In der vorliegenden Praxisreflexion wird meine Tätigkeit als pädagogische Honorarkraft beim Deutschen Roten Kreuz im Bereich der Freiwilligendienste dargestellt. Der Schwerpunkt dieser Arbeit liegt auf der Auseinandersetzung meiner dortigen Praxiserfahrung bzgl. der Thematik des Methodenbewusstseins und den damit einhergehenden möglichen Defiziten meiner Methodenumsetzung.
Im Laufe meines Studiums konnte ich bereits diverse pädagogische Erfahrungen sammeln. Mein Eignungspraktikum absolvierte ich an einer Förderschule, wodurch ich mit einer weiteren Einrichtung im Förderbereich in Kontakt kam, an welcher ich drei Jahre tätig war. Dabei handelte es sich um eine Offene Ganztagsschule, deren SchülerInnen diverse Förderbedarfe, sowohl psychisch als auch physisch, aufwiesen. Meine Motivation für sowohl das Praktikum als auch die berufliche Tätigkeit gründete sich einerseits auf dem Interesse der Inklusionsthematik. Andererseits auf „dem Blick über den Tellerrand“.
Es ist mir wichtig, während meines Studiums – neben der grundlegenden Theorie – einen weit gefächerten Blick auf das Feld der „Institution Schule“ als auch auf den Bereich des „Lernens“ zu bekommen. Dazu trägt auch meine Wahrnehmung der Ausbildung der SchülerInnen bei. Diese scheint größtenteils nur auf Funktionalität und „die möglichst nahtlose Einpassung Jugendlicher in ein gewöhnlich fremdbestimmtes Arbeitsleben“ ausgelegt zu sein. Hintergrund meines Interesses in dem Bereich der Freiwilligendienste auf Bildungsseminaren tätig zu sein war und ist die Arbeit mit jungen Erwachsenen losgelöst vom Kontext „Schule“. Für mich eröffnen sich dadurch neue Erfahrungen und Erkenntnisse – z.B. über die Thematik des Lernens. Die neuen Erfahrungen beziehen sich z.B. auf die Gruppendynamik in einem neuen Kontext. Die neuen Erkenntnisse bzgl. der Thematik des Lernens erwarb ich durch die Anwendung von Reflexionsmethoden. Während „Lernen“. im Kontext Schule vor allem als Wissenserwerb aufgefasst wird, liegt der Schwerpunkt von Reflexionsmethoden auf dem „Lernen […], welches Verhalten signifikant beeinflußt“. Ich konnte mir einen Eindruck von der Bereicherung für die Freiwilligen durch diese Art des Lernens verschaffen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Praktikumseinrichtung
2.1 DRK Freiwilligendienste
2.2 Tätigkeitsfelder
3. Methode
3.1 Einsatzstellenreflexion
3.2 Analyse der Methodenumsetzung
3.3 Verbesserungsvorschläge
4. Persönliche Reflexion
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit ist die kritische Auseinandersetzung mit der eigenen pädagogischen Praxis als Teamer bei den DRK Freiwilligendiensten, insbesondere im Hinblick auf das Methodenbewusstsein und die Umsetzung der Reflexionsmethode „Wegemännchen“. Die zentrale Forschungsfrage untersucht, welche Defizite in der bisherigen Methodenumsetzung bestehen und wie diese durch gezielte Verbesserungsvorschläge optimiert werden können, um eine fundierte und reflektierte pädagogische Arbeit zu gewährleisten.
- Analyse der Methodenumsetzung mittels pädagogischer Planungsaspekte nach Brühwiler
- Herausforderungen durch Heterogenität der Adressatengruppe
- Bedeutung der Zielsetzung und Transparenz von Reflexionsmethoden
- Optimierung von organisatorischen und zeitlichen Rahmenbedingungen in Bildungsseminaren
- Reflexion der eigenen Lehrerrolle und Kern-Kompetenzen
Auszug aus dem Buch
3.2 Analyse der Methodenumsetzung
Die Persönlichkeitsbildung nimmt im Bereich der Seminararbeit der DRK Freiwilligendienste einen grundlegenden Stellenwert ein (DRK 2013/14: 30ff). Dies verdeutlicht umso mehr die Signifikanz des adäquaten Umganges der Reflexionsmethoden.
