Diese Arbeit stellt die Besonderheiten von Adverbiensuffixen heraus und erläutert die Möglichkeiten der Vermittlung im DaF-Unterricht.
Beim Unterrichten einer Fremdsprache stellt sich immer die Frage, inwieweit man den Lernenden sprachwissenschaftliche Strukturen offenlegt oder sie nicht weiter mit der Metaebene der Sprache konfrontiert, sondern sie Strukturen nur erlernen und anwenden lässt. Das Problem, wenn man Strukturen nicht offenlegt, ist, dass man oft gezwungen ist zu vereinfachen und diese Vereinfachungen dann zu Verwirrungen beim Lernenden führen können. Deshalb denke ich, dass gerade im Bereich der Wortbildung im Deutschen einem Deutsch als Fremdsprache Lerner gewisse Strukturen offengelegt werden sollten, weil eine Systematik dem Lerner hilft, sein Wissen auf andere Wortbildungsbereiche auszuweiten und diese anzuwenden. Konkret heißt das, dass ich versuchen werde, anhand von Adverbiensuffixen Methoden zu erarbeiten, die Lernenden der deutschen Sprache mit eben diesem Hilfsmittel ausstatten. Dies dient dem Zweck, dass sie die Strukturen der Suffixe verstehen lernen und diese auch auf andere Wortarten anwenden können. Adverbien sind deshalb ein Desiderat im Deutsch als Fremdsprache-Unterricht, weil sie zwar erheblich zum Verständnis eines Satzes beitragen können, aber aufgrund ihrer Anzahl nach Substantiven, Verben und Adjektiven eher in den Hintergrund gerückt sind, wenn es um ihre Vermittlung geht. Ich werde in meiner Analyse beispielhaft auf drei gängige Wortbildungslehren eingehen und an verschiedener Stelle begründen, warum ich die Wortbildungslehre von Altmann von 2011 der von Fleischer/Barz von 2012 und der von Römer von 2006 vorziehe.
Inhaltsverzeichnis
1 Vermittlung von Wortbildungsstrukturen im Fremdsprachenunterricht
2 Adverbien
2.1 Allgemeines
2.2 Wortbildungstypen von Adverbien
2.2.1 Komposition
2.2.2 Zusammenrückung
2.2.3 Derivation
3 Adverbien im DaF Unterricht
3.1 Kontrastiver Vergleich zum Adverb im Englischen
3.2 Vermittlung von Adverbiensuffixen im Deutsch als Fremdsprache-Unterricht
3.2.1 Allgemeine Mittel und Muster der Wortbildung im Deutschen
3.2.2 Problemfälle und Idiomatisierungen
3.2.3 Funktion der Suffixe –s,-ens,-weise,-wärts
3.2.4 Übungen zur Suffigierung von Adverbien
4 Wortbildungsmuster als Handwerkszeug für den Deutsch als Fremdsprache-Unterricht
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit verfolgt das Ziel, Methoden für die Vermittlung von Adverbiensuffixen im Deutsch als Fremdsprache-Unterricht zu erarbeiten, um Lernenden durch die Offenlegung von Wortbildungsstrukturen den Spracherwerb zu erleichtern und ihre Scheu vor komplexen Wortbildungsprodukten zu verringern.
- Systematische Einordnung und Klassifizierung von Adverbien.
- Kontrastiver Vergleich zwischen dem deutschen und englischen Adverbsystem.
- Analyse gängiger Wortbildungslehren hinsichtlich ihrer Anwendbarkeit im Unterricht.
- Didaktische Konzepte zur Vermittlung funktionaler Suffixe (-s, -ens, -weise, -wärts).
- Integration von Übungsmustern zur aktiven Anwendung der Wortbildungsregeln.
