Wie lernen Menschen Sprachen? Nun, wenn diesbezüglich von der Muttersprache einmal absieht, ist diese Frage sehr schwer zu beantworten. Selbstverständlich ist die „Begeisterung“ für eine Sprache eine wichtige Voraussetzung, um diese Sprache lernen zu wollen. In dieser Seminararbeit soll es darum gehen, die verschiedenen Einflüsse, die auf einen Lerner einwirken, näher zu beleuchten. Dabei wird es hauptsächlich um die Motivation gehen, da diese beim Spracherwerb von großer Bedeutung ist. Jeder wird schon einmal die Erfahrung gemacht haben, wie schwer es doch ist, sich zu motivieren bzw. motiviert zu werden, eine schwierige Aufgabe zu meistern. Besonders beim Erwerb einer neuen Sprache ist dies zu merken. Im Verlauf dieser Arbeit wird dargestellt werden, welche allgemeinen Einflüsse auf den Lerner während des Spracherwerbs einwirken. Der erste Teil der Arbeit wird sich zunächst mit der Motivation und einer Möglichkeit deren Einteilung, die in der Lernpsychologie anerkannt ist, beschäftigen, wobei auf die verschiedenen Arten der Motivation eingegangen wird.
Im nächsten Abschnitt wird aufgezeigt, dass Schüler durchaus eine eigene Motivation zum Lernen entwickeln können, wobei dieses in positiver Hinsicht zum Lernen motiviert und in negativer Hinsicht zur Ablehnung der Sprache führen kann.
Der dritte Teil dieser Arbeit wird sich mit der Rolle des Lehrers beschäftigen, der in sehr großem Umfang Einfluss auf das Lernverhalten des Lernenden hat.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Motivation
2.1 Die intrinsische Motivation
2.2 Die extrinsische Motivation
3. Einfluss intrinsischer motivationaler Prozesse beim Lerner
3.1 Positive Einflüsse
3.2 Negative Einflüsse
4. Einflussmöglichkeiten des Lehrers zur Motivation des Schülers
4.1 Positive Einflussmöglichkeiten auf den Lerner
4.2 Negative Einflussmöglichkeiten auf den Lerner
5. Zusammenfassung
6. Anhang
6.1 Grafik
6.2 Definitionen
7. Literatur
Zielsetzung & Themen
Diese Seminararbeit untersucht die zentrale Bedeutung der Motivation beim Zweitspracherwerb und beleuchtet die verschiedenen Faktoren, die den Lernprozess beeinflussen. Dabei liegt der Fokus auf der Wechselwirkung zwischen intrinsischer und extrinsischer Motivation sowie der maßgeblichen Rolle, die Lehrkräfte bei der Gestaltung motivierender Lernumgebungen spielen.
- Grundlagen der Lernpsychologie und Motivationsarten
- Positive und negative Auswirkungen intrinsischer Prozesse
- Rolle der Lehrkraft als Motivator
- Einfluss von sozialem Umfeld und Peer Groups auf den Lernerfolg
- Strategien zur Förderung eines positiven Selbstbildes im Sprachunterricht
Auszug aus dem Buch
2. Motivation
Zunächst eine Vorbemerkung. In dem folgenden Kapitel soll zunächst einmal geklärt werden, was Motivation überhaupt ist und welche Arten der Motivation es gibt. Motivation als Begriff entstammt dem lateinischen motivum, welches „Ursache, Antrieb, Beweggrund“ meint. Demzufolge ist Motivation die Wechselwirkung zwischen einem Individuum und seiner Umwelt, wobei ersteres ein Motiv zur Ausführung einer bestimmten Handlung hat und die Umwelt den Aufforderungscharakter beinhaltet.
Es ist interessant, dass aus oberem Schema ersichtlich ist, dass die Motivation als Wechselwirkung zwischen zwei Polen gesehen werden kann. Der interne Pol stellt laut Edelmann den sogenannten Personenfaktor dar, wobei das Motiv den Trieb, das Bedürfnis, etc. nach einer Sache, sei sie materiell oder ideell, entspricht. Der zweite Pol ist nach Edelmann der externe Pol, der als Situationsfaktor bezeichnet wird. Dabei bietet er dem Motiv des Individuums den Aufforderungscharakter, oder auch Anreizwert, um einem bestimmten Motiv nachzugehen. Dabei ist die Motivation grob in zwei verschiedene Arten einteilbar, die intrinsische und die extrinsische. Selbstverständlich gibt es noch mehr Arten der Motivation, aber der Einfachhalt halber und der aufgrund der gebotenen Kürze der Arbeit sollen die weiteren Arten hier keine Berücksichtigung finden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Problematik des Spracherwerbs ein und skizziert die Bedeutung der Motivation für den Lernfortschritt sowie den Aufbau der Arbeit.
