In meiner Hausarbeit möchte ich mich mit dem Thema „Teamteaching im Gemeinsamen Unterricht“ auseinandersetzen. Insbesondere möchte ich mich mit der Fragestellung der Vor- und Nachteile von Teamarbeit beschäftigen und im zweiten Teil meiner Hausarbeit meine Erfahrungen mit Teamarbeit im Gemeinsamen Unterricht während meines Praktikums reflektieren. In der Literatur finden sich viele Definitionen von Teamteaching, die jeweils unterschiedliche Bedeutungen beinhalten. Die folgende Definition von Daxbacher und Berger, aus dem Jahre 1993, enthält für mich alle Aspekte von Teamteaching, die eine Zusammenarbeit von Lehrkräften im Gemeinsamen Unterricht ausmachen sollte. Es „unterrichten mindestens zwei Lehrpersonen in derselben Klasse. Die Unterrichtsplanung, die –durchführung und die Auswahl der Unterrichtsinhalte sowie der Unterrichtsmethoden erfolgt gemeinsam durch die in der Klasse tätigen Lehrpersonen. Sie tragen die Verantwortung gemeinsam und damit verbunden ist eine flexible Aufteilung der Aufgaben bzw. der Zuständigkeiten für einzelne SchülerInnen. Die Lehrpersonen reagieren abwechselnd unterrichtsinitiierend und –unterstützend. Es gibt ein breit gefächertes Angebot von Lernanlässen, das eine flexible Differenzierung und Individualisierung ermöglicht.“ (www.uni-koeln.de, S.6) Ergänzend: Die Schüler können flexibel und den Lernanlässen oder den Lernniveaus angepasst in Gruppen eingeteilt werden. (vgl. www.uni-koeln.de, S.13) In meinen Ausführungen beziehe ich mich auf die Zusammenarbeit von Lehrkräften im Gemeinsamen Unterricht. Teamteaching kann in einer Klasse mit Gemeinsamem Unterricht von einer wenige Stunden umfassenden, bis zu einer kompletten Doppelbesetzung stattfinden.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
Definition
Teamteaching
Gesetzliche Regelungen zur Teamarbeit im Gemeinsamen Unterricht
Prozess der Teamentwicklung
1. Phase: Forming (Testphase/Orientierungsphase):
2. Phase: Storming (Nahkampf/Auseinandersetzung):
3. Phase: Norming (Ordnen, Organisierungsphase):
4. Phase: Performing (Arbeiten an der Aufgabe/Produktivitätsphase):
Unterrichtsformen bei Teamarbeit
Voraussetzungen und Grundhaltungen für eine gelingende Teamarbeit
Probleme und Nachteile beim Teamteaching
Möglichkeiten und Vorteile von Teamteaching
Erfahrungen mit Teamarbeit im Gemeinsamen Unterricht während meines Praktikums
Auszüge aus dem Schulprogramm der Gesamtschule zum Gemeinsamen Unterricht
Teamarbeit im Gemeinsamen Unterricht in der 5.Klasse
Teamarbeit im Gemeinsamen Unterricht in der 6.Klasse
Teamarbeit im Gemeinsamen Unterricht in der 8.Klasse
Eigener Unterricht im Teamteaching
Resümee
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit ist die Untersuchung der Vor- und Nachteile von Teamteaching im Kontext des gemeinsamen Unterrichts, ergänzt durch die Reflexion eigener praktischer Erfahrungen.
- Theoretische Fundierung des Teamteachings und dessen Definition.
- Analyse des Prozesses der Teamentwicklung nach Tuckmann.
- Erörterung der Voraussetzungen und Herausforderungen der kollegialen Zusammenarbeit.
- Reflexion praktischer Umsetzungen in verschiedenen Jahrgangsstufen.
- Bewertung der Auswirkungen von Teamteaching auf Unterrichtsqualität und Schülerschaft.
Auszug aus dem Buch
Möglichkeiten und Vorteile von Teamteaching
Durch die Zusammenarbeit von zwei Lehrpersonen im Gemeinsamen Unterricht ergeben sich einige Möglichkeiten und Vorteile, sowohl für die beteiligten Lehrkräfte, als auch für die Schüler.
Schon durch die Zusammensetzung der Teams können einzelne Lehrer Vorteile erlangen: 1. Wenn die Lehrkräfte unterschiedlich viel Erfahrung haben, können sie voneinander lernen. Junge Lehrer können von der Erfahrung der älteren Kollegen profitieren und die älteren Kollegen können neue Methoden der jungen Lehrer übernehmen 2. Es kann von Vorteil sein, wenn die Lehrer eines Teams unterschiedlichen Geschlechts sind. In manchen Situationen verstehen männliche Lehrer die Jungen besser und Mädchen kommen eher mit Problemen zu einer Frau. Auch im Kontakt zu den Eltern ist es positiv, wenn Lehrkräfte beiderlei Geschlechts anwesend sind.
