Schule stellt an sich ja die Aufgabe und Intention, den Schüler auf das Leben vorzubereiten und ihm Hilfen an die Hand zu geben, wie er dieses besser bewältigen und für sich positiv gestalten kann. Das kann unter anderem bedeuten, wie ich als Schüler an bestimmte Anforderungen herangehen kann, um sie für mich handhabbar zu machen und zu einem guten Ergebnis zu gelangen. Oder wie kann ich bestimmte durch soziale Umstände geprägte Situationen lenken und wie muss ich mich den gesellschaftlichen Anforderungen entsprechend verhalten, um diesen Genüge zu leisten. Weiterhin liegt dem Lehrer auch daran, seinen Schülern Werte und Normen zu vermitteln, an welchen sie sich orientieren oder mit welchen sie sich auseinandersetzen können, sodass sie die von der Gesellschaft im Moment geforderten Verhaltensdispositionen überdenken und für sich beurteilen, annehmen, ablehnen oder für sich modifizieren können. Wenn man sportliche Aktivitäten aus diesem Blickwinkel betrachtet, so kann man feststellen, dass sie wesentliche, von der Gesellschaft zunehmend geforderten Schlüsselqualifikationen beinhalten. Die Schüler sollen auch die Bereitschaft erlangen, sich einsetzen zu wollen, zu kämpfen gegen einen Gegner und selbstverständlich auch gegen sich selbst und sich durchsetzen zu können. Sie sollen also bereit sein, Leistung zu erbringen. Leistung- einer der ganz großen, gefragten Eigenschaften in unserer sogar nach ihr benannten Leistungs-Gesellschaft. Im Sport können die Schüler diesen Anforderungen der Gesellschaft noch auf spielerische Weise begegnen. Hier sollen sie erfahren, dass Leistung Freude und Zufriedenheit mit sich bringen kann und selbst wieder motiviert und neuen Ansporn liefert. Durch Erfolgserlebnisse, Freude am Spiel und der Bewegung sollen die Schüler erkennen, dass eigener Einsatz und Erleben viel Spaß und Zufriedenheit mit sich bringen kann und dem verstärkt angepriesenen Konsum in unserer Gesellschaft vorzuziehen ist. In der folgenden Abhandlung wird näher darauf eingegangen, ob Leistungsbereitschaft überhaupt bei den Grundschulkindern erkennbar und wozu sie nötig ist. Daraufhin wird geklärt, wer in diese Richtung gefördert werden soll und welchen Sinn eine solche Förderung verfolgt. Ebenso werden die dabei angestrebten Ziele und Hilfen zur Realisierung in der Praxis aufgezeigt.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
1. Ist Leistungsbereitschaft erkennbar?
2. Sinn von Leistungsbereitschaft
3. Wer soll gefördert werden?
4. Sinn und Ziele der Förderung
5. Realisierungsmöglichkeiten in der Praxis
Schluß
Zielsetzung & Themen
Diese Seminararbeit untersucht, wie der Sportunterricht in der Grundschule gezielt genutzt werden kann, um die Anstrengungs- und Leistungsbereitschaft von Kindern zu fördern, ohne dabei den Leistungsdruck in den Vordergrund zu stellen, sondern eine realistische Selbsteinschätzung zu unterstützen.
- Grundlagen der intrinsischen Motivation bei Grundschulkindern.
- Die pädagogische Bedeutung von Leistung und Anstrengung im Sport.
- Identifikation und gezielte Förderung von Schülertypen mit Ängsten oder Hemmungen.
- Didaktische Konzepte zur motivierenden Unterrichtsgestaltung.
- Die Rolle der Lehrkraft als Motivator und Feedbackgeber.
Auszug aus dem Buch
1. Ist Leistungsbereitschaft erkennbar?
Bevor man sich nun Gedanken darüber macht, auf welche Art und Weise, zu welchem Zweck und mit welchen Zielen man die Anstrengungs- und Leistungsbereitschaft von Schülern am besten fördern kann, ist es angebracht zunächst nach der bereits vorhandenen intrinsischen Motivation der Grundschulkinder zu fragen. Zeigen sich Kinder der Primarstufe motiviert, freiwillig Leistungen zu erbringen und sich aus eigenem Antrieb anzustrengen?
Eigene Erfahrungen während Praktika und der Aussage einiger Lehrkräfte zu Folge bewegen sich Kinder vor allem in spielerischer Form äußerst gerne und ausdauernd. Dieser Beobachtung schließt sich auch die Meinung von Liselott Diem an, die von einer "natürliche(n) Anstrengungsbereitschaft" des Kindes im Sport spricht; "Es strengt sich gerne an, es will leisten." (Diem, S. 71). W. Joch äußert sich zur Ausdauerleistung eines Kindes, die es freiwillig erbringt, folgendermaßen: "Das Kind ist der geborenen Langstreckenläufer im stundenlangen Spiel. Ein Erwachsener würde ein solches Spiel in seiner Intensität und Dauer nicht mehr aushalten, wenn er nicht ausdauertrainiert ist" (Joch, S. 10). Allerdings dürfen derartige Leistungen des Kindes nicht unter Leistungsdruck und -zwang erfolgen, da unter diesen Bedingungen der Aspekt der Freiwilligkeit und Freude an der Anstrengung verloren gehen kann. Dies wird ebenfalls im Lehrplan bei den Zielen und Aufgaben des Sportunterrichts angeführt, wenn es heißt: „Er vermeidet übertriebenes Leistungsstreben“.
