Diese Arbeit stellt den Versuch dar, auf wenigen Seiten eine Einführung in die didaktische Entwicklung der Popmusik im Schulunterricht allgemeinbildender Schulen in Deutschland wiederzugeben.
Die stetige Entwicklung, deren Anfangspunkt zu Kriegsende 1945 gesetzt wird, versuche ich in temporäre Abschnitte zu gliedern, denen jeweils ein bestimmter Zeitgeist zugrunde liegt, der sich in den einzelnen Kapitelüberschriften wiederfindet. Ich nehme vier zeitliche Einteilungen vor: die 50er- und 60er Jahre, die 70er Jahre, die 80er Jahre und schließlich die 90er Jahre bis zum heutigen Zeitpunkt.
Die verschiedenen angesprochenen Positionen dürfen jedoch nicht als starr oder allgemeingültig für die jeweilige Zeit betrachtet werden. Auch zu Zeiten, in denen populäre Musik als Unterrichtsstoff völlige Ablehnung erfuhr, gab es Ansätze, die dem widersprachen und moderne Züge aufweisen. Aus Platzgründen werde ich mich darauf beschränken, die Hauptströmungen zu beschreiben und auf exemplarische Unterrichtsmodelle einzugehen.
Als Hilfe zum besseren Verständnis der Begriffe Didaktik und populäre Musik füge ich zu Beginn der Arbeit jeweils ein Kapitel zur Definitionsklärung ein. Besonders der Begriff der populären Musik bedarf häufig Klärung, da es für diesen in dieser Arbeit so wichtigen Basisbegriff keine eindeutige Definition gibt.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung.
- Zum Begriff der Didaktik..
- Zum Begriff der Populären Musik..
- Didaktische Konzeptionen der Populären Musik ab 1945 ....
- Die 50er und 60er Jahre: Jugendschutz vor kulturindustrieller Manipulation........
- Die 70er Jahre: Rockmusik und Politik.....
- Die 80er Jahre: Die Akzeptanz der Popmusik als fester Bestandteil jugendlicher Identität
- Die 90er Jahre bis Heute: Ästhetische Erfahrungsräume inszenieren
- Fazit....
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit befasst sich mit der Entwicklung der didaktischen Konzeptionen der Popmusik im Schulunterricht allgemeinbildender Schulen in Deutschland seit dem Ende des Zweiten Weltkriegs. Die Arbeit gliedert die Entwicklung in verschiedene zeitliche Abschnitte, die jeweils von einem bestimmten Zeitgeist geprägt sind. Die Arbeit stellt die verschiedenen Positionen vor und untersucht, wie sich die Akzeptanz und Verwendung von Popmusik im Unterricht entwickelt haben. Es wird auf exemplarische Unterrichtsmodelle eingegangen.
- Die Entwicklung der Didaktik der Popmusik im Schulunterricht in Deutschland seit 1945
- Der Einfluss des Zeitgeistes auf die Akzeptanz von Popmusik im Unterricht
- Die verschiedenen didaktischen Ansätze zur Integration von Popmusik in den Unterricht
- Exemplarische Unterrichtsmodelle für den Einsatz von Popmusik im Schulunterricht
- Die Rolle der Popmusik in der jugendlichen Identität
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung
Diese Einleitung führt in die Thematik der didaktischen Entwicklung der Popmusik im Schulunterricht ein. Sie erläutert das Ziel der Arbeit, die Einteilung in zeitliche Abschnitte und die grundlegende Methodik. Außerdem werden die Begriffe Didaktik und Populäre Musik definiert.
1.1 Zum Begriff der Didaktik
Dieses Kapitel erläutert den Begriff der Didaktik aus historischer Perspektive und geht auf ihre Bedeutung als Handlungswissenschaft ein. Es werden die 9 W-Fragen von Werner Jank vorgestellt, die den Gegenstand der Didaktik abgrenzen und die Herausforderungen bei der Beantwortung dieser Fragen aufzeigen. Die Diskussion der einzelnen W-Fragen gibt einen Einblick in die Komplexität der Didaktik und ihre Bedeutung für den Bildungsprozess.
