Für viele aktuelle weltliche Probleme werden gerne höhere Investitionen in den Bildungssektor als der beste Lösungsansatz propagiert. Als eine der führenden Exportnationen weltweit schneidet die Bundesrepublik Deutschland im Vergleich zu anderen Industrienationen auf bildungspolitischer Ebene oft deutlich schlechter ab. Gründe hierfür sind sicherlich vielfältig und komplex. Ausbleibende Investitionen in die Bildung, jahrzehntelange Ignoranz der sich verändernden Gesellschaft und damit einhergehend auch der neuen Anforderungen an alle Beteiligten des Bildungssektors und die unterschiedliche Herangehensweise der einzelnen Bundesländer werden oftmals als Gründe für das unbefriedigende Abschneiden deutscher SuS im internationalen Vergleich genannt.
Unterhält man sich im privaten Umfeld über die oben beschriebenen Gründe, so kommt schnell die Sprache auf die Lehrerschaft, der in den Augen vieler Bürger ein Großteil der Verantwortung für das schlechte Abschneiden der deutschen Schüler zugeschrieben wird. Schlechte Bildungspolitik hin, fehlende Investitionen her, am Ende steht der Lehrer vor der Klasse und soll den SuS so viel wie möglich beibringen. Hierbei spielen die Umstände für einen großen Teil der Bevölkerung oft nur eine sehr untergeordnete Rolle bei der Beurteilung der Arbeit einer Lehrkraft.
Dabei handelt es sich doch um eine Arbeit, die weit mehr als reine Wissensvermittlung ausmacht und die ohne Zweifel eine Vielzahl an Fähigkeiten und pädagogischer Kompetenzen voraussetzt. Dennoch werden schnell alte Klischees über faule, gleichgültige, überbezahlte Lehrer Teil von Diskussionen. Jedoch ist es hier wichtig zu differenzieren, denn die Besoldung von Lehrern ist je nach Schulform und je nach Bundesland teilweise sehr divergierend. Im Vergleich zu anderen Lehrämtern verdienen Grundschullehrämter deutlich weniger.
Wie rechtfertigt sich dieser Unterschied? Dem Grundschullehrer wird doch, im Gegensatz zu Lehrern anderer Schulformen, ein besonderes Maß an "Doppelverantwortung" durch Erziehungs- und Bildungsauftrag übertragen. Die Grundschule ist heutzutage als die wahre Gesamtschule zu bezeichnen, denn es nehmen dort aufgrund der Inklusion mittlerweile viele Kinder mit diversen Lernbeeinträchtigungen bis hin zu geistigen Behinderungen am Unterricht teil. Diese extreme Heterogenität in der Schülerschaft verlangt den Grundschullehrern eine noch ausgeprägtere Differenzierungsfähigkeit als Lehrern anderer Schulformen ab.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Gedanken zum Beruf des Lehrers
2.1 Was ein Lehrer können muss
2.2 Professionalisierung
3 Der Grundschullehrerberuf und mögliche Belastungsfaktoren
3.1 Das Tätigkeitsfeld des Lehrers im Allgemeinen
3.2 Grundschularbeit als Beruf
4 Der Beruf des Lehrers im Wandel der Zeit
4.1 Nachkriegszeit bis 90er Jahre
4.2 Der Beruf des Lehrers in der heutigen Zeit
4.2.1 Funktionen und Leistungen des Lehrerberufs
4.2.2 Erwartungen an den heutigen Lehrer und eines guten Unterrichts
4.2.3 Erwartungen an den heutigen Lehrer aus Sicht der Schüler
4.2.4 Erwartungen an den heutigen Lehrer aus der Sicht der Politik
4.2.5 Das Bild der Öffentlichkeit vs. eigene Wahrnehmung
5 Empirischer Teil: Interview mit zwei Grundschullehrerinnen
5.1 Methodisches Design
5.1.1 Grundlagen der qualitativen Sozialforschung
5.1.2 Planung
5.1.2.1 Deduktive Kategorienbildung
5.1.2.2 Leitfadeninterview
5.1.3 Erhebung und Aufbereitung
5.1.3.1 Durchführung des Interviews
5.1.3.2 Transkription
5.1.4 Auswertung
5.2 Einzelfalldarstellungen
5.2.1 Interview 1
5.2.1.1 Kurzbiographie der interviewten Person
5.2.1.2 Zusammenfassung des ersten Interviews
5.2.2 Interview 2
5.2.2.1 Kurzbiographie der interviewten Person
5.2.2.2 Zusammenfassung des zweiten Interviews
5.3 Vergleichende Analyse der Interviews
6 Fazit und Ausblick
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht die aktuelle Berufssituation des Grundschullehrers in Hessen. Ziel ist es, die komplexen Anforderungen und Belastungsfaktoren, denen Lehrkräfte in der heutigen Grundschule gegenüberstehen, kritisch zu beleuchten und mögliche Diskrepanzen zwischen dem offiziellen Berufsbild und der erlebten Realität aufzuzeigen.
