Diese Unterrichtseinheit findet ihre Legitimation in den Bildungsstandards des hessischen Kerncurriculums der Realschulen für das Unterrichtsfach Deutsch im Kompetenzbereich Schreiben. Das Ziel dieses Kompetenzbereiches ist es, dass „die Lernenden Texte im Rahmen einer kommunikativen Schreibkultur dem Zweck und dem Thema entsprechend adressatengerecht gestalten und reflektieren“ können. Des Weiteren gestalten die Lernenden „ihre Texte sprachlich und stilistisch stimmig und verfassen sie unter Beachtung von Strategien zur Fehlervermeidung […] weitgehend fehlerfrei“.
Thema der Unterrichtsreihe: „Wir bewerben uns für einen Praktikumsplatz!“ – Die Lernenden setzen sich mit den Themen Bewerbungsanschreiben und Lebenslauf auseinander und fertigen ihre Bewerbungsmappe für ihre Bewerbung für das Praktikum an.
Thema der Unterrichtsstunde: „Hallöchen Herr Meier!“ – Die Lernenden setzen sich anhand eines fehlerhaften Beispiels mit den formalen Vorgaben, der korrekten Rechtschreibung und der angemessenen der Ausdrucksweise eines Bewerbungsanschreibens auseinander.
Inhaltsverzeichnis
1 Übersicht über die Unterrichtseinheit mit intendierten Kompetenzerwartungen
2 Allgemeine und spezielle Lernvoraussetzungen der Lernenden
2.1 Bedeutsamkeit des Themas für die Lernenden
3. Struktur der Unterrichtsstunde
3.1. Zentrales Stundenziel in Bezug zur Kompetenzerwartung an die Unterrichtseinheit
3.2. Didaktisch-methodische Analyse
3.3. Tabellarische Verlaufsplanung
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel der Unterrichtseinheit ist es, die Lernenden dazu zu befähigen, formale und inhaltliche Anforderungen an Bewerbungsunterlagen – konkret Bewerbungsanschreiben und Lebensläufe – zu verstehen und diese adressatengerecht und fehlerfrei zu erstellen. Die Forschungsfrage fokussiert dabei auf die Kompetenzentwicklung im Bereich des schülerorientierten, kooperativen Schreibens unter Berücksichtigung von Rechtschreibstrategien und formalen Vorgaben.
- Berufliche Orientierung und Vorbereitung auf den Praktikumsprozess
- Vermittlung formaler Kriterien für offizielle Bewerbungsunterlagen
- Anwendung von Rechtschreibstrategien zur kriterienorientierten Überarbeitung
- Förderung der Ausdrucksfähigkeit in formellen Kontexten
- Individualisierte Förderung durch kooperative Lernformen
Auszug aus dem Buch
3.2. Didaktisch-methodische Analyse
Der geplanten Stunde ging die Planung und Überarbeitung des verschriftlichen Rezeptes voraus. Der Unterrichtseinstieg dient zunächst dazu Transparenz zu schaffen, das heißt eine Einordnung der Unterrichtsstunde in die Unterrichtseinheit vorzunehmen und die Lernenden kurz wiederholen zu lassen, was das Ziel unserer Einheit ist. Mithilfe von Stichpunkten an der Tafel erhalten die Lernenden außerdem einen kurzen Überblick über den geplanten Stundenverlauf, um somit Transparenz über Sozialformen und Inhalt zu schaffen. Außerdem sollen die Lernenden den Grund benennen, warum wir uns im Rahmen der Unterrichtseinheit überhaupt mit dem Thema „Wir bewerben uns um einen Praktikumsplatz!“ beschäftigen (vgl. Payrhuber, 2016, S. 81). Außerdem soll zu Beginn der Stunde das Vorwissen der Lernenden aktiviert werden, indem sie darüber nachdenken, welche Teile zu einem Bewerbungsanschreiben gehören. Das Vorwissen der Lernenden wird anschließend gemeinsam im Plenum an der Tafel gesammelt und teilweise geordnet aufgehängt.
In der Hinführung zur Erarbeitungsphase sollen die Lernenden nun das fehlerhaftes Bewerbungsanschreiben zunächst allein lesen, im Anschluss daran wird es noch einmal im Plenum gemeinsam gelesen und das inhaltliche Verständnis gesichert.