Die Bereitschaft sich anzustrengen und Leistungen zu vollbringen scheint also bei Kindern im Grundschulalter von Natur aus angelegt zu sein.
Im Schulalltag gilt es nun, diese Anlage zu fordern, auszubauen und dem Schüler zu Erfolgserlebnissen zu verhelfen, sodass sie stabilisiert wird oder zumindest erhalten bleibt und im Laufe der Schulzeit nicht verebbt.
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Die Arbeit führt in die Bedeutung des Sportunterrichts ein, um Schüler auf die Anforderungen der Leistungsgesellschaft vorzubereiten und gleichzeitig Schlüsselqualifikationen spielerisch zu vermitteln.
1. Ist Leistungsbereitschaft erkennbar?: Dieses Kapitel untersucht die natürliche, intrinsische Motivation von Grundschulkindern zur Anstrengung und betont, dass diese ohne Leistungsdruck gefördert werden sollte.
2. Sinn von Leistungsbereitschaft: Hier wird erläutert, welche individuellen und sozialen Vorteile es hat, wenn Kinder sich körperlich anstrengen, insbesondere im Hinblick auf Körpererfahrung und Grenzerfahrungen.
3. Wer soll gefördert werden?: Das Kapitel beleuchtet, welche speziellen Schülertypen, insbesondere ängstliche oder gehemmte Kinder, gezielter Aufmerksamkeit und Unterstützung bedürfen.
4. Sinn und Ziele der Förderung: Die Zielsetzung wird hier als Steigerung von Sicherheit, Selbstvertrauen und Selbstbewusstsein definiert, wobei die Bedeutung einer realistischen Selbsteinschätzung hervorgehoben wird.
5. Realisierungsmöglichkeiten in der Praxis: Dieses Kapitel stellt konkrete didaktische Methoden wie Circuit-Parcours, Motivationsförderung durch Musik und die Einbindung der Interessen der Schüler vor.
Schluß: Die Arbeit resümiert, dass die bewusste Erkenntnis des Nutzens sportlicher Anstrengung die Basis für lebenslange Freude an Bewegung und Erfolg in anderen Lebensbereichen bildet.
Schlüsselwörter
Sportunterricht, Grundschule, Leistungsbereitschaft, Anstrengungsbereitschaft, intrinsische Motivation, Leistungsdruck, Selbsteinschätzung, Schulsport, Bewegungsfreude, Leistungsangst, pädagogische Förderung, Körpererfahrung, Selbstvertrauen, Lernziele, Unterrichtsgestaltung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Aufgabe des Sportunterrichts in der Grundschule, die Anstrengungs- und Leistungsbereitschaft der Kinder auf pädagogisch sinnvolle Weise zu fördern.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Im Fokus stehen die natürliche Motivation der Kinder, der Umgang mit Leistungsdruck, die gezielte Förderung ängstlicher Schüler sowie praktische Methoden zur motivierenden Unterrichtsgestaltung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Sportunterricht nicht nur Leistung fördern, sondern Kindern auch zu einer realistischen Selbsteinschätzung verhelfen kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Auseinandersetzung mit didaktischen Ansätzen und Erkenntnissen der Sportpädagogik, untermauert durch Fachliteratur und unterrichtspraktische Überlegungen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert die Voraussetzungen für Leistungsbereitschaft, differenziert die zu fördernden Schülertypen, definiert Lernziele und entwickelt praktische Handlungsmöglichkeiten für Lehrkräfte.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Leistungsbereitschaft, Sportunterricht, Grundschule, Motivation, Selbsteinschätzung und pädagogische Förderung.
Wie sollte laut der Arbeit mit ängstlichen Kindern im Sport umgegangen werden?
Anstatt sie zu fordern, sollten sie gefördert werden, indem Leistungsdruck vermieden und eine angstfreie Umgebung geschaffen wird, um das Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten wieder aufzubauen.
Welche Rolle spielt die Musik im Sportunterricht?
Musik wird als Motivationsmittel eingesetzt, um Schülern zu helfen, sich bis an ihre physische Leistungsgrenze zu verausgaben, wobei dies oft mit positiven Emotionen und Freude verbunden ist.
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- Anonym (Author), 1998, Sportunterricht fördert die Anstrengungs- und Leistungsbereitschaft, soll aber auch zu einer realistischen Selbsteinschätzung verhelfen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/38623
