Fähigkeitsselbstkonzepte von Grundschulkindern. Welche schulischen bzw. unterrichtlichen Faktoren haben Einfluss auf die Entwicklung des Kindes und welche pädagogischen Konsequenzen ergeben sich daraus?


Hausarbeit, 2016

21 Seiten, Note: 1,3


Leseprobe


Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Definition und theoretische Grundlagen
2.1 Das hierarchische Selbstkonzeptmodell von Shavelson et al
2.2 Revision des Shavelson-Modells
2.3 Das Internal/External-Frame-Of-Reference-Modell

3. Erfassung des kindlichen Fähigkeitsselbstkonzepts

4. Selbstkonzeptentwicklung bei Kindern im Grundschulalter

5. Einflussfaktoren auf die Entwicklung des Fähigkeitsselbstkonzepts
5.1 Der „Big-Fish-Little-Pond-Effekt”
5.2 Rückmeldungen durch die Lehrkraft
5.3 Selbstkonzept und Leistung

6. Pädagogische Konsequenzen: Lehrerverhalten und Unterrichtsgestaltung

7. Fazit und Ausblick

Literaturverzeichnis

Ende der Leseprobe aus 21 Seiten

Details

Titel
Fähigkeitsselbstkonzepte von Grundschulkindern. Welche schulischen bzw. unterrichtlichen Faktoren haben Einfluss auf die Entwicklung des Kindes und welche pädagogischen Konsequenzen ergeben sich daraus?
Hochschule
Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau
Note
1,3
Autor
Jahr
2016
Seiten
21
Katalognummer
V386022
ISBN (eBook)
9783668601888
ISBN (Buch)
9783668601895
Dateigröße
648 KB
Sprache
Deutsch
Arbeit zitieren
Kerstin Wenderholm (Autor:in), 2016, Fähigkeitsselbstkonzepte von Grundschulkindern. Welche schulischen bzw. unterrichtlichen Faktoren haben Einfluss auf die Entwicklung des Kindes und welche pädagogischen Konsequenzen ergeben sich daraus?, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/386022

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