In der Erarbeitungsphase werden sich die Lernenden im Rahmen des individualisierten und kooperativen Unterrichts (vgl. Paradies & Linser, 2012, S. 36) mit der Überarbeitung des Bewerbungsanschreibens auseinandersetzen, hierbei sollen sie es im Hinblick auf formale Vorgaben, Rechtschreibung und passende Ausdrucksweise hin überarbeiten. Als Differenzierung werden für jeden der drei Überarbeitungsaspekte Hilfen auf dem Materialtisch verfügbar sein.
Die Differenzierung findet individuell auf der Basis der Gruppenarbeit statt, denn es steht den Lernenden frei, wie sie die Gruppenarbeit organisieren. Weitere Differenzierung findet in Form der Gruppenzusammensetzung durch die Lehrkraft statt, somit wird es eine heterogene Gruppenzusammenstellung geben, um zu gewährleisten, dass Schwächere durch Stärkere unterstützt werden können (vgl. Paradies & Linser, 2012, S. 146).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Übersicht über die Unterrichtseinheit mit intendierten Kompetenzerwartungen: Dieses Kapitel verortet die Unterrichtseinheit im hessischen Kerncurriculum und gibt einen tabellarischen Überblick über die geplanten Unterrichtsstunden sowie die jeweils angestrebten Kompetenzen.
2 Allgemeine und spezielle Lernvoraussetzungen der Lernenden: Hier wird die hohe Relevanz des Themas für die Lebenswelt der Lernenden und deren Motivation für den Schreibprozess begründet.
3. Struktur der Unterrichtsstunde: Dieses Kapitel erläutert das zentrale Stundenziel, führt die didaktisch-methodischen Überlegungen aus und stellt den geplanten Stundenverlauf tabellarisch dar.
Schlüsselwörter
Bewerbung, Praktikum, Deutschunterricht, Rechtschreibstrategien, Bewerbungsanschreiben, Lebenslauf, formale Vorgaben, Ausdrucksweise, kooperatives Lernen, Schreibkompetenz, Fehlervermeidung, Sekundarstufe, Berufsorientierung, Schülerorientierung, Differenzierung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtseinheit grundsätzlich?
Die Einheit bereitet Lernende der 8. Jahrgangsstufe auf die praktische Bewerbung für einen Praktikumsplatz vor, indem sie die notwendigen Schreibkompetenzen für Anschreiben und Lebensläufe erwerben.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Im Fokus stehen die formale Gestaltung von Bewerbungen, die korrekte Rechtschreibung und die Angemessenheit der Ausdrucksweise in offiziellen Briefen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Die Lernenden sollen am Ende in der Lage sein, ein formelles Bewerbungsanschreiben und einen tabellarischen Lebenslauf selbstständig, strukturiert und weitgehend fehlerfrei zu erstellen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einem integrativen, kompetenzorientierten Ansatz, der individualisiertes und kooperatives Lernen kombiniert, um unterschiedliche Lernvoraussetzungen zu berücksichtigen.
Was wird im Hauptteil der Unterrichtseinheit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in verschiedene Phasen, von der Aktivierung des Vorwissens und der Analyse fehlerhafter Beispiele bis hin zur selbstständigen Erarbeitung und Korrektur eigener Bewerbungsunterlagen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Bewerbung, Praktikum, Rechtschreibstrategien, Schreibkompetenz und Schülerorientierung.
Welche Rolle spielt die Gruppenarbeit in dieser Unterrichtsstunde?
Die Gruppenarbeit wird heterogen zusammengestellt, um eine gegenseitige Unterstützung zwischen stärkeren und schwächeren Lernenden bei der Überarbeitung der Texte zu ermöglichen.
Warum wird zu Beginn mit einem fehlerhaften Bewerbungsschreiben gearbeitet?
Das fehlerhafte Beispiel dient als Lernanlass, um formale Vorgaben und häufige Rechtschreibfehler direkt am Objekt zu identifizieren und durch Korrekturstrategien zu beheben.
- Arbeit zitieren
- Friederike Becker (Autor:in), 2017, Unterrichtsstunde zum Thema Bewerbungsanschreiben, Lebenslauf und Rechtschreibung, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/431060
