Die Praktikumsgruppe besteht aus drei weiblichen Personen im Alter zwischen 20 und 23 Jahren. Alle drei Personen studieren im 3. Semester Deutsch und Ästhetische Erziehung mit dem Schwerpunkt Sport.
Wir haben das Projekt „Multimediale Projekte der Moderne“ gewählt und haben an den nicht gewählten Vertiefungsfächern Kunst und Musik im Umfang von jeweils vier Semesterwochenstunden teil genommen.
Die Älteste mit 23 Jahren ist _______. S. hat vor Beginn dieses Studiums bereits ein freiwilliges ökologisches Jahr an der Kinder- und Jugendfarm in Habenhausen gemacht und zwei Semester Medizin studiert. Sie hat jedoch festgestellt, dass sie lieber mit Kindern in ihrer späteren Berufswelt arbeiten möchte und hat so dieses Studium gewählt. Neben dem Studium arbeitet S. bereits mit Kindern. Sie ist Übungsleiterin einer Bewegungsförderungsgruppe. Außerdem trainiert sie das Trampolinturnen.
Sarahs Stärken sind ihr Engagement und ihr Verhalten gegenüber den Schülern und Schülerinnen. Als Schwäche könnte man ihre absolute Genauigkeit in Allem und ihren zwanghaften Drang zum Perfekten nennen.
Mit 21 Jahren liegt D. B. genau in der Mitte der Gruppe. D. trainiert seit September 2001 eine Handballmannschaft, welche ausschließlich aus Jungen im Alter von 8 bis 11 Jahren besteht. Zudem arbeitet sie nebenbei in der Grundschule im Bereich des Sportes.
Ihre Stärken sind ihre positive Ausstrahlung auf die Kinder sowie ihr Improvisationsvermögen.
D. Schwäche besteht darin, dass sie alles erst zum letztmöglichen Zeitpunkt fertig stellt und dass sie oft chaotisch ist.
Die dritte im Bunde ist Ch. K. mit 20 Jahren. Christina hat noch keine Erfahrungen mit Kindern dieses Alters. Sie war jedoch des Öfteren Betreuerin einer Jugendgruppe in einem Camp der „Freilichtbühne Meppen“. Ihre Stärken sind ihre Ordentlichkeit sowie ihr immer positives Auftreten. Ch. Schwächen sind ihre Unentschlossenheit und dass sie alles erst zum letzten Termin fertig stellt.
Inhaltsverzeichnis
1. Bedingungsanalyse
1.1 Informationen über uns
1.2 Situative Bedingungen
1.3 Sozial – kulturelle Bedingungen
1.4 Anthropologisch – psychologische Bedingungen
1.4.1 Schüler und Schülerinnen
1.4.2 Lehrerin
2. Handlungs- und Lehrziele
2.1 Übergreifende Lehr-/bzw. Handlungsziele
2.1.1 Kognitive Lehr-/bzw. Handlungsziele
2.1.2 Affektive Lehr-/bzw. Handlungsziele
2.1.3 Psychomotorische Lehr-/bzw. Handlungsziele
2.2 Lehr-/bzw. Handlungsziele im Bereich Kunst
2.3 Lehr-/bzw. Handlungsziele im Bereich Musik
2.4 Lehr-/bzw. Handlungsziele im Bereich Sport
2.5 Lehr-/bzw. Handlungsziele im Bereich Darstellendes Spielen
3. Sachanalyse und Didaktische Analyse
3.1 Themenwahl
3.2 Definition und Ursprung von Schwarzlichttheater
3.3 Sachanalyse von Schwarzlichttheater
3.4 Bedeutung von Theater spielen für Kinder
3.5 Bezug zum Projekt „Multimediale Projekte der Moderne“
3.6 Bedeutung für Kinder
4. Die Unterrichtseinheit
5. Persönliches Resümee der Unterrichtseinheit
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit ist die Konzeption und praktische Durchführung einer Unterrichtseinheit zum Thema „Schwarzlichttheater - Jahreszeiten“ in einer zweiten Grundschulklasse, um die Schüler ganzheitlich ästhetisch zu fördern und Kompetenzen im darstellenden Spiel zu vermitteln.
- Sensibilisierung der Schüler für das Medium Theater und Schwarzlichttechnik.
- Fächerübergreifende Integration von Kunst, Musik, Sport und Darstellendem Spiel.
- Förderung von Sozialkompetenz, Teamfähigkeit und Selbstvertrauen durch Gruppenprozesse.
- Kreative Auseinandersetzung mit dem Thema Jahreszeiten durch Improvisation und Materialgestaltung.
- Erwerb von Grundlagen zur nonverbalen Kommunikation und Bühnenpräsenz.
