Die in erster Linie wissenschaftstheoretisch geführte Diskussion um die Möglichkeiten und Grenzen pädagogischer Theorien zu Beginn des 20. Jahrhunderts war geprägt von Kontroversen, die sich unter dem Begriff der Grenzen-Debatte subsumieren lassen.
Häufig dienten solche Grenzbestimmungen der Identitätssicherung und Legitimation der eigenen Disziplin, in einem unterschiedlichen erziehungswissenschaftlichen, erziehungsphilosophischen oder naturwissenschaftlichen Kontext.
Vor diesem Hintergrund verfasste Theodor Litt, als Theoretiker des Erziehungsgedankens, sein Buch mit dem Thema `Führen oder Wachsenlassen´.
Das Ziel der vorliegenden Ausführungen ist demzufolge der Versuch einer Standortbestimmung Theodor Litts anhand seiner Ausführungen `Führen oder Wachsenlassen´ in der Pädagogik des beginnenden 20. Jahrhunderts.
Dabei ist zunächst die genauere historische Betrachtung der Pädagogik von Bedeutung, die eine Einschätzung der damaligen pädagogischen Positionen in ihrer Gesamtsituation erlauben und die Grundlage für weitere Überlegungen und Schlussfolgerungen bilden.
An diese Darstellung schließt sich die Klärung der Frage an, wie Theodor Litt die Pädagogik des 20.Jahrhunderts im Allgemeinen und die pädagogischen Standpunkte unterschiedlicher Disziplinen im Besonderen bewertet und welche Rolle die Pädagogik seiner Einschätzung nach zukünftig einnehmen sollte.
Ausgehend von dieser Fragestellung ist zu klären, welche Entwicklung die Pädagogik bis zur Gegenwart genommen hat, welche Rolle der Pädagogik im 21. Jahrhundert zugedacht wird und in welcher Hinsicht Theodor Litts Ausführungen, vor diesem Hintergrund, noch von Bedeutung sind.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Die Pädagogik zu Beginn des 20. Jahrhunderts
2.1 Experiment und Pädagogik
2.1.1 Die Grenzen des Experiments
2.1.2 Experimentelle Psychologie und die Anwendbarkeit des Experiments in der allgemeinen Pädagogik
2.2 Die Reformpädagogik
2.2.1 Einflussnahme der experimentellen Methode auf die Reformpädagogik
2.3 Die Kritik an der Reformpädagogik
2.4 Die Kulturpädagogik
2.4.1 Theodor Litt und die Kulturpädagogik
3. Theodor Litt und die Pädagogik des beginnenden 20. Jahrhunderts
3.1 Führen oder Wachsen lassen
3.1.1 Der Erzieherwille und die Zukunft
3.1.2 Der Erzieherwille im Verhältnis zur Gegenwart und Vergangenheit
3.1.3 Die Verbindung von Wachsen lassen und Führung
4. Theodor Litt und die Pädagogik der Gegenwart
5. Schlussbetrachtung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, den erziehungswissenschaftlichen Standort von Theodor Litt anhand seines Werkes "Führen oder Wachsenlassen" im Kontext der Pädagogik des beginnenden 20. Jahrhunderts zu bestimmen. Dabei wird untersucht, wie Litt die damaligen pädagogischen Kontroversen bewertete, welche Rolle er der Pädagogik zuschrieb und inwiefern seine Thesen zur Autonomie der Erziehung in der heutigen Zeit, angesichts einer zunehmenden Pädagogisierung gesellschaftlicher Probleme, weiterhin von Bedeutung sind.
- Historische Einordnung der Pädagogik zu Beginn des 20. Jahrhunderts (Experimentelle Pädagogik, Reformpädagogik, Kulturpädagogik).
- Analyse der Begriffe "Führen" und "Wachsenlassen" im pädagogischen Kontext nach Theodor Litt.
- Kritik an der Pädagogisierung von Gesellschaft und Politik.
- Untersuchung des Spannungsverhältnisses zwischen Erzieherwillen und der Individualität des Kindes.
- Vergleich der historischen Thesen Litts mit aktuellen pädagogischen Entwicklungen im 21. Jahrhundert.
