Counseling bedeutet soviel wie Betreuung oder Beratung. Der Beruf des "Counselors" wird im Kontext der Schule häufig als "Schulpsychologe" bzw. "Beratungslehrer" verstanden. Ein Counselor ist aber tatsächlich weder Psychologe, noch Lehrer. Er führt keine Psychotherapien durch und besitzt keinen Lehrplan. Er berät. Er berät Schüler in allen Lebenslagen, bei Stress mit Freunden, bei Leistungs- und Notendruck, bei Scheidung etc... Counseling ist Beratungsarbeit, die Mut, Selbstbewusstsein, Courage, Engagement, Herz und Verstand erfordert. In meinem 6-monatigem Praktikum an der AFNORTH International School durfte ich den Counselor dort bei seiner Arbeit beobachten, bei einer Arbeit, die es in Deutschland in dieser Form nicht gibt. Konzentriert habe ich mich auf das Sozialverhaltenstraing, das vielen Kindern in Deutschland nicht nur einfach "gut tun" würde. Counseling IST Sozialverhaltenstraining und damit elementare Moralerziehung....
Inhaltsverzeichnis
1. Voraussetzungen für das Praktikum
2. Beschreibung der Einrichtung
2.1. Die AFNORTH International School und ihre Abteilungen
2.2. Die Klassen, in denen ich eingesetzt war
3. Counseling, Selbstbewusstseins- und Sozialverhaltenstraining
3.1. Was heißt Counseling? Warum habe ich dieses Thema gewählt?
3.2. Das erste Treffen mit Mr. Wirsich und seine Folgen für mein Praktikum
3.3. Ein Selbstbewusstseinstraining von Mr. Wirsich in der 2. internationalen Klasse (IY4) und meine Umsetzung in deutschsprachigen 3. Klasse (GS3).
3.4. Sozialverhaltenstraining durch Rollenspiele von Mr. Wirsich in der 2. und 5. internationalen Klasse (IY4 und M1) und meine Umsetzung in der 2. Klasse der deutschen Abteilung (GS2)
4. Reflexion
5. Literaturliste
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit dokumentiert die Erfahrungen eines angehenden Erziehers während eines Praktikums an der AFNORTH International School. Das primäre Ziel ist es, den Nutzen und die praktische Anwendung von Counseling sowie Methoden zur Förderung des Selbstbewusstseins und des Sozialverhaltens von Grundschulkindern zu untersuchen und zu reflektieren.
- Praktische Erprobung von Counseling-Methoden im Grundschulalltag.
- Stärkung des Selbstbewusstseins durch gezielte pädagogische Angebote.
- Einsatz von Rollenspielen zur Förderung sozialer Kompetenzen und Konfliktfähigkeit.
- Vergleich der Wirksamkeit in internationalen und deutschsprachigen Schulklassen.
- Reflektion über die Rolle des Erziehers und notwendige Rahmenbedingungen.
Auszug aus dem Buch
3.2. Das erste Treffen mit Mr. Wirsich und seine Folgen für mein Praktikum
Im September kam in die 2. Klasse der internationalen Abteilung (IY4) ein Mann, der alle Kinder mit „Hello Boys and Girls“ begrüßte, und anfing, sich vorzustellen: „I’m Mr. Wirsich, I’m your Counselor.”
In Rollenspielen versuchte er in dieser Stunde den Kindern beizubringen, wozu Regeln da sind. Dazu wurde jeweils eine Szene gespielt, in der eine Regel gebrochen wurde, daraufhin eine Szene, in der die Regel eingehalten wurde.
Ich machte mir zunächst wenig Gedanken über Mr. Wirsich, doch als er öfter wieder in diese Klasse kam sprach ich ihn an, fragte, was er hier tue. Dieses Gespräch eröffnete mir eine neue Arbeitsperspektive als Erzieher; die Arbeit als Counselor in der Grundschule. Er erzählte mir von seiner Arbeit, davon, dass er da ist, um Streit und Konflikte zu lösen, Krisen zu bewältigen u.s.w.. In einem Interview im Dezember mit ihm beschrieb er seine Arbeit: „ I am an advocate for children. I listen to kids. I talk to kids. I provide emotional support. I build selfesteem in kids. It’s my duty to be there emotionally for the kids of military families. I prepare them for transistions. I help the kids in friendship making. I teach them to be bully free, how to have a better self image and how to focus on the positive side. I empower children…”
Zusammenfassung der Kapitel
1. Voraussetzungen für das Praktikum: Der Autor erläutert seine Motivation für das Auslandspraktikum, die in dem Wunsch begründet liegt, alternative pädagogische Konzepte für eine zukünftige Arbeit in Ganztagsschulen zu erlernen.