Auszug aus dem Buch
3.3 Sachanalyse von Schwarzlichttheater
Der Unterschied zwischen Schwarzem Theater und Schwarzlichttheater liegt erst einmal im Aspekt der Aufwendigkeit. Zwar benötigt man einen aufwendigen Grundstock an Materialien, dafür ist aber die Arbeit mit dem Schwarzlichttheater umso einfacher.
Schwarzlichttheater wird in einem dunklen Raum gespielt. Er muss, im besten Fall, komplett dunkel sein und eine kleine Bühne enthalten. Es ist aber auch schon möglich die gewünschten Effekte zu erzielen, wenn der Hintergrund und der Boden dunkel sind. Zusätzlich müssen die Darsteller auch komplett schwarz gekleidet sein. Auch Kopf, Hände und alles was sichtbar werden könnte sollte dunkel umhüllt werden(schwarze Socken), es sei denn es ist gewollt, dass etwas zu sehen ist. Dieser Teil sollte dann weiß sein oder generell sichtbar unter UV - Licht. Ziel ist es, dass die Akteure für die Zuschauer nicht sichtbar werden.
Dies ist auch der Grund dafür, warum es für theaterunerfahrene Kinder einfacher ist, mit dem Spielen im Schwarzlicht zu beginnen. Sie sind nicht sichtbar und müssen nichts sagen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Bedingungsanalyse: Dieses Kapitel erläutert die Ausgangslage der Praktikumsgruppe sowie die situativen und sozio-kulturellen Rahmenbedingungen der Grundschulklasse.
2. Handlungs- und Lehrziele: Hier werden die kognitiven, affektiven und psychomotorischen Lernziele sowie die spezifischen fachlichen Zielsetzungen für Kunst, Musik, Sport und das Darstellende Spiel definiert.
3. Sachanalyse und Didaktische Analyse: Dieses Kapitel liefert den theoretischen Hintergrund zu Schwarzlichttheater, Jahreszeiten und der pädagogischen Bedeutung des Theaterspiels im Grundschulunterricht.
4. Die Unterrichtseinheit: Dieser Abschnitt umfasst die detaillierte Grobplanung der Unterrichtsstunden sowie Auswertungen und Reflexionen der durchgeführten Sequenzen.
5. Persönliches Resümee der Unterrichtseinheit: Hier reflektieren die Autoren den gesamten Projektverlauf, die gewonnenen Erfahrungen und die Entwicklung der eigenen beruflichen Kompetenz.
Schlüsselwörter
Schwarzlichttheater, Grundschule, Jahreszeiten, Ästhetische Erziehung, Darstellendes Spiel, Sportunterricht, Musikpädagogik, Gruppenarbeit, Improvisation, Sozialkompetenz, Selbstvertrauen, Unterrichtsplanung, Materialgestaltung, Kreativität, Medienintegration
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert eine praxisorientierte Unterrichtseinheit, in der Grundschüler in die Technik und Gestaltung des Schwarzlichttheaters eingeführt werden.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der ästhetischen Erziehung, der Verknüpfung von Musik, Kunst und Bewegung sowie dem sozialen Lernen innerhalb einer Klassengemeinschaft.
Welches primäre Ziel wird verfolgt?
Das Ziel ist es, den Kindern durch die Arbeit mit Schwarzlicht die Einmaligkeit einer Theateraufführung nahezubringen und dabei ihre kreativen und sozialen Fähigkeiten zu stärken.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Es werden didaktische Analysen, Bedingungsanalysen der Klasse sowie eine reflexionsorientierte Prozessdokumentation der Unterrichtsstunden angewandt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen zum Schwarzlichttheater, Zieldefinitionen in verschiedenen Lehrbereichen und die konkrete Planung sowie Auswertung der Unterrichtsstunden.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Schwarzlichttheater, Ästhetische Erziehung, Grundschule, Kreativität und Teamfähigkeit beschreiben.
Warum wurde das Thema „Jahreszeiten“ gewählt?
Das Thema ist ein fester Bestandteil des Lehrplans und bietet durch die Veränderung der Natur und die damit verbundenen Gefühle ideale Voraussetzungen für theatrale Umsetzungsmöglichkeiten.
Welche Rolle spielt die Dunkelheit im Schwarzlichttheater?
Die Dunkelheit ermöglicht eine Reduktion des Sichtbaren auf leuchtende Elemente (UV-Effekt), was insbesondere für theaterunerfahrene Kinder eine Hemmschwelle abbaut.
Wie gehen die Kinder mit Frustrationen um?
Die Arbeit thematisiert den Umgang mit gescheiterten Aufgaben und betont, dass die Kinder durch den gemeinsamen Gruppenprozess lernen müssen, Frustrationen zu tolerieren und an einer Aufführung mitzuwirken.
- Quote paper
- Daniela Bielefeld (Author), 2003, Unterrichtseinheit "Schwarzlichttheater - Die vier Jahreszeiten", Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/42791
