Neuere Untersuchungen belegen, dass unter 1.000 Kindern sechs bis sieben an einer Art des Autismus leiden. Goßlau zufolge, sind von dieser Störung in Deutschland sogar mehr Kinder betroffen als von Blindheit. Das häufige Aufkommen der autistischen Störung macht es zu einem äußerst relevanten Thema für die gesamte deutsche Bevölkerung. Doch obwohl so viele Menschen mittelbar und unmittelbar davon betroffen sind, herrschen heutzutage immer noch unzählige falsche Vorstellungen über die Art und Ausprägung des Autismus. Viele Personen denken bei dem Begriff unweigerlich an den Film ‚Rain Man‘, in dem der Mensch mit Autismus als ein beeinträchtigter Mensch mit speziellen und besonderen Fähigkeiten dargestellt wird, die ihn von anderen abheben. Dabei handelt es sich um eine der seltensten Erscheinungsformen des Autismus, genannt ‚Savon‘. Es könnten noch viele weitere unzutreffende Annahmen aufgezeigt werden, die den Autismus in verfälschter Weise wiedergeben würden. Darauf soll an dieser Stelle verzichtet werden. Jedoch scheint eine nähere Beschäftigung mit diesem Thema sinnvoll. Die bestehenden Missverständnisse, die um das Thema Autismus kreisen, liegen darin begründet, dass es tatsächlich äußerst schwierig ist, die autistische Störung darzustellen und zu erklären. Denn den typischen Autismus gibt es nicht. Vielmehr tritt die Störung bei jedem Menschen anders auf. Parallelen können nur in ähnlichen Erscheinungsformen und analogen Schweregraden gezogen werden. Die Forschungsliteratur liefert jedoch beispielhafte Schemata zur Darstellung der verschiedenen autistischen Störungen, an die sich auch die vorliegende Arbeit orientiert.
Inhaltsverzeichnis
A. Einleitende Worte zum Thema Sprach- und Kommunikationsstörungen bei Menschen mit Autismus
B. Was ist Autismus?
C. Beeinträchtigungen in der Kommunikation
I. Die normale Sprach- und Kommunikationsentwicklung
II. Sprach- und Kommunikationsentwicklung autistischen Kindern
D. Ursachen der Kommunikationsstörungen
E. Abschließende Betrachtung
ANHANG:
1. DIE TRIADE DER AUTISTISCHEN BEEINTRÄCHTIGUNGEN NACH WING UND GOULD (1979)
2. BILDHAFTE DARSTELLUNG EINIGER SYMPTOME DER AUTISTISCHEN STÖRUNG
3. DIE NORMALE SPRACHENTWICKLUNG UND DIE SPRACHENTWICKLUNG VON AUTISTISCHEN KINDERN IN EINER VERGLEICHENDEN DARSTELLUNG
4. LÄNGSSCHNITT DES MENSCHLICHEN GEHIRNS MIT DEN LIMBISCHEN ZENTREN
5. „DER TURM VON HANOI“ – METHODE ZUR PRÜFUNG DER EXEKUTIVEN FUNKTIONEN
6. „MOSAIK-TEST“ – METHODE ZUR PRÜFUNG DER ZENTRALEN KOHÄRENZ
7. „FALSE-BELIEF-AUFGABE“ – METHODE ZUR PRÜFUNG DER THEORY OF MIND
8. MULTIKAUSALES SCHEMA ZUR ENTSTEHUNG VON AUTISTISCHEN STÖRUNGEN NACH ELISABETH EICHEL (1996)
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die komplexen Sprach- und Kommunikationsstörungen bei Menschen mit einer Autismus-Spektrum-Störung, um Verständnis für deren spezifische Herausforderungen zu schaffen und die Relevanz einer gezielten Förderung aufzuzeigen. Die Forschungsfrage fokussiert dabei auf die Zusammenhänge zwischen autistischen Störungsbildern und der Entwicklung kommunikativer Kompetenzen.
- Grundlagen der Sprach- und Kommunikationsentwicklung bei autistischen Kindern
- Analyse neurobiologischer und kognitiver Ursachen von Kommunikationsstörungen
- Bedeutung nonverbaler Kommunikationsmittel und sozialer Interaktion
- Herausforderungen in der Sprachentwicklung und bei den exekutiven Funktionen
- Ansätze zur Förderung der Kommunikationsfähigkeit und gesellschaftliche Sensibilisierung
Auszug aus dem Buch
C. Beeinträchtigungen in der Kommunikation
Um Beeinträchtigungen der kommunikativen Kompetenzentwicklung bei Menschen mit Autismus aufzeigen zu können, ist es zunächst wichtig den Begriff und die Bedeutung von Kommunikation zu erläutern. Kommunikation leitet sich vom Lateinischen ‚communicare‘ ab und bedeutet ‚sich mitteilen‘ oder ‚sich verständigen‘. Allgemein gilt Kommunikation als lebensnotwendige Befähigung des Menschen, die es ihm ermöglicht mit anderen Personen in Kontakt zu treten, zu interagieren und Beziehungen aufzubauen. Denn „[a]lle Menschen haben den Wunsch nach Austausch und brauchen andere Menschen zur Befriedigung dieses Bedürfnisses, zur Selbstverwirklichung und persönlichen Entfaltung im Kontakt zu anderen“ (Eichel 1996, S. 39).
