Einleitung
Zunehmend lernen Kinder in den ersten Lebensjahren sprachliche Äußerungen zu verstehen und sich mitzuzeilen.
Diese sprachliche Entwicklung umfasst das Erlernen der Sprachlaute (phonetisch-phonologische Ebene), der Grammatik (morphologisch-syntaktische Ebene) sowie die Bedeutung von Begriffen und Sätzen (semantisch-lexikalische Ebene). Auch lernen Kinder, wie Sprache eingesetzt werden kann, um in seiner Welt sprachlich erfolgreich zu handeln (pragmatische Ebene).
Der ganzheitlich ablaufende Spracherwerb wird in dieser Hausarbeit aus systematischen Gründen in die genannten Spracherwerbsebenen unterteilt, somit thematisch eingeschränkt, dargestellt. Tatsächlich sind diese (und weitere Ebenen und Faktoren) eng miteinander verbunden und verlaufen zum Teil synchron. Es handelt sich um gegenseitige Bedingungsgefüge und aufeinander aufbauende Verbindungen, die teilweise erst durch die Interaktionen mit der Umwelt in ihrer Entwicklung angeregt werden.
Das Ziel der vorliegenden Arbeit ist, eine Übersicht über die Entwicklung dieser Strukturen zu geben. Aus Gründen des möglichen Umfangs dieser Hausarbeit wird dabei nicht auf interaktionistische, kognitive oder generative Aspekte des Spracherwerbs eingegangen.
Die Gliederung der Arbeit folgt einer groben chronologischen Gewichtung der Erwerbsschritte. Nach einem kurzen Überblick über die Begrifflichkeit der Ebenen des kindlichen Spracherwerbs folgt eine Darstellung des Erwerbs der Lautproduktion unter Bezugnahme auf die Theorie Jakobsons. Daran anschließend werden phonetisch-phonologische Simplifizierungsprozesse, die das Kind zur Vereinfachung der komplexen Laute der Zielsprache verwendet, benannt.
Es folgt eine Betrachtung des Spracherwerbs auf der morphologisch-syntaktischen Ebene. Die Entwicklung dieser Strukturen wird in Anlehnung an die vorgestellten Phasen des Grammatikerwerbs nach Clahsen unter Berücksichtigung der syntaktischen Eigenschaften der Zielsprache Deutsch dargestellt.
Die abschließend folgende Ebene ist die des Sprachverständnisses, die semantisch-lexikalische Ebene.
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Inhaltsverzeichnis
Einleitung
1. Ebenen des kindlichen Spracherwerbs
2. Spracherwerb auf der phonetisch-phonologischen Ebene
2.1 Erwerb der Lautproduktion
2.2 Phonetisch-phonologische Simplifizierungsprozesse
3. Morphologisch – syntaktische Ebene
3.1 Phasen des Grammatikerwerbs nach Clahsen
3.2 Syntaktische Eigenschaften der Zielsprache Deutsch
3.3 Die Systematik der grammatischen Entwicklung bei Kindern
3.3.1. Grammatische Übergangslösungen und Lernstrategien
4. Worterwerb auf der semantisch – lexikalische Ebene
Zielsetzung und Themen
Die vorliegende Arbeit gibt einen systematischen Überblick über den kindlichen Spracherwerb, wobei der Fokus auf der Entwicklung der phonetisch-phonologischen, morphologisch-syntaktischen sowie der semantisch-lexikalischen Strukturen liegt. Ziel ist es, die zentralen Meilensteine und die aufeinander aufbauenden Prozesse der Sprachentwicklung in den ersten Lebensjahren darzustellen.
- Phonetisch-phonologische Entwicklung und Lauterwerb
- Morphologisch-syntaktische Meilensteine und Grammatikerwerb
- Semantisch-lexikalischer Worterwerb und Bedeutungskonstruktion
- Systematische Lernstrategien und Übergangslösungen bei Kindern
- Differenzierung zwischen Sprachrezeption und Sprachproduktion
Auszug aus dem Buch
2. Spracherwerb auf der phonetisch-phonologischen Ebene
Ebenso wie in den anderen Ebenen des Spracherwerbs muss auch bei der Entwicklung der Sprachlaute zwischen Entwicklung der Sprachrezeption und Sprachproduktion unterschieden werden: Beim Erwerb des phonologischen Systems geht der Prozess des Sprachverstehens dem Sprechen weit voraus, das Kind kann sehr viel früher lautlich verstehen, als es zu sprechen beginnt, auch wenn es bereits früh selbst Laute produziert.
