Wahrsagen, Zaubertränke, Verwandlung, Pflege magischer Geschöpfe oder Verteidigung gegen die dunklen Künste – schon die Namen der Unterrichtsfächer deuten darauf hin, dass es sich bei Hogwarts um kein gewöhnliches Internat handeln kann. Die Harry-Potter-Reihe der Autorin Joanne Rowling, deren insgesamt sieben Romane ab 1997 publiziert wurden, handeln vom Kampf gegen den bösen Magier Voldemort und dessen Anhänger und erzählen die Geschichte des Titelhelden Harry Potter, der Internatsschüler in Hogwarts ist. Die Heptalogie ist nicht nur weltweit bekannt und ein großer Verkaufserfolg, sondern entzieht sich auch einer eindeutigen Zuordnung des literarischen Genres.
So enthält sie beispielsweise Merkmale eines Entwicklungs- oder Bildungsromans, kann aber auch der Fantastik zugeordnet werden. Aufgrund der Bedeutung des Internats sowohl für den Protagonisten als auch für die Handlung insgesamt kann die Erzählung aber auch als eine Internatsgeschichte gelesen werden. Ungewöhnlich für eine Internatsgeschichte sind aber nicht nur die Schulfächer, sondern auch die Fülle an Informationen, mit der das Lehren und Lernen im Internat beschrieben wird. So beschäftigen sich klassische Internatsromane des 20. Jahrhunderts wie Walsers Jakob von Gunten oder Musils Die Verwirrungen des Zöglings Törleß, aber auch neuere Internatsgeschichten wie Crazy von Benjamin Lebert relativ wenig mit Aspekten einer Wissensvermittlung, die über die Weitergabe von Erfahrungen und tradiertem Verhalten durch MitschülerInnen hinausgeht.
Die vorliegende Arbeit geht daher der Frage nach, wie Wissensvermittlung im Internat Hogwarts funktioniert. Den Untersuchungsschwerpunkt bildet dabei der Unterricht, wobei dieser Begriff nach der hier verwendeten Definition unter Umständen auch solche Lehr-Lern-Formen einschließt, die außerhalb des offiziellen Curriculums stattfinden. Diese Begriffsbestimmung findet sich neben weiteren theoretisch-erziehungswissenschaftlichen Vorüberlegungen im Abschnitt 2, während in Abschnitt 3 anhand der Textgrundlage verschiedene Unterrichtskonzepte beispielhaft herausgearbeitet und verglichen werden. In Abschnitt 4 werden die Ergebnisse dieser Analyse zusammengefasst und versucht, diese in einen größeren Deutungszusammenhang einzubetten.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Lehren, Lernen und Unterricht – Definition aus erziehungswissenschaftlicher Perspektive
3. „So teach us things worth knowing“ – Unterrichtskonzepte im Zauberinternat Hogwarts
3.1 Verteidigung gegen die dunklen Künste
3.1.1 Professor Lupin
3.1.2 Professor Umbridge
3.2 „This may not be an ordinary class“ – Einzelunterricht
3.2.1 Professor Snape
3.2.1 Professor Dumbledore
4. Schlussbetrachtung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Funktionsweise der Wissensvermittlung innerhalb der Internatsschule Hogwarts in der Harry-Potter-Reihe, wobei der Fokus auf den unterschiedlichen Unterrichtskonzepten und Lehrstilen der Professoren liegt.
- Erziehungswissenschaftliche Definitionen von Lehren, Lernen und Unterricht
- Vergleich der Unterrichtsmethoden im Fach Verteidigung gegen die dunklen Künste
- Analyse von Einzelunterricht außerhalb des offiziellen Curriculums
- Untersuchung des Einflusses von Lehrer-Schüler-Beziehungen auf den Lernerfolg
- Gegenüberstellung autoritärer versus schülerzentrierter Lehrkonzepte
Auszug aus dem Buch
3.1.2 Professor Umbridge
Dolores Umbridge übernimmt die Stelle als Lehrerin in Verteidigung gegen die dunklen Künste in Harrys fünftem Schuljahr, also zwei Jahre nach Prof. Lupin. Im Gegensatz zu diesem wird sie nicht vom Schulleiter Albus Dumbledore, sondern vom Zaubereiministerium für den Posten ausgewählt.
Im Unterschied zu Prof. Lupin erscheint Umbridges Unterricht strukturierter. In ihm werden ausschließlich vom Zaubereiministerium ausgewählte Inhalte gelehrt. Während die SchülerInnen in Lupins Unterricht gefordert, aber auch gefördert wurden, sind die Inhalte bei Prof. Umbridge für die Lernenden zu wenig anspruchsvoll. So soll in Umbridges erster Unterrichtsstunde ein Kapitel aus dem Lehrbuch behandelt werden, das sich mit Grundlagen für Anfänger beschäftigt.
Auf den Einwand Hermines, die Kursziele würden keine Angaben zur direkten praktischen Anwendung von Zaubern enthalten, entgegnet Umbridge, dass sie im Klassenraum ja auch nicht angegriffen würden und Hermine die vom Ministerium überprüften Ziele nicht in Frage stellen solle. Hier lässt sich die grundsätzliche Tendenz erkennen, jegliche Kritik am Unterricht zu unterdrücken. Außerdem kann aber auch abgeleitet werden, dass für Prof. Umbridge der Unterricht in erster Linie Selbstzweck ist: Er orientiert sich nicht an der außerschulischen Realität, sondern nur an den vorgegebenen Lernzielen: „This is school, Mr Potter, not the real world.“
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung stellt die Bedeutung von Hogwarts als Internat sowie als Ort der Wissensvermittlung dar und formuliert die zentrale Fragestellung der Arbeit.