Derzeit gibt es viele unterschiedliche Ansichten darüber, was genau unter Kommunikation zu verstehen ist und welche Fähigkeiten der Begriff einschließt. Diese verschiedenen Definitionen reichen von engen bis sehr weiten Auslegungen. Sehr weit gefasst wird der Begriff bei Watzlawick et al., die jedem Verhalten in einer zwischenmenschlichen Situation einen Kommunikationswert zugestehen (vgl. Watzlawick et al. 2007, S. 23). Kommunikation ist demnach als wechselseitiger Austausch von Informationen zu verstehen, wobei die Kommunikationspartner abwechselnd die Rolle des Senders und des Empfängers einnehmen.
Der Sprache kommt dabei eine besondere Bedeutung zu, da die Auseinandersetzung mit der Umwelt in erster Linie mit ihrer Hilfe passiert. Darüber hinaus liegen in der Sprache unzählige Fähigkeiten, die dem Menschen in vielfältiger Weise dienen: „Die Sprache verfügt über instrumentelle (Wunscherfüllung), regulative (Verhaltenssteuerung), interaktionistische (Herstellung und Aufrechterhaltung sozialer Beziehungen), heuristische (Erfassung abstrakter Zusammenhänge), imaginative (Phantasie) und informative Funktionen“ (Eichel 1996, S. 38).
Zusammenfassung der Kapitel
A. Einleitende Worte zum Thema Sprach- und Kommunikationsstörungen bei Menschen mit Autismus: Das Kapitel führt in die Thematik ein, verdeutlicht die Relevanz der Störung in der Gesellschaft und legt den Fokus der Arbeit auf den frühkindlichen Autismus.
B. Was ist Autismus?: Hier werden der Begriff sowie die verschiedenen Ausprägungen und die sogenannte "Beeinträchtigungstriade" als charakteristisches Merkmal von Autismus definiert.
C. Beeinträchtigungen in der Kommunikation: Dieses Kapitel erläutert die Grundlagen von Kommunikation und stellt die spezifischen Schwierigkeiten autistischer Kinder in der sprachlichen und sozialen Entwicklung dar.
D. Ursachen der Kommunikationsstörungen: Es werden verschiedene wissenschaftliche Erklärungsansätze für die Entstehung von Autismus diskutiert, darunter genetische, neurobiologische und neuropsychologische Faktoren.
E. Abschließende Betrachtung: Das Fazit fasst die Problematik der Kommunikationsbarrieren zusammen und appelliert an die Notwendigkeit, Betroffene durch bessere Fördermaßnahmen zu unterstützen.
Schlüsselwörter
Autismus, Sprachstörungen, Kommunikationsentwicklung, Beeinträchtigungstriade, Echolalie, Theory of Mind, soziale Interaktion, frühkindlicher Autismus, exekutive Funktionen, zentrale Kohärenz, nonverbale Kommunikation, neurobiologische Auffälligkeiten, Förderung, Sprachverständnis, Intersubjektivität.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Sprach- und Kommunikationsentwicklung von Menschen mit einer Autismus-Spektrum-Störung, insbesondere des frühkindlichen Autismus.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Zentrale Themen sind die Definition von Autismus, die Analyse von Sprach- und Kommunikationsstörungen sowie die Erforschung deren neurobiologischer und kognitiver Ursachen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, die sprachlichen und kommunikativen Kompetenzen von Menschen mit Autismus zu beleuchten und Wege aufzuzeigen, wie ihre Teilhabe durch Förderung verbessert werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird in dieser Arbeit verwendet?
Die Autorin stützt sich auf eine fundierte Literaturrecherche, die Einbeziehung theoretischer Modelle sowie eine vergleichende Darstellung verschiedener Symptome und Ursachenforschung.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden die normale Kommunikation, die Abweichungen bei autistischen Menschen, die Rolle der Sprache sowie die vielfältigen ätiologischen Erklärungsmodelle analysiert.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit am besten charakterisieren?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Autismus-Spektrum-Störung, Sprachstörungen, Kommunikationsentwicklung, Beeinträchtigungstriade und Förderung definieren.
Warum spielt die Echolalie eine so große Rolle für Menschen mit Autismus?
Die Echolalie fungiert bei vielen autistischen Menschen als ein Mittel zur Aufrechterhaltung sozialer Interaktion, da sie das Nachsprechen von Gehörtem nutzen, wenn sie eigene sprachliche Strukturen noch nicht sicher beherrschen.
Welche Bedeutung hat die „Theory of Mind“ im Kontext dieser Untersuchung?
Die „Theory of Mind“ ist entscheidend, da das Defizit, sich in die mentalen Zustände anderer hineinzuversetzen, maßgeblich das unangemessene Kommunikationsverhalten und die soziale Isolation vieler autistischer Menschen erklärt.
- Arbeit zitieren
- Florina Jurca (Autor:in), 2011, Sprach- und Kommunikationsentwicklung bei Menschen mit Autismus-Spektrum-Störung, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/423947
