India is often called a museum of teaching method, because the direct method and other structural approaches are used. From the German point of view these methods are interesting, because in German teacher education, these methods are banned and therefore cannot be used or studied. It is the more interesting for a teacher in practical work to have knowledge about these relatively old methods of teaching, because they have their positive sides.
It is one big goal of this work to have a look at the positive sides of structural approaches in English language teaching. These might be observed in India. First of all, we want to have a look at the role of English in India
Inhaltsverzeichnis
I The Role of English in India
1 The British Period (1800 – 1947)
2 Independence
3 Is English a Foreign Language in India ?
4 The Global Use of English
II Evolution of Teaching Methods in India
1 The Vedic Period (ca. 4000–1000 BCE)
2 The Brahmanic / Later Vedic Period (1000–500 BC)
3 The Jainistic Period (since ca. 100 BCE)
4 Buddhistic Education (500 BCE – 200 AD)
5 The Muslim Period (1200 – 1858)
6 Gandi’s Education Philosophy
7 Independence, since 1947
III Today
1 The Ministry of Human Resource and Development
2 The Department of School Education and Literacy
3 The National Council for Teacher Education
4 The Indian School System
5 General Education
6 Higher Secondary Education
7 English as a Medium in School
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht die historische Entwicklung und den gegenwärtigen Status der englischen Sprache im indischen Bildungssystem. Ziel ist es, die positiven Aspekte struktureller Lehrmethoden zu beleuchten, die in Indien weiterhin Anwendung finden, und dabei die Rolle von Englisch als Sprache der Bildung, Verwaltung und globalen Kommunikation zu analysieren.
- Historische Evolution des indischen Bildungswesens von der vedischen Zeit bis heute.
- Die Rolle und Transformation der englischen Sprache während und nach der britischen Kolonialherrschaft.
- Analyse von Mahadma Gandhis Bildungsphilosophie und deren Einfluss.
- Struktur des gegenwärtigen indischen Schulsystems und der Bildungsbehörden.
Auszug aus dem Buch
1 The British Period (1800 – 1947)
When the British came to India, the school system was a large network of schools all over the country. Most of the villages had their own primary school, with a single teacher teaching one multiple class, where senior students acted as monitors to help the teacher. The teachers were badly trained and paid even less salaries.
In the beginning of the British occupation, mostly Christian missionaries built institutions where education was provided and they used education also as a means of Christianization.
By the end of the eighteenth century, when the East India Company (EIC) had brought all India under its control, its leaders started thinking about the education of the inhabitants. Before that, there had only been education for British people, organized by the EIC. To educate the natives was a strategy whose ulterior aim was to create a feeling of awe and respect for Europeans among Indians. Between 1824 and 1835, classes in English were started and the first British schools were established. Among the Indians, there was a certain demand for Western knowledge. English was the language of education, it was the medium of instruction and it was also used for the dissemination of Western morals and values. There was a possibility of English becoming the language of the Far East so English would become the language of commerce.
Zusammenfassung der Kapitel
I The Role of English in India: Analysiert die historische Etablierung des Englischen als Bildungs- und Verwaltungssprache sowie dessen Wandel von einer kolonialen Hinterlassenschaft zu einer globalen Kommunikationssprache.
II Evolution of Teaching Methods in India: Bietet einen historischen Überblick über verschiedene Bildungsperioden in Indien, von den vedischen Ursprüngen bis hin zu Gandhis Bildungsphilosophie.
III Today: Untersucht die aktuelle Struktur des indischen Bildungswesens, die zuständigen Ministerien sowie die Herausforderungen des Schulsystems.
Schlüsselwörter
Indien, Englischunterricht, Bildungsgeschichte, Kolonialismus, Gandhi, Bildungspolitik, Fremdsprachenerwerb, strukturelle Methoden, Schulsystem, Lehrmethoden, Lingua Franca, Reform, Pädagogik, Indisches Englisch, Bildungsverwaltung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert die Entwicklung des Englischunterrichts in Indien im Kontext der historischen Bildungsgeschichte und der heutigen bildungspolitischen Struktur.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die historische Einordnung von Lehrmethoden, die Entwicklung des Englischstatus in Indien und der Aufbau des staatlichen Schulsystems.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Hauptziel ist es, die positiven Seiten struktureller Lehrmethoden, wie sie in Indien praktiziert werden, aus deutscher Sicht zu untersuchen und zu bewerten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Analyse, die auf Literaturrecherche und der Auswertung historischer sowie bildungspolitischer Dokumente basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Rolle des Englischen, die Evolution indischer Lehrmethoden und die Analyse der gegenwärtigen bildungsadministrativen Strukturen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Bildungspolitik, Lehrmethoden, Kolonialgeschichte und die soziolinguistische Rolle des Englischen in Indien charakterisiert.
Wie unterscheidet sich die vedische Bildung von modernen Ansätzen?
Die vedische Bildung war stark auf den Lehrer (Guru) und mündliche Überlieferung fokussiert, während moderne Ansätze stärker institutionalisiert und auf standardisierte Lehrpläne ausgerichtet sind.
Welchen Einfluss hatte Gandhi auf das indische Bildungswesen?
Gandhi prägte das Konzept der "Basic Education", das Bildung durch Handarbeit, Gemeinschaft und lokale Vernetzung in den Mittelpunkt stellte, um Unabhängigkeit und Charakterbildung zu fördern.
Warum wird Indien als "Museum der Lehrmethoden" bezeichnet?
Diese Bezeichnung bezieht sich darauf, dass in Indien teilweise noch sehr traditionelle, strukturelle Ansätze (wie der direkte oder audio-linguale Unterricht) verwendet werden, die in westlichen Lehrerbildungssystemen heute kaum noch gelehrt werden.
- Arbeit zitieren
- Thomas Ohse (Autor:in), 2015, Teaching English as a Foreign Language in India, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/418384