1.2 Zum Begriff der Populären Musik
Das Kapitel beschäftigt sich mit dem Begriff der Populären Musik und dessen Vielschichtigkeit. Es zeigt, wie die Popmusik seit den 1960er Jahren verschiedene Genres umfasst und eine prägende Rolle im Leben von Jugendlichen spielt. Der Text beleuchtet die Verbreitung der Popmusik durch Medien wie Rundfunk und Fernsehen und deren Bedeutung in der jugendlichen Kultur.
2. Didaktische Konzeptionen der Populären Musik ab 1945 ....
Dieser Abschnitt untersucht die Entwicklung der didaktischen Konzeptionen der Popmusik im Schulunterricht in verschiedenen Zeitepochen. Es werden die Veränderungen in der Einstellung zur Popmusik und die Gründe für diese Entwicklungen beleuchtet.
2.1. Die 50er und 60er Jahre: Jugendschutz vor kulturindustrieller Manipulation........
Dieses Kapitel beleuchtet die Zeit nach dem Zweiten Weltkrieg, in der die Popmusik als Gefahr für den Jugendschutz angesehen wurde. Es geht auf die Kritik an der kulturindustriellen Manipulation durch Popmusik und die damit verbundenen didaktischen Ansätze ein.
2.2 Die 70er Jahre: Rockmusik und Politik.....
Der Abschnitt befasst sich mit den 1970er Jahren, in denen die Rockmusik eine wichtige Rolle in der politischen Auseinandersetzung spielte. Es werden die didaktischen Konzeptionen im Umgang mit der Rockmusik und deren politischer Dimension beleuchtet.
2.3 Die 80er Jahre: Die Akzeptanz der Popmusik als fester Bestandteil jugendlicher Identität
Dieser Abschnitt beschäftigt sich mit den 1980er Jahren, in denen die Popmusik als fester Bestandteil der jugendlichen Identität anerkannt wurde. Es werden die didaktischen Ansätze im Umgang mit der Popmusik als Bestandteil der Jugendkultur und deren Bedeutung für die Identitätsbildung vorgestellt.
2.4 Die 90er Jahre bis Heute: Ästhetische Erfahrungsräume inszenieren
Dieses Kapitel betrachtet die Entwicklung der didaktischen Konzeptionen der Popmusik von den 1990er Jahren bis zur Gegenwart. Es werden die Veränderungen in der Musiklandschaft und die neuen Möglichkeiten der ästhetischen Erfahrungen im Umgang mit Popmusik im Unterricht beleuchtet.
Schlüsselwörter
Popmusik, Didaktik, Schulunterricht, Jugendkultur, Zeitgeist, kulturindustrielle Manipulation, politische Dimension, Identitätsbildung, ästhetische Erfahrungsräume, Unterrichtsmodelle, Musikdidaktik
Häufig gestellte Fragen
Wie hat sich die Rolle der Popmusik im Unterricht seit 1945 verändert?
Die Entwicklung verlief von völliger Ablehnung (50er Jahre) über politische Nutzung (70er) bis hin zur Anerkennung als Identitätsfaktor (80er) und ästhetischer Erfahrungsraum (heute).
Warum wurde Popmusik in den 50er Jahren kritisch gesehen?
Man sah sie als Gefahr für den Jugendschutz und als Instrument der kulturindustriellen Manipulation an.
Welche Bedeutung hatte Rockmusik im Unterricht der 70er Jahre?
In den 70er Jahren stand die politische Dimension von Rockmusik im Vordergrund didaktischer Konzeptionen.
Was sind die '9 W-Fragen' der Didaktik nach Werner Jank?
Es handelt sich um ein Instrumentarium zur Abgrenzung des Gegenstands der Didaktik und zur Planung von Bildungsprozessen.
Warum ist eine Definition von 'Populärer Musik' schwierig?
Da der Begriff seit den 60er Jahren viele Genres umfasst und sich ständig wandelt, gibt es keine eindeutige, allgemeingültige Definition.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2014, Didaktik der populären Musik, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/414053