2. Beschreibung der Einrichtung: Dieses Kapitel stellt die Struktur, die internationale Zusammensetzung und das pädagogische Umfeld der AFNORTH International School detailliert dar.
3. Counseling, Selbstbewusstseins- und Sozialverhaltenstraining: Hier wird der Kern der Arbeit beschrieben, angefangen bei der Definition des Counselings bis hin zur praktischen Umsetzung von Selbstbewusstseinstrainings und Rollenspielen in verschiedenen Klassenstufen.
4. Reflexion: Der Autor reflektiert kritisch über seine gemachten Erfahrungen, analysiert Gründe für den Erfolg oder Misserfolg bestimmter pädagogischer Maßnahmen und zieht Schlussfolgerungen für seine weitere berufliche Entwicklung.
5. Literaturliste: Auflistung der im Bericht verwendeten Fachliteratur zur Entwicklungspsychologie und zur praktischen Durchführung von Rollenspielen.
Schlüsselwörter
Counseling, Selbstbewusstseinstraining, Sozialverhaltenstraining, Grundschule, Rollenspiele, Erzieher, Praxisbericht, internationale Schule, Konfliktlösung, Motivationsförderung, Soziale Kompetenz, Ganztagsschule, AFNORTH, Pädagogik, Schülerbetreuung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Praktikumsbericht grundsätzlich?
Der Bericht dokumentiert und reflektiert die Erfahrungen eines Praktikanten, der an einer internationalen Schule in den Niederlanden verschiedene Methoden des Counselings und der Sozialförderung bei Grundschulkindern kennenlernte und anwendete.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Themen sind die Förderung des Selbstbewusstseins, das Training des Sozialverhaltens durch Rollenspiele, der Umgang mit Konflikten im Schulalltag und die Rolle des Erziehers als Counselor.
Welches primäre Ziel verfolgt die Arbeit?
Ziel ist es, den Mehrwert von Counseling-Methoden für die schulische Arbeit in Deutschland aufzuzeigen und die eigenen Erfahrungen bei der praktischen Erprobung dieser Methoden in unterschiedlichen Schulklassen zu reflektieren.
Welche wissenschaftlichen oder pädagogischen Methoden werden verwendet?
Der Autor nutzt vor allem die Methode der Rollenspiele zur Konfliktlösung, setzt Elemente des Selbstbewusstseinstrainings ein und führt eine systematische Reflexion der pädagogischen Interaktionen durch.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden konkrete Interventionen beschrieben: das Selbstbewusstseinstraining (VIP-Konzept) sowie die Anwendung von Rollenspielen zur Konfliktprävention, sowohl in internationalen als auch in deutschsprachigen Schulklassen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe sind Counseling, Selbstbewusstseinstraining, Sozialverhaltenstraining, Rollenspiele, Erzieherrolle und Konfliktlösung.
Wie unterschied sich die Reaktion der Kinder in den internationalen Klassen von der in den deutschen Klassen?
Der Autor beobachtete, dass Kinder in internationalen Klassen offener für Rollenspiele waren und Konflikte eher durch Kompromisse lösten, während Kinder in den deutschen Klassen teilweise gehemmter oder unmotivierter waren, da sie keine Vorerfahrung mit diesen Methoden hatten.
Welche Schlussfolgerung zieht der Autor aus seinem Praktikum?
Der Autor schlussfolgert, dass Counseling-Fachkräfte in Deutschland dringend benötigt werden, um die Motivation und das Sozialverhalten von Grundschulkindern nachhaltig zu stärken.
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- Udo Lihs (Author), 2004, Counseling an einer internationalen Schule in den Niederlanden, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/40063