Entlastung durch Arbeitsteilung bei der Vorbereitung des Unterrichts. Durch die Anwesenheit von zwei Lehrpersonen entstehen für die Kinder weniger Wartezeiten bei Fragen und Problemen. Die Klasse kann durch Teamarbeit besser beaufsichtigt werden, denn vier Augen sehen mehr als zwei: dadurch kann die Klassenatmosphäre ruhiger werden. Außerdem können Schüler mit auffälligem Verhalten durch die Anwesenheit von zwei Lehrpersonen besser und schneller aufgefangen werden. Dadurch entsteht eine konzentriertere Lernatmosphäre.
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Vorstellung der Thematik des Teamteachings im gemeinsamen Unterricht sowie der Zielsetzung der Hausarbeit.
Definition: Klärung des Begriffs Teamteaching anhand fachliterarischer Quellen.
Teamteaching: Detaillierte Beschreibung der kooperativen Lehrmethode und ihrer Anwendungsmöglichkeiten.
Gesetzliche Regelungen zur Teamarbeit im Gemeinsamen Unterricht: Darlegung der rechtlichen Rahmenbedingungen für personelle Unterstützung in integrativen Klassen.
Prozess der Teamentwicklung: Darstellung der vier Phasen der Teamentwicklung nach Tuckmann.
Unterrichtsformen bei Teamarbeit: Übersicht über spezifische methodische Möglichkeiten, die durch Doppelbesetzungen entstehen.
Voraussetzungen und Grundhaltungen für eine gelingende Teamarbeit: Zusammenstellung notwendiger persönlicher und sozialer Kompetenzen für Lehrkräfte.
Probleme und Nachteile beim Teamteaching: Kritische Auseinandersetzung mit Herausforderungen wie Isolierung, Rollenkonflikten und organisatorischem Mehraufwand.
Möglichkeiten und Vorteile von Teamteaching: Aufzählung der positiven Effekte für Lehrkräfte und Schüler durch kooperativen Unterricht.
Erfahrungen mit Teamarbeit im Gemeinsamen Unterricht während meines Praktikums: Praxisbericht zur Umsetzung von Teamarbeit in verschiedenen Schulklassen.
Eigener Unterricht im Teamteaching: Reflexion eigener Lehrversuche mit einer Kommilitonin im Teamteaching-Verfahren.
Resümee: Abschließendes Fazit zur Bedeutung und zum Gelingen von Teamteaching im inklusiven Schulalltag.
Schlüsselwörter
Teamteaching, Gemeinsamer Unterricht, Teamentwicklung, Inklusion, Kooperation, Lehrkraft, Schulentwicklung, Förderbedarf, Unterrichtsplanung, Reflexion, Pädagogische Zusammenarbeit, Doppelbesetzung, Schulklima, Professionalität, Integration.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit dem Konzept des Teamteachings innerhalb des gemeinsamen Unterrichts von behinderten und nichtbehinderten Kindern.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen umfassen die Definition von Teamteaching, die Phasen der Teamentwicklung, die Voraussetzungen für eine gelingende Zusammenarbeit sowie deren Chancen und Herausforderungen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, die Vor- und Nachteile der kooperativen Lehrmethode darzulegen und diese durch die Reflexion eigener praktischer Erfahrungen im Schulalltag zu ergänzen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse sowie der Reflexion von Hospitationen und eigenen Praxiserfahrungen während eines Praktikums.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden neben theoretischen Modellen zur Teamentwicklung vor allem die Vor- und Nachteile der Zusammenarbeit sowie konkrete Umsetzungen in unterschiedlichen Klassenstufen diskutiert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Teamteaching, Gemeinsamer Unterricht, Kooperation, Inklusion und pädagogische Professionalität charakterisiert.
Welche organisatorischen Probleme können bei der Umsetzung auftreten?
Wie im Praktikumsbericht beschrieben, können Pendeleien zwischen Schulen, fehlende gemeinsame Zeit für Vor- und Nachbereitung sowie kurzfristige Vertretungssituationen die Kooperation massiv erschweren.
Warum ist die Vorbildfunktion beim Teamteaching so wichtig?
Das Teamteaching dient als Modell für die Schüler, da die Lehrkräfte durch ihr eigenes kooperatives Handeln und den offenen Umgang miteinander soziale Kompetenzen aktiv vorleben.
- Quote paper
- Bärbel Schmitt (Author), 2005, Teamteaching im Gemeinsamen Unterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/39339