Auszug aus dem Buch
3.1.1 Der Erzieherwille und die Zukunft
Wird Wachsen lassen mit Zukunft gleichgesetzt und der erzieherische Wille „Besseres, Vollkommeneres“ (Litt, T.: Führen oder Wachsenlassen. Eine Erörterung des pädagogischen Grundproblems. Stuttgart, 13. Auflage 1967, S. 11-83, in: Langewand, A.(Hrsg.): Einführung in Erziehungstheorien (Reader), Universität Flensburg 2000, S. 20, im folgenden zitiert als: Litt 1967) anstelle von Gegenwart und Vergangenheit setzt, werden die Inhalte des Wachsen lassen durch Inhalte des Führens ersetzt. Da der Führer um seine Ziele weiß, kann er sie anderen Menschen `sichtbar´ machen. (Vgl. Litt 1967, S. 20).
Dies legt die Vermutung nahe, dass Erziehung, ist sie auf die Zukunft ausgerichtet, eine Führerstruktur impliziert.
Hier besteht für Litt eine „(...) Grenze erzieherischer Ansprüche. Sie wird überschritten, wenn die Erzieher auf die Jugend Projektionen des eigenen Ichs übertragen, sie nach „Ihrem Bild“ formen wollen.“ (Dudek 1999, S. 121).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die wissenschaftstheoretische Diskussion der Grenzendebatte zu Beginn des 20. Jahrhunderts ein und umreißt die Zielsetzung der Arbeit, Theodor Litts Position zu bestimmen.
2. Die Pädagogik zu Beginn des 20. Jahrhunderts: Dieses Kapitel betrachtet die historischen Strömungen, insbesondere die experimentelle Pädagogik, die Reformpädagogik und die Kulturpädagogik, als Ausgangslage für Litts Überlegungen.
3. Theodor Litt und die Pädagogik des beginnenden 20. Jahrhunderts: Hier analysiert der Autor Litts Kernkonzepte "Führen" und "Wachsenlassen" sowie das Verhältnis des Erzieherwillens zu Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft.
4. Theodor Litt und die Pädagogik der Gegenwart: In diesem Kapitel wird untersucht, wie relevant Litts Thesen für die heutige, von Pädagogisierung geprägte Zeit sind.
5. Schlussbetrachtung: Die abschließende Betrachtung fasst die Ergebnisse zusammen und hebt die erstaunliche Aktualität von Litts Warnung vor einer Selbstüberschätzung der Pädagogik hervor.
Schlüsselwörter
Theodor Litt, Führen oder Wachsenlassen, Pädagogik, Erziehung, Kulturpädagogik, Reformpädagogik, Grenzendebatte, Erzieherwille, Pädagogisierung, Autonomie, Bildungsideal, Kindheit, Jugendliche, Gesellschaft, Erziehungsphilosophie
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert das Werk "Führen oder Wachsenlassen" von Theodor Litt und versucht, seinen erziehungswissenschaftlichen Standort im Kontext der Pädagogik des beginnenden 20. Jahrhunderts zu bestimmen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Im Zentrum stehen die Kontroversen der Pädagogik des 20. Jahrhunderts, das Spannungsfeld zwischen Führung und dem Wachsenlassen des Kindes sowie die Frage nach der Autonomie der Pädagogik gegenüber politischer Vereinnahmung.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, die pädagogischen Thesen Litts historisch einzuordnen und ihre Bedeutung für gegenwärtige pädagogische Fragestellungen zu prüfen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Autor nutzt eine systematische Analyse von Litts Originalschriften sowie die Einbeziehung zeitgenössischer und aktueller fachwissenschaftlicher Sekundärliteratur.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine historische Analyse pädagogischer Strömungen und eine tiefgehende Untersuchung von Litts zentralen Begriffen hinsichtlich ihrer pädagogischen Konsequenzen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den prägenden Begriffen gehören Erziehung, Führung, Wachsenlassen, Pädagogisierung, Autonomie der Erziehung und die Kulturpädagogik.
Welche Rolle spielt die Kulturpädagogik bei Theodor Litt?
Für Litt ist die Kulturpädagogik die geisteswissenschaftliche Basis, die Erziehung und Bildung als wechselseitigen Prozess zwischen Individuum und Kultur begreift, ohne ein starres Bildungsideal zu erzwingen.
Warum warnt Litt vor der Pädagogisierung der Gesellschaft?
Litt warnt davor, dass die Pädagogik sich selbst überschätzt, wenn sie versucht, alle gesellschaftlichen Probleme zu lösen, da dies zwangsläufig zum Verlust ihrer eigentlichen erzieherischen Autonomie und zu einer Politisierung führt.
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- Wolfram Pauls (Author), 2000, 'Führen oder Wachsenlassen' nach Theodor Litt. Pädagogik des beginnenden 20. Jahrhunderts, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/38600