Das Kind vernimmt zuerst aus den situativen Kontexten, in die es eingebunden ist, lautliche Ganzheiten, die durch Intonation und Melodieführung Bedeutung erhalten. Daraufhin ist auch das sogenannte "Mutterische“ („Ammensprache", „Baby-Talk-Register“) ausgerichtet. Das Mutterische ist die in allen Kulturkreisen ähnliche Sprache von Erwachsenen, die "instinktiv" gegenüber einem Kleinstkind verwendet wird. Die besonderen Merkmale des Mutterischen sind im Vergleich zur Erwachsenensprache eine höhere Grundfrequenz, ein größerer Frequenzumfang und eine stärkere Frequenzvariabilität (melodisches Auf und Ab), eine größere Dynamik die Lautstärke betreffend, sowie eine langsamere Aussprache.
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Die Arbeit erläutert die Unterteilung des Spracherwerbs in verschiedene Ebenen und definiert das Ziel, einen Überblick über die strukturelle Entwicklung zu geben.
1. Ebenen des kindlichen Spracherwerbs: Es werden die Grundlagen der vier Hauptbereiche Phonetik/Phonologie, Morphologie/Syntax, Semantik/Lexik sowie Kommunikation/Pragmatik vorgestellt.
2. Spracherwerb auf der phonetisch-phonologischen Ebene: Dieses Kapitel behandelt den Lauterwerb, die Rolle der Ammensprache und die Theorie zur phonologischen Entwicklung.
3. Morphologisch – syntaktische Ebene: Hier werden die fünf Phasen des Grammatikerwerbs nach Clahsen sowie die syntaktischen Besonderheiten der deutschen Sprache analysiert.
4. Worterwerb auf der semantisch – lexikalische Ebene: Das letzte Kapitel widmet sich dem Aufbau des Wortschatzes, dem Erwerb von Wortbedeutungen und der Unterscheidung zwischen direktem und indirektem Worterwerb.
Schlüsselwörter
Kindlicher Spracherwerb, Phonetik, Phonologie, Morphologie, Syntax, Semantik, Lexik, Grammatikerwerb, Sprachproduktion, Sprachrezeption, Ammensprache, Lauterwerb, Wortschatzentwicklung, Simplifizierungsprozesse, Kommunikative Kompetenz.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit bietet einen strukturierten Überblick über den Spracherwerb von Kindern und beleuchtet, wie diese schrittweise verschiedene linguistische Strukturen erlernen.
Welche zentralen Themenfelder werden abgedeckt?
Die Schwerpunkte liegen auf dem Aufbau des Lautsystems (Phonetik/Phonologie), der Grammatik (Morphologie/Syntax) und dem Wortschatz (Semantik/Lexik).
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, die Entwicklung phonetischer, morpho-syntaktischer und semantischer Strukturen nachzuvollziehen und die aufeinander aufbauenden Erwerbsprozesse darzustellen.
Welche wissenschaftliche Methodik wird angewendet?
Es handelt sich um eine theoretische Übersichtsarbeit, die auf existierenden sprachwissenschaftlichen Modellen und Theorien, wie beispielsweise denen von Clahsen oder Jakobson, basiert.
Was ist Gegenstand des Hauptteils?
Der Hauptteil analysiert die chronologischen Schritte des Spracherwerbs, von der ersten Lautbildung bis hin zur komplexen Satzbildung und zum erweiterten Wortschatz.
Durch welche Schlüsselbegriffe ist die Arbeit charakterisiert?
Wesentliche Begriffe sind Spracherwerb, Grammatikerwerb, Phonologie, Semantik, Syntax, Sprachrezeption und Sprachproduktion.
Welche Rolle spielt die „Ammensprache“ im frühen Erwerb?
Sie dient durch ihre spezifische Frequenz und Intonation dazu, das Kind beim Spracherwerb zu unterstützen und Sprachlaute aus dem situativen Kontext verständlich zu machen.
Warum nutzen Kinder „Übergangslösungen“ oder „Füllsilben“?
Diese Strategien erlauben es Kindern, bereits komplexe grammatische Strukturen anzuwenden, auch wenn ihr aktiver Wortschatz oder ihre motorische Lautbildung noch nicht vollständig ausgereift ist.
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- Claudia Sellhoff (Author), 2004, Wie lernen Kinder sprechen?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/42171