Eine pädagogisch angemessene Planung einer Methode sollte nach Brühwiler (1992: 12) unter Betrachtung der folgenden Aspekte erfolgen:
(1) Zielsetzung
(2) Voraussetzungen der Adressaten
(3) die Wirkungsweise der Methode, inkl. Nebenwirkungen
(4) die zeitlichen und organisatorischen Bedingungen
(5) die korrekte Instruktion des Verfahrens
(6) die geeigneten Auswertungs- und Feedbackmöglichkeiten
Ob und in wieweit ich diese Planungsschritte in meiner bisherigen Umsetzung der Reflexionsmethode „Wegemännchen“5 berücksichtigt bzw. angewandt habe, soll im Folgenden überprüft werden.
Die (1) Zielsetzung des DRKs für Einsatzstellenreflexionen ist schriftlich wie folgt formuliert.
Die Reflektionsrunde soll den TeilnehmerInnen die Möglichkeit geben, sich über ihre gesammelten Erfahrungen bei und mit der Arbeit auszutauschen. Sie sollen lernen selbstverantwortlich für ihre Belange einzutreten, diese zu formulieren und unter Umständen auch einzufordern (DRK 2013/14: 46).
Jedoch wird darauf weder hingewiesen, noch wird es von den Pädagogischen Hauptamtlichen – meiner Vorgesetzten - formuliert. Somit liegt es an mir über diese Informationen zu verfügen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung führt in die Tätigkeit als Teamer bei den DRK Freiwilligendiensten ein und skizziert das Ziel der Arbeit, die eigene Methodenumsetzung kritisch zu hinterfragen.
2. Praktikumseinrichtung: Dieses Kapitel beschreibt die Rahmenbedingungen der DRK Freiwilligendienste als Kooperationspartner sowie die spezifischen Tätigkeitsfelder und Aufgaben der pädagogischen Honorarkräfte.
3. Methode: Der Hauptteil analysiert die Methode der Einsatzstellenreflexion und bewertet die bisherige Umsetzung anhand von theoretischen Planungskriterien, woraus konkrete Verbesserungsvorschläge abgeleitet werden.
4. Persönliche Reflexion: Im abschließenden Kapitel reflektiert die Autorin ihren persönlichen Lernprozess und die Erweiterung ihrer pädagogischen Kompetenzen durch die Auseinandersetzung mit Theorie und Praxis.
Schlüsselwörter
DRK Freiwilligendienste, Praxisreflexion, Methodenumsetzung, Einsatzstellenreflexion, pädagogische Honorarkraft, Bildungsseminare, Methodenbewusstsein, Wegemännchen, Persönlichkeitsbildung, Gruppenheterogenität, pädagogische Kompetenz, Lehrerrolle, Selbstreflexion, Erwachsenenbildung, Reflexionsmethoden
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die kritische Reflexion der pädagogischen Arbeit einer Teamerin bei den DRK Freiwilligendiensten, insbesondere mit Fokus auf die bewusste Gestaltung von Methoden.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Themen umfassen Methodik in der Erwachsenenbildung, pädagogisches Handeln in Freiwilligendiensten, die Reflexion von Arbeitsprozessen und die Auseinandersetzung mit der eigenen Lehrerrolle.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, die eigene Methodenumsetzung (am Beispiel der Reflexionsmethode „Wegemännchen“) zu analysieren, Defizite zu identifizieren und Verbesserungsvorschläge für die zukünftige Praxis zu formulieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt die pädagogischen Planungsaspekte nach Brühwiler (1992) als theoretisches Raster, um die eigene methodische Praxis systematisch zu untersuchen und zu bewerten.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Vorstellung der Einsatzstellenreflexion, die detaillierte Analyse der Methodenumsetzung basierend auf den Kriterien von Brühwiler und die darauf aufbauenden Verbesserungsvorschläge.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe sind Praxisreflexion, Methodenumsetzung, Einsatzstellenreflexion, DRK Freiwilligendienste und pädagogische Kompetenz.
Warum spielt die Heterogenität der Teilnehmer eine Rolle für die Methodik?
Aufgrund des unterschiedlichen Alters und Bildungshintergrunds der Freiwilligen ist eine individuelle Anpassung der Methoden notwendig, um Fehleinschätzungen durch starre „Teilnehmer-Bilder“ zu vermeiden.
Welche Rolle spielt die „Einsatzstellenreflexion“ im Bildungskonzept des DRK?
Sie dient als obligatorischer Bestandteil der Bildungsseminare, um den Freiwilligen einen geschützten Raum für den Austausch über ihre Erfahrungen in der Einsatzstelle zu bieten und ihre Selbstverantwortung zu stärken.
- Arbeit zitieren
- Pia Rudolphi (Autor:in), 2018, Methodik in den Bildungsseminaren der DRK Freiwilligendienste. Verbesserungsvorschläge für die Methodenumsetzung anhand des Beispiels der Einsatzstellenreflexion, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/414017
