Die folgende Arbeit geht der Frage nach, inwieweit die außergewöhnliche Kunstform der Landart einen positiven Einfluss auf Kinder hat. Diese Fragestellung ist relevant, da im Zuge meiner These angenommen wird, dass durch die Beschäftigung mit und in der Natur Kompetenzen enorm gefördert werden können. Um ein konkretes Verständnis über diese besondere Form der Kunst mit Kindern zu bekommen, werden zu Beginn die Begriffe „Kreativität“ sowie „Landart“ genau definiert.
Anschließend wird ein Einblick gewährt in die Geschichte der Landart. Darauf aufbauend wird die Frage behandelt, ob Kreativität als eine nötige Voraussetzung zum Anfertigen von Landart-Kunst angesehen werden kann. Es soll dargestellt werden, welche verschiedenen Herangehensweisen Kinder und Erwachsene bei der Erschaffung dieser Werke haben. Anschließend wird der Nutzen bzw. die Bedeutung der Landart-Kunst für Kinder erörtert und schlussendlich wird ein Praxisbeispiel über das Verfahren eines Landart-Projektes in einem Kindergarten veranschaulicht.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Definitionen
2.1. „Kreativität“
2.2. „Landart“
3. Historischer Kontext
4. Kreativität als Voraussetzung für (erfolgreiche) Landart-Projekte?
5. Unterschiedliche Zugänge/Herangehensweisen
5.1. Kinder
5.2. Erwachsene
6. Kinder profitieren durch „Landart“
7. Praxisprojekt im Kindergarten
8. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht den positiven Einfluss der Kunstform Landart auf die Entwicklung von Kindern. Dabei wird der Frage nachgegangen, inwieweit die Auseinandersetzung mit Naturmaterialien kreative Potenziale entfaltet und welche Kompetenzen durch diesen Prozess bei Kindern gezielt gefördert werden können.
- Definition der Begriffe Kreativität und Landart
- Historische Entwicklung der Landart-Bewegung
- Vergleich der Herangehensweisen von Kindern und Erwachsenen
- Fördermöglichkeiten von Kompetenzen durch Landart
- Praktische Umsetzung eines Landart-Projekts im Kindergarten
Auszug aus dem Buch
1. Einleitung
„LandArt hat eine ausgesprochen spielerische Seite und spricht daher besonders Kinder an. Jeder hat schon mal eine Sandburg gebaut oder sich mit Gänseblümchen eine Halskette geflochten – jeder von uns war also schon einmal LandArt-Künstler“ (FamilyConcepts o.A., online)
Anhand dieses Zitates lässt sich feststellen, dass wir möglicherweise alle bereits unbewusst mit Landart zu tun gehabt haben. Damit sofort in Verbindung gebracht wird oftmals, sofern einem das Wort „Landart“ ein Begriff ist, der Schotte Andy Goldsworthy. Er steigerte den Bekanntheitsgrad der Landart-Kunst maßgeblich und trug somit auch indirekt dazu bei, dass Kinder eine besondere Beziehung zur Natur und all ihren Komponenten aufbauen können.
Einen Anlass zur spielerischen Beschäftigung mit Naturmaterialien kann nicht nur ein lang andauerndes bzw. groß angelegtes Projekt darstellen, auch im Rahmen des Schulfaches „Bildnerische Erziehung“ wird oftmals das Eintauchen in diese besondere Art der Kunst geboten. Ebenso kann die Lust dazu unter anderem während eines Spaziergangs hervorgerufen werden, da die Natur viele inspirierende Orte und Materialien mit hohem ästhetischen Aufforderungscharakter bietet. Die Motivation, Landart zu „erstellen“, kann somit oftmals unterwartet entstehen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung führt in das Thema Landart ein und stellt die zentrale Fragestellung nach dem Einfluss dieser Kunstform auf die kindliche Kompetenzentwicklung vor.
2. Definitionen: In diesem Kapitel werden die theoretischen Grundlagen der Begriffe „Kreativität“ und „Landart“ erarbeitet und voneinander abgegrenzt.
3. Historischer Kontext: Hier wird der Ursprung der Landart in der amerikanischen Landschaftskunst der 1960er Jahre beleuchtet und die Entwicklung hin zur ökologisch orientierten europäischen Ausrichtung aufgezeigt.
4. Kreativität als Voraussetzung für (erfolgreiche) Landart-Projekte?: Dieses Kapitel diskutiert, inwiefern Kreativität als notwendige Grundvoraussetzung für Landart anzusehen ist und welche Rolle der kreative Prozess spielt.
5. Unterschiedliche Zugänge/Herangehensweisen: Der Abschnitt vergleicht die intuitive, offene Herangehensweise von Kindern mit dem eher geplanten, oft durch Stress gehemmten Vorgehen von Erwachsenen.
6. Kinder profitieren durch „Landart“: Es wird erörtert, wie Landart soziale, kognitive und motorische Fähigkeiten fördert und den „Flow“-Zustand begünstigen kann.
7. Praxisprojekt im Kindergarten: Dieses Kapitel stellt einen siebenphasigen Ablaufplan für die Durchführung eines Landart-Projekts mit Kindern vor.
8. Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und bestätigt die These, dass Landart einen wertvollen Beitrag zur Persönlichkeitsentwicklung und Kompetenzförderung von Kindern leistet.
Schlüsselwörter
Landart, Naturkunst, Kreativität, Kinder, Pädagogik, Umweltbildung, Persönlichkeitsentwicklung, Flow-Zustand, Naturmaterialien, Sozialkompetenz, Feinmotorik, Kunstpädagogik, Problemlösungskompetenz, ästhetische Bildung, Naturerfahrung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit dem Einsatz der Kunstform „Landart“ im pädagogischen Kontext mit Kindern und untersucht deren positive Auswirkungen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Schwerpunkte liegen auf der Definition von Landart, dem historischen Hintergrund, dem kreativen Prozess bei Kindern sowie den verschiedenen förderbaren Kompetenzen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Die Arbeit untersucht, inwieweit Landart einen positiven Einfluss auf Kinder hat und ob durch die Arbeit in und mit der Natur Kompetenzen gefördert werden können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Literaturanalyse zu den Themenbereichen Landart, Kreativitätsforschung und frühkindlicher Bildung.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in Begriffsklärungen, eine historische Einordnung, den Vergleich zwischen kindlicher und erwachsener Herangehensweise sowie die Darstellung des pädagogischen Nutzens.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Landart, Kreativität, Kompetenzförderung, Naturerfahrung, Sozialkompetenz und ästhetische Bildung.
Warum fällt es Kindern oft leichter, Landart zu kreieren als Erwachsenen?
Kinder folgen laut der Arbeit eher ihrer Intuition und lassen sich nicht von starren Plänen oder Versagensängsten leiten, während Erwachsene oft durch Verstand und Stress blockiert werden.
Welche Rolle spielt der „Flow“-Zustand bei Landart-Projekten?
Der Flow-Zustand beschreibt eine tiefe Versunkenheit in die Tätigkeit, die bei Kindern während des spielerischen Bauens mit Naturmaterialien leicht eintritt und zur inneren Zufriedenheit beiträgt.
Wie sollte ein Landart-Projekt im Kindergarten idealerweise dokumentiert werden?
Da die Werke vergänglich sind, empfiehlt die Arbeit das Fotografieren der Arbeiten, um diese anschließend beispielsweise in einer Mappe festzuhalten.
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- Verena Stahl (Author), 2016, Landart mit Kindern. Die Kunst in und mit der Natur, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/428248
