In dieser Hausarbeit werden die Themengebiete Lernerautonomie und Formen des selbstgesteuerten Lernens mit Bezug auf den DaF-Unterricht näher beleuchtet. Zum selbständigen Lernen gehört u.a. die Kenntnisse über Möglichkeiten zur Selbstmotivation und das Wissen um die Lernorganisation und die Selbstevaluation.
Zusätzlich werden verschiedene Lern- und Sprachgebrauchsstrategien vorgestellt, die für den DaF-Unterricht sinnvoll und nutzbar sind. Lernstrategien haben eine bedeutende Funktion beim Fremdsprachenerwerb und der autonome Fremdsprachenunterricht hängt eng mit ihnen zusammen. Die Lernenden müssen in der Schule nicht nur Fremdsprachen lernen, sondern sie lernen gleichzeitig auch, wie sie am effektivsten lernen können. Deshalb gehört die Anwendung von Lernstrategien zum festen Bestandteil des Unterrichts.
Inhaltsverzeichnis
1. Lernerautonomie
1. Lernwerkstatt
2. Stationenarbeit
3. Wochenplan
2. Lernstrategien
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, das Konzept der Lernerautonomie und die Anwendung von Lernstrategien im Kontext des DaF-Unterrichts (Deutsch als Fremdsprache) zu untersuchen. Im Fokus steht dabei die Transformation vom lehrerzentrierten zum lernerzentrierten Unterricht, bei dem die Lernenden zunehmend Verantwortung für ihren individuellen Lernprozess übernehmen.
- Grundlagen und theoretische Fundierung der Lernerautonomie
- Formen des selbstgesteuerten Lernens (Werkstatt, Stationen, Wochenplan)
- Definition, Funktion und Kategorisierung von Lernstrategien
- Methoden zur Ermittlung von Lernstrategien und individuellen Lerntypen
Auszug aus dem Buch
Ermittlung der Lernstrategien der Schüler
Bevor sich der Lehrer mit der Vermittlung von Lernstrategien in seinem Unterricht beschäftigt, sollte er Erkundungen zur Lernkompetenz der Lernenden durchführen, um herauszufinden, über welches Wissen die Lernenden verfügen, mögliche hinderliche Verfahren der Lernenden herausfiltern und auf dieser Grundlage dann die systematische Vermittlung von Lernstrategien planen. Es gibt verschiedene Möglichkeiten herauszufinden, welche Lernstrategien die Schüler bei der Erledigung von Sprachlernaufgaben anwenden.
Eine Methode dazu ist mit einem Fragebogen zu arbeiten. Dieser kann Ausgangspunkt sein, um über das eigene Lernen nachzudenken und um sich dann mit den Lerntypen auseinander zu setzen. Ein weiteres Beispiel ist das laute Denken- ein Lerner beschreibt, was er gerade tut, während er eine Aufgabe löst (Also zuerst lese ich die Fragen zum Text. Dann lese ich den Text und suche Wörter, die ich aus den Fragen kenne...). Man kann auch die Lernenden direkt bei der Arbeit beobachten. Ein verwandtes Konzept, das man näher an den Prozess des Lernens selbst führt, sind die Lerntypen. Es geht davon aus, dass verschiedene Lerntypen Inhalte auf verschiedene Weise gut speichern können. (S. 77-84)
Zusammenfassung der Kapitel
1. Lernerautonomie: Dieses Kapitel erläutert die theoretischen Grundlagen des autonomen Lernens und beschreibt den Wandel hin zu einem lernerzentrierten Unterricht, in dem die Verantwortung vom Lehrenden zum Lernenden übergeht.
2. Lernstrategien: Hier werden Definitionen und Funktionen von Lernstrategien erörtert sowie eine systematische Übersicht über direkte und indirekte Strategien sowie verschiedene Lerntypen gegeben.
Schlüsselwörter
Lernerautonomie, Lernstrategien, DaF, Fremdsprachenerwerb, Lerntypen, selbstgesteuertes Lernen, Lernwerkstatt, Stationenarbeit, Wochenplan, kognitive Strategien, affektive Strategien, Lernkompetenz, Selbstorganisation, Sprachgebrauchsstrategien, Unterrichtsmethodik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die Konzepte der Lernerautonomie und verschiedener Lernstrategien, die den Prozess des Sprachenlernens effizienter und eigenständiger gestalten sollen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die Rolle der Lehrenden und Lernenden im Unterricht, Formen der Selbststeuerung sowie die Kategorisierung und Anwendung von Lernstrategien.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Lehrer durch die Vermittlung von Lernstrategien und die Förderung der Lernerautonomie die Lernkompetenz von Schülern nachhaltig stärken können.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine theoretische Aufarbeitung fachdidaktischer Literatur, insbesondere der Grundlagen von Bimmel und Rampillon.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Begründung der Lernerautonomie, die Vorstellung verschiedener Unterrichtsformen zur Förderung der Selbstständigkeit sowie eine detaillierte Systematik von Lernstrategien.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen gehören Lernerautonomie, Lernstrategien, Selbstorganisation, Lerntypen und der lernerzentrierte Unterricht.
Welche Rolle spielt die "Lernwerkstatt" im Konzept der Autonomie?
Die Lernwerkstatt dient als Lernort, der ein kreatives und gemeinschaftliches Arbeiten ermöglicht, bei dem Lernende innerhalb eines Rahmens selbst über den Lerngegenstand und die Modalitäten entscheiden.
Wie unterscheiden sich direkte und indirekte Lernstrategien?
Direkte Lernstrategien (kognitiv) befassen sich unmittelbar mit dem Lernstoff für ein beobachtbares Ergebnis, während indirekte Strategien der Planung, Überwachung, Regulierung und emotionalen Motivation des eigenen Lernprozesses dienen.
Warum ist die Identifikation von Lerntypen für den Lehrer wichtig?
Die Kenntnis über individuelle Lerntypen hilft dem Lehrenden, die Vermittlung von Lernstrategien passgenau auf die unterschiedlichen Bedürfnisse der Schüler zuzuschneiden.
Welche Bedeutung haben "Sprachgebrauchsstrategien" im Unterricht?
Diese Strategien, wie das Nutzen von Vorwissen oder Kompensationstechniken, ermöglichen es den Lernenden, sprachliche Barrieren aktiv zu überwinden und auch bei Wissenslücken kommunikationsfähig zu bleiben.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2016, Lernerautonomie und Lernstrategien, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/426221
