In der Hausarbeit wird auf den simultanen und sukzessiven Spracherwerb eingegangen. Anschließend findet ein Interview mit einem mehrsprachigen Interviewpartner statt. Dieses wird anschließend anhand des vorher erarbeiteten Fundaments eingeordnet.
Inhaltsverzeichnis
1. Zwei- und Mehrsprachigkeit. Ein Überblick.
2. Simultaner früher Erwerb.
3. Sukzessiver Spracherwerb.
4. Auswertung Interview
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die theoretischen Grundlagen und die praktische Ausprägung des bilingualen Spracherwerbs, mit einem besonderen Fokus auf der Differenzierung zwischen simultanem und sukzessivem Spracherwerb bei Kindern und Jugendlichen.
- Definitionen und Begriffsabgrenzungen von Zwei- und Mehrsprachigkeit
- Merkmale und Theorien des simultanen Erstspracherwerbs
- Kriterien und Prozesse des sukzessiven Spracherwerbs
- Sprachdominanz und mentale Repräsentation von Sprachen
- Empirische Veranschaulichung durch ein Experteninterview
Auszug aus dem Buch
2. Simultaner früher Erwerb.
Der simultane (frühe) Spracherwerb (oder: doppelte Erstspracherwerb, bilingualer Erwerb, simultaner Erwerb zweier Erstsprachen) ist - wenn man diverse Forscher & Autoren vergleicht - im Kern dadurch gekennzeichnet, dass der Erwerb zweier Sprachen im frühkindlichen Alter stattfinden muss. Allerdings spiegeln sich in der Altersfrage eben auch die Differenzen wieder.
So geht bspw. De Houwer (1990) davon aus, dass für den simultanen bilingualen Erstspracherwerb neben der Gleichzeitigkeit ein zweites Kriterium das Alter ist, und zwar der frühe Kontaktbeginn ab der ersten Lebenswoche (vgl.: S.26f). Neben diversen anderen Autoren schließen sich „auch Baker/Jones (1998:36) […] dieser Meinung an und definieren den simultanen Erstspracherwerb als „being exposed to 2 languages from birth“.“ Auf der anderen Seite gibt es Theorien wie Mc Laughlin´s (1984), in welcher die zweite Sprache bis zum spätestens dritten Lebensjahr begonnen werden muss. Genese (1989) räumt Kindern sogar noch zwei Jahre mehr ein, indem er das 5. Lebensjahr als Grenze für einen doppelten Erstspracherwerb setzt (vgl.: S.502). Neben Tracy & Gawlitzek-Maiwald, welche sich auf die ersten beiden Lebensjahre festlegen (ebd.: S.503), ist zu sagen, dass Mc Laughling & Vihman (1982) die konkrete Definition einer Altersgrenze aufheben, und stattdessen die Position vertreten, dass „ein Kind solange simultan bilingual ist, solange es die zweite Sprache erwirbt noch bevor der Erwerb der ersten abgeschlossen ist, d.h. auch bevor die Strukturen der ersten dem Kind bewusst sind“ (Heimann-Bernoussi 2011: S.22f).
Allgemein wird diese Grenze zwischen simultanem und sukzessivem Erwerb gezogen, da die Verarbeitung der sukzessiven erworbenen Sprache auf einer anderen Struktur beruht, als die der Erstsprache.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Zwei- und Mehrsprachigkeit. Ein Überblick.: Dieses Kapitel führt in die grundlegende Problematik der Definition von Bilingualität ein und differenziert verschiedene Arten der Mehrsprachigkeit.
2. Simultaner früher Erwerb.: Hier werden die theoretischen Ansätze zum Spracherwerb zweier Erstsprachen im frühkindlichen Alter beleuchtet und die wissenschaftliche Debatte um Altersgrenzen dargestellt.
3. Sukzessiver Spracherwerb.: Dieses Kapitel befasst sich mit dem nacheinander erfolgenden Erlernen von Sprachen und kontrastiert dabei ungesteuerte und gesteuerte Lernprozesse.
4. Auswertung Interview: Anhand eines persönlichen Interviews wird der Spracherwerbsverlauf eines Individuums analysiert und die theoretische Komplexität des Themas reflektiert.
Schlüsselwörter
Bilingualität, Mehrsprachigkeit, Erstspracherwerb, Zweitspracherwerb, simultaner Erwerb, sukzessiver Erwerb, Sprachdominanz, Sprachentwicklung, Zweisprachigkeit, Spracherwerbsprozesse, mentale Repräsentation, Muttersprache, Sprachkontakt, Linguistik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die verschiedenen Formen des Spracherwerbs bei zwei- oder mehrsprachig aufwachsenden Kindern und vergleicht dabei den gleichzeitigen (simultanen) mit dem nacheinander erfolgenden (sukzessiven) Erwerb.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die theoretische Abgrenzung von Bilingualismus-Definitionen, die Diskussion um Altersgrenzen für den Erstspracherwerb sowie die Unterscheidung zwischen gesteuerten und natürlichen Lernprozessen.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, einen Überblick über den aktuellen Forschungsstand zu geben und die wissenschaftliche Uneinigkeit über die Definitionen und Grenzen von Bilinguismus aufzuzeigen.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Neben einer intensiven Literaturrecherche zur theoretischen Einordnung wird eine qualitative Fallstudie in Form eines Interviews genutzt, um die Erkenntnisse zu veranschaulichen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Darstellung der Erwerbsformen (simultan vs. sukzessiv) sowie eine Auswertung eines Interviews, das die Anwendung dieser Theorien an einem konkreten Beispiel verdeutlicht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe sind Bilingualität, simultaner Erwerb, sukzessiver Erwerb, Sprachdominanz und die mentale Repräsentation von Sprachen.
Wie definiert der Autor das Phänomen der "Sprachdominanz"?
Sprachdominanz beschreibt den Zustand, in dem eine der erlernten Sprachen aufgrund der Umgebung oder Nutzungshäufigkeit als "stärker" wahrgenommen wird, während die andere Sprache sich langsamer entwickelt oder ein kleineres Lexikon aufweist.
Welche Rolle spielt das Interview für die Forschungsarbeit?
Das Interview dient der praktischen Veranschaulichung der theoretischen Konzepte; es zeigt auf, dass ein Spracherwerbsverlauf in der Realität oft fließende Übergänge zwischen simultanen und sukzessiven Elementen aufweist.
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- Sascha Winters (Autor), 2015, Simultaner vs. Sukzessiver Spracherwerb, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/415845