Auszug aus dem Buch
3.2.4 Übungen zur Suffigierung von Adverbien
Die wichtigste Erkenntnis über Grammatik, welche die letzten Jahrzehnte über erarbeitet worden ist, ist die Tatsache, dass Grammatikunterricht nie nur einen Selbstzweck haben darf. Grammatik muss immer einen Kommunikations- oder Verstehensfunktion haben (vgl. Huneke/Steinig 2010, 185). Deshalb ist es wichtig, den Lernenden die Möglichkeit zu geben, neu erworbene Inhalte zu üben. Im Folgenden handelt es sich um einen Übungstext aus der Übungsgrammatik von Helbig/Buscha. Die Lernenden soll hier die im Text kursiv gedruckten präpositionalen Adverbialbestimmungen durch Adverbien oder Adjektivadverbien ersetzen:
Der Junge befand sich auf dem Wege zur Schule. Durch Zufall sah er, wie die Leute sich in Massen vor einem Kaufhaus versammelten. Am Anfang wusste er nicht, was geschehen war. Dann erfuhr er, dass ein Dieb aus dem Warenhaus geflüchtet und zum Glück zur rechten Zeit von den Passanten gestellt worden war. Ohne Aufforderung hatten die Passanten den Dieb verfolgt, ihn festgehalten und ohne Verzug die Polizei angerufen. Der Dieb wurde seitens der Polizei sofort vernommen, der Sachverhalt zum größten Teil am Tatort aufgeklärt. Der Junge freilich kam mit Verspätung in der Schule an. (Helbig/Buscha 2000, 152)
Diese Übung soll es ermöglichen, die präpositionalen Adverbialbestimmungen durch Suffigierungen zu ersetzen. Dabei muss er das richtige Suffix wählen und entsprechend umformen. Diese Übung kann ein erster Schritt sein, um die in 3.2.3 aufgeführten Funktionen der Suffixe anzuwenden. In einem zweiten Schritt würde ich die Lernenden einen Text verfassen lassen. In diesem Text soll er eine Anekdote erzählen und die Umstände der Geschichte näher erläutern. Hier soll vor allem das Adverbiensuffix –weise eine Rolle spielen.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Vermittlung von Wortbildungsstrukturen im Fremdsprachenunterricht: Einführung in die Problematik, warum die Offenlegung sprachwissenschaftlicher Strukturen im Deutschunterricht für Lernende hilfreich ist.
2 Adverbien: Theoretische Grundlagen zur Klassifizierung von Adverbien sowie Analyse ihrer Wortbildungstypen (Komposition, Zusammenrückung, Derivation).
3 Adverbien im DaF Unterricht: Fokus auf die didaktische Vermittlung von Adverbiensuffixen unter Berücksichtigung kontrastiver Aspekte und spezifischer Suffixfunktionen.
4 Wortbildungsmuster als Handwerkszeug für den Deutsch als Fremdsprache-Unterricht: Fazit über die Notwendigkeit, Wortbildungsmuster als systematisches Handwerkszeug in den Fremdsprachenunterricht zu integrieren.
Schlüsselwörter
Deutsch als Fremdsprache, DaF, Adverbien, Adverbiensuffixe, Wortbildung, Suffigierung, Komposition, Zusammenrückung, Derivation, Morphologie, Sprachvermittlung, Lernstrategien, Grammatikunterricht, Wortschatzerweiterung, Sprachwissenschaft.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Rolle der Wortbildung, speziell der Adverbiensuffixe, im Deutsch als Fremdsprache-Unterricht.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die zentralen Themen umfassen die morphologische Struktur von Adverbien sowie deren didaktische Aufbereitung für Lernende.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, Methoden zu entwickeln, wie Lernende durch die Kenntnis von Suffix-Strukturen sicherer im Gebrauch der deutschen Sprache werden.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf die Analyse gängiger Wortbildungslehren (u.a. von Altmann, Fleischer/Barz und Römer) und leitet daraus didaktische Konzepte ab.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden neben den theoretischen Grundlagen der Adverb-Bildung konkrete Suffixe (-s, -ens, -weise, -wärts) und deren Vermittlungsmöglichkeiten durch Übungen thematisiert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Wortbildung, Suffigierung, DaF-Unterricht und Adverbien charakterisiert.
Wie unterscheidet sich die Adverb-Bildung im Deutschen vom Englischen?
Während im Englischen meist das Suffix -ly zur Adverb-Bildung genutzt wird, existieren im Deutschen vielfältige Suffixe, die zudem die Semantik des Wortes maßgeblich verändern können.
Warum spielt das Suffix -weise eine besondere Rolle in der Arbeit?
Es ist ein hochproduktives Suffix, dessen Kenntnis es Lernenden ermöglicht, eine große Anzahl von Wörtern zu erschließen, ohne jede Vokabel einzeln lernen zu müssen.
- Arbeit zitieren
- Jennifer Schulte (Autor:in), 2015, Adverbiensuffixe und deren Vermittlung im Deutsch als Fremdsprache-Unterricht, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/429011