- Historische Entwicklung des Lehrerberufs in Deutschland
- Anforderungen an die professionelle Identität und Kompetenzen von Grundschullehrern
- Einfluss gesellschaftlicher Veränderungen, wie Heterogenität und Inklusion, auf den Schulalltag
- Vergleich der Belastungsfaktoren zwischen verschiedenen Lehrämtern
- Empirische Untersuchung mittels leitfadengestützter Experteninterviews
Auszug aus dem Buch
3.1 Das Tätigkeitsfeld des Lehrers im Allgemeinen
Der Arbeitsplatz eines Lehrers verteilt sich, im Gegensatz zu den meisten anderen Berufen, auf zwei Orte; die Schule und sein Zuhause. Neben der täglichen Arbeit an der Schule, die mittlerweile bei vielen Lehrkräften bis spät in den Nachmittag dauert, muss auch noch ein beträchtlicher Teil zu Hause verrichtet werden. Das dortige Arbeiten ist letztlich zeitlich flexibler und liegt in der eigenen Verantwortung des Lehrers. Es bleibt der Lehrkraft selbst überlassen, wie viel Zeit sie in Vor- und Nachbereitungen, für Korrekturen und Überprüfungsarbeiten investiert. Vieles wird oft am Wochenende erledigt, was dazu führt, dass der Erholungswert der eigentlichen Freizeit deutlich eingeschränkt wird.
Außenstehende Kritiker lassen nämlich oftmals außer Acht, dass ein Großteil des anstehenden Arbeitspensums in der unterrichtsfreien Zeit geleistet wird. Dazu zählt vor allem die adäquate Vor- und Nachbereitung des Unterrichts. Dieser lässt sich jedoch ohne eine festgelegte Struktur, geeignete Methoden und sinnvoll ausgewählte Vorlagen und Arbeitsmaterialien nur sehr unzureichend gestalten.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Diese Einleitung stellt die Bildungsdebatte in Deutschland dar, benennt die Forschungsfrage zur Berufssituation des Grundschullehrers und erläutert das methodische Vorgehen.
2 Gedanken zum Beruf des Lehrers: Dieses Kapitel definiert den Lehrerberuf als komplexes akademisches Tätigkeitsfeld, das hohen gesellschaftlichen Anforderungen sowie Kriterien der Professionalisierung unterliegt.
3 Der Grundschullehrerberuf und mögliche Belastungsfaktoren: Hier werden die spezifischen Belastungen im Lehralltag analysiert, wobei der Fokus auf dem hohen Zeitdruck und den vielfältigen außerunterrichtlichen Verpflichtungen liegt.
4 Der Beruf des Lehrers im Wandel der Zeit: Dieses Kapitel bietet einen historischen Rückblick auf die Entwicklung des Lehrerprestige und der Rollenanforderungen von der Nachkriegszeit bis in die heutige Zeit.