2. Lehren, Lernen und Unterricht – Definition aus erziehungswissenschaftlicher Perspektive: Dieses Kapitel liefert die theoretischen Grundlagen und definiert die Begriffe Lehren, Lernen und Unterricht für den Kontext der Arbeit.
3. „So teach us things worth knowing“ – Unterrichtskonzepte im Zauberinternat Hogwarts: Hier werden beispielhaft verschiedene Unterrichtsformen in Hogwarts analysiert, mit Fokus auf das Fach Verteidigung gegen die dunklen Künste und Einzelunterricht.
3.1 Verteidigung gegen die dunklen Künste: Dieser Abschnitt vergleicht die unterschiedlichen Lehransätze von Professor Lupin und Professor Umbridge im Kernfach der Verteidigung.
3.1.1 Professor Lupin: Das Kapitel beleuchtet den praxisorientierten und respektvollen Lehrstil von Professor Lupin, der das Selbstvertrauen der Schüler fördert.
3.1.2 Professor Umbridge: Hier wird der autoritäre, theoriezentrierte und restriktive Unterrichtsstil von Professor Umbridge analysiert.
3.2 „This may not be an ordinary class“ – Einzelunterricht: Dieser Teil widmet sich dem Einzelunterricht als besondere Lehrform abseits des regulären Stundenplans.
3.2.1 Professor Snape: Das Kapitel untersucht den Einzelunterricht in Okklumentik bei Professor Snape und dessen Scheitern aufgrund von emotionaler Distanz.
3.2.1 Professor Dumbledore: Hier wird Dumbledores schülerzentrierter, auf Vertrauen und Reflexion basierender Lehransatz hervorgehoben.
4. Schlussbetrachtung: Die Ergebnisse der Analyse werden zusammengefasst und die Überlegenheit der schülerzentrierten Konzepte gegenüber autoritären Modellen wird hervorgehoben.
Schlüsselwörter
Wissensvermittlung, Harry Potter, Hogwarts, Unterrichtskonzept, Pädagogik, Erziehungswissenschaft, Verteidigung gegen die dunklen Künste, Einzelunterricht, Didaktik, Praxisorientierung, Lehr-Lern-Prozess, Schulentwicklung, Autorität, Lernmotivation, Bildungsroman.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit analysiert, wie Wissensvermittlung im fiktiven Internat Hogwarts innerhalb der Harry-Potter-Reihe stattfindet und welche verschiedenen Unterrichtskonzepte dort von den Lehrpersonen angewandt werden.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Die zentralen Themen umfassen die erziehungswissenschaftliche Definition von Unterricht, den Vergleich von Lehrstilen in Verteidigungsfächern sowie die Bedeutung von Einzelunterricht für die persönliche Entwicklung des Protagonisten.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Ziel ist es, herauszuarbeiten, welche Lehrmethoden in Hogwarts erfolgreich sind und wie sich die Interaktion zwischen Lehrenden und Lernenden auf den Lernerfolg sowie die Identitätsentwicklung auswirkt.
Welche wissenschaftliche Methode wird in dieser Arbeit verwendet?
Der Autor nutzt eine textanalytische Herangehensweise, bei der erziehungswissenschaftliche Begriffe auf die Romanvorlage angewandt und Unterrichtskonzepte verschiedener Charaktere miteinander verglichen werden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Begriffsdefinition und eine detaillierte Analyse spezifischer Unterrichtssituationen, wobei insbesondere Lupin, Umbridge, Snape und Dumbledore als Fallbeispiele dienen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Arbeit?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Wissensvermittlung, Didaktik, Praxisorientierung, schülerzentrierter Unterricht, Autorität, Lernmotivation und Identitätsentwicklung.
Wie unterscheidet sich der Unterricht von Professor Lupin von dem der Professorin Umbridge?
Während Lupin einen praxisorientierten Ansatz verfolgt, der das Selbstvertrauen der Schüler stärkt, setzt Umbridge auf ein autoritäres, rein theoriezentriertes Regime, das kritisches Denken unterdrückt.
Warum wird der Einzelunterricht bei Professor Snape als gescheitert angesehen?
Der Unterricht scheitert laut Autor vor allem an der fehlenden emotionalen Basis und der negativen Lehrer-Schüler-Beziehung, die ein konstruktives Lernklima verhindert.
Welche Rolle spielt Professor Dumbledore bei der Wissensvermittlung an Harry Potter?
Dumbledore agiert als Mentor, der durch natürliches Lernen, schrittweise Anleitung und die Förderung der Selbstständigkeit Harry auf seinen finalen Kampf gegen Voldemort vorbereitet.
Was ist das zentrale Fazit der Arbeit bezüglich der Lehrkonzepte in Hogwarts?
Der Autor kommt zu dem Schluss, dass auf positiven Emotionen und gegenseitigem Respekt basierende Unterrichtskonzepte den autoritären, repressiven Modellen in der Romanwelt klar überlegen sind.
- Arbeit zitieren
- Steven Dunn (Autor:in), 2017, Das Internat als Ort der Wissensvermittlung in der "Harry Potter"-Reihe, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/423849
