Dieser Unterrichtsentwurf umfasst eine handlungsorientierte Einheit zum Überthema Blutkreislauf mit einem Lebensweltbezug für Schülerinnen und Schüler im Jahrgang 7 unter Berücksichtigung von Differenzierungselementen für Lernende mit sonderpädagogischem Förderbedarf sowie Gymnasiasten. Neben zahlreichen Arbeitsblättern und Materialien für die Hospitationsstunde (Bau und Evaluation von Venen- und Arterienmodellen) wird die Gestaltung der Doppelstunden rund um den Schülerkongress zum Thema Gefäßerkrankungen transparent. Ausgangspunkt und Ziele sowie Aspekte rund um den Modellbau, die Modellevaluation und die Modellkritik werden methodisch verdeutlicht. Auch mit einem begrenzen oder nicht vorhandenem Budget im Fachbereich können qualitativ hochwertige Schülerprodukte entstehen und jeder der Schülerinnen und Schüler bei der Arbeit am Lerngegenstand (auf unterschiedlichen Niveaus) aktiviert und gefördert werden. Die Einheit erweist sich in der Unterrichtspraxis in der Tat als überaus erfolgreich umsetzbar.
Inhaltsverzeichnis
1. Angaben zur Lerngruppe
2. Thema der Unterrichtseinheit und der Stunde
3. Einbettung der Stunde in die Gesamtplanung
4. Schwerpunktlernziele der Stunde
5. Ein Planungshinweis
6. Verlaufsplanung (in tabellarischer Form)
7. Anhang
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Unterrichtseinheit ist die Befähigung der Schülerinnen und Schüler, Modelle von Gefäßerkrankungen wie Venenthrombose oder Arteriosklerose zu konstruieren, diese fachlich zu begründen, kritisch zu evaluieren und als Präsentationsmittel für einen Schülerkongress zur Gesundheitsaufklärung einzusetzen.
- Grundlagen des menschlichen Blutkreislaufs und der Gefäßfunktionen.
- Kontextualisierung durch den Schülerkongress zur präventiven Gesundheitsvorsorge.
- Entwicklung von Modellbaukompetenz durch Kriteriengeleitetes Arbeiten.
- Schulung der Fachsprache und Kommunikationsfähigkeit in Rollenspielen.
- Förderung der analytischen Modellkritik und Selbstreflexion.
Auszug aus dem Buch
3. Einbettung der Stunde in die Gesamtplanung
Die Hospitationsstunde ist Bestandteil der Unterrichtseinheit Atmung und Blutkreislauf mit dem schulinternen Schwerpunkt auf letzterem. Im Zuge dieses Lernvorhabens können die Schülerinnen und Schüler unter anderem die Zusammensetzung der Atemluft, den Aufbau der Atmungswege sowie die Brust- und Bauchatmung beschreiben (Kompetenzbereich Fachwissen). Zudem wenden sie ihr Fachwissen an einem Anschauungs- und bereits an einem Funktionsmodell an (Kompetenzbereich Erkenntnisgewinnung). Darüber hinaus analysieren sie die Aussagekraft von Modellen und können in ersten Kontexten sach- sowie fachbezogen kommunizieren (Kompetenzbereiche Bewertung und Kommunikation).
In der ersten Einheit der Doppelstunde zum Thema Herz, Puls und Blutdruck beschreiben die Lernenden den Aufbau des Herzens sowie die Funktion in Zusammenhang mit der Puls- und Blutdruckmessung und bewerten diese (Kompetenzbereiche Fachwissen und Bewertung). In der zweiten Einheit können sie einen Versuch zur Bestimmung ihres Pulses und Blutdrucks anwenden und durchführen (Kompetenzbereich Erkenntnisgewinnung) sowie die Resultate auswerten und analysieren (Kompetenzbereich Bