaktische Begründung des Unterrichtsaufbaus, die Zielsetzung sowie eine detaillierte methodische Analyse der Unterrichtsphasen.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren das Konzept?
Die Arbeit ist durch Begriffe wie Kompetenzorientierung, Lesetagebuch, Niveaustufen (Basis, Aufbau, Experten) und individuelles Lernen (IL) geprägt.
Warum spielt der "Verabredungskalender" eine wichtige Rolle?
Er dient als Strukturierungshilfe für die Partnerarbeit, um sicherzustellen, dass Lernende nicht immer mit dem gleichen Sitznachbarn arbeiten, sondern gezielte Kooperationen eingehen.
Wie unterscheidet sich die Arbeit in den verschiedenen Niveaustufen?
Die Differenzierung erfolgt durch die Wahl der Erzählperspektive im Tagebucheintrag, wobei der Anspruch je nach gewählter Figur (Nora, Sabina oder Anton) variiert.
- Citar trabajo
- Luisa Prawirakoesoemah (Autor), 2016, Verfassen eines Tagebucheintrags. Erweiterung der Kompetenz im Umgang mit Texten. (Deutsch 6. Klasse), Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/385969