2. Motivation: Das Kapitel definiert den Motivationsbegriff als Wechselwirkung zwischen Person und Umwelt und unterscheidet zwischen intrinsischen und extrinsischen Motivationsformen.
3. Einfluss intrinsischer motivationaler Prozesse beim Lerner: Dieser Abschnitt analysiert, wie sich intrinsische Prozesse positiv oder negativ auf das Lernverhalten und das Selbstbewusstsein auswirken.
4. Einflussmöglichkeiten des Lehrers zur Motivation des Schülers: Hier werden die Rollen und Methoden der Lehrkraft beleuchtet, wie sie durch Unterrichtsgestaltung und Unterstützung den Lernerfolg fördern oder hemmen können.
5. Zusammenfassung: Die Arbeit schließt mit dem Fazit ab, dass intrinsische Motivation entscheidend ist und der Lehrer trotz komplexer äußerer Störfaktoren durch gezielte Förderung maßgeblich zum Erfolg beitragen kann.
6. Anhang: Der Anhang bietet ergänzendes Material in Form einer schematischen Darstellung des Lernverlaufs sowie präzise Definitionen relevanter Fachbegriffe.
7. Literatur: Dieses Kapitel listet die für die Arbeit herangezogenen wissenschaftlichen Quellen und Werke auf.
Schlüsselwörter
Motivation, Zweitspracherwerb, Intrinsische Motivation, Extrinsische Motivation, Lernpsychologie, Sprachunterricht, Lernerfolg, Lehrkraft, Selbstbild, Pädagogik, Lernverhalten, Peer Group, Aversion, Angst, Förderstrategien.
Häufig gestellte Fragen
Was ist das zentrale Anliegen dieser Arbeit?
Die Arbeit untersucht, welche Einflüsse die Motivation beim Zweitspracherwerb hat und wie diese Lernprozesse durch verschiedene Faktoren bestimmt werden.
Welche Motivationsarten werden unterschieden?
Die Arbeit fokussiert auf die Unterscheidung zwischen intrinsischer (von innen kommender) und extrinsischer (durch äußere Reize gesteuerter) Motivation.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Schüler eine eigene Lernmotivation entwickeln können und welche Rolle der Lehrer dabei einnimmt.
Welche methodische Grundlage wird verwendet?
Es werden lernpsychologische Ansätze (insbesondere nach Edelmann und Arnold/Brown) genutzt, um motivationale Prozesse theoretisch zu unterfüttern und zu analysieren.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil behandelt die Auswirkungen intrinsischer Prozesse, Möglichkeiten der Lehrer zur Motivation sowie hemmende Faktoren aus dem sozialen Umfeld.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind Motivation, Zweitspracherwerb, Lernverhalten, Intrinsische/Extrinsische Motivation, Selbstbild und Lehrereinfluss.
Wie beeinflussen Mitschüler die Lernmotivation?
Mitschüler können durch Lachen oder durch ihre eigene Lernhaltung den betroffenen Lerner hemmen, was zu Blockaden und Vermeidungsreaktionen führen kann.
Welche Rolle spielt die "Öffnung von Schule" für die Motivation?
Durch die Öffnung, etwa durch den Einbezug aktueller Medien oder Musik, soll das Interesse am Fach Englisch gesteigert werden, was das sture Auswendiglernen überflüssig macht.
Warum wird der Lehrer im Modell gesondert betrachtet?
Der Lehrer nimmt eine besondere Aufgabe ein, da er die Fähigkeit besitzt, negative Einflüsse durch das soziale Umfeld gezielt zu neutralisieren und Lernprozesse zu unterstützen.
Was ist die größte Hürde beim Motivationsaufbau?
Die Arbeit identifiziert den „inneren Schweinehund“ als größte Hürde, da ohne persönliche Überwindung auch die besten Bemühungen der Lehrkraft scheitern können.
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- Anett Senftleben (Author), 2001, Motivation beim Zweitspracherwerb und Arten der Motivation, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/41789