5 Empirischer Teil: Interview mit zwei Grundschullehrerinnen: Der empirische Teil umfasst das methodische Design der Studie und die detaillierte Auswertung von Interviews mit zwei Grundschullehrerinnen, um persönliche Sichtweisen auf den Berufsalltag zu gewinnen.
6 Fazit und Ausblick: Das Fazit fasst die Ergebnisse der Studie zusammen und diskutiert mögliche Lösungsansätze zur Entlastung von Lehrkräften, wie etwa multiprofessionelle Teams und eine bessere personelle Ausstattung.
Schlüsselwörter
Grundschullehrer, Berufssituation, Lehrerberuf, Professionalisierung, Belastungsfaktoren, Inklusion, Heterogenität, Bildungsstandards, qualitative Sozialforschung, Leitfadeninterview, Erziehungsauftrag, Lehrerbild, Schulentwicklung, Arbeitsbelastung, Kompetenzentwicklung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der vorliegenden Hausarbeit grundlegend?
Die Arbeit analysiert die gegenwärtige Berufssituation von Grundschullehrern in Hessen, mit besonderem Fokus auf die veränderten Anforderungen und Belastungen des Berufsalltags.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Zu den Kernbereichen gehören das Lehrerbild in der Gesellschaft, die Professionalisierung des Berufs, der historische Wandel sowie die praktischen Herausforderungen durch Inklusion und gestiegene Erwartungshaltungen.
Welches primäre Ziel verfolgt die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, zu ermitteln, wie sich die Berufssituation von Grundschullehrern heute darstellt und inwiefern sich das Selbstbild der Lehrenden von der öffentlichen Wahrnehmung unterscheidet.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wird ein qualitatives Forschungsdesign angewandt, das auf leitfadengestützten Interviews mit zwei Grundschullehrerinnen basiert, welche mittels strukturierender Inhaltsanalyse ausgewertet werden.
Welche Themen werden im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen zum Lehrerberuf, eine geschichtliche Einordnung des Wandels sowie einen umfangreichen empirischen Teil, in dem Interviewergebnisse zu Themen wie Elternarbeit, Inklusion und Unterrichtsplanung diskutiert werden.
Welche Keywords charakterisieren diese Arbeit am besten?
Die Arbeit lässt sich am besten mit Begriffen wie "Grundschullehrer", "Berufssituation", "Belastungsfaktoren", "Inklusion" und "Professionalisierung" beschreiben.
Wie unterscheidet sich die Belastung von Grundschullehrern laut den Interviews von anderen Schulformen?
Besonders hervorgehoben wird das enge Lehrer-Schüler-Verhältnis und die ausgeprägtere Differenzierungsnotwendigkeit bei hoher Heterogenität, was bei Grundschullehrkräften zu einer spezifischen Form der Eigenbelastung führt.
Welche Bedeutung kommt der "Elternarbeit" in den untersuchten Interviews zu?
Die Interviewpartnerinnen berichten von einem Wandel, bei dem Eltern zunehmend überzogene Erwartungen hegen und Aufgaben der Erziehung an die Schule delegieren, was die Lehrkräfte vor zusätzliche zeitliche und emotionale Herausforderungen stellt.
Inwiefern beeinflusst das Thema "Inklusion" den Arbeitsalltag der befragten Lehrerinnen?
Die Inklusion wird als wichtige, aber unter den derzeitigen Rahmenbedingungen (fehlendes Personal, unzureichende sonderpädagogische Ausbildung) als kaum bewältigbare Zusatzbelastung wahrgenommen.
- Quote paper
- Sergio Soares (Author), 2017, Lehren als Beruf. Zur Berufssituation der Grundschullehrer*innen und der "Doppelverantwortung" im Erziehungs- und Bildungsauftrag, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/417143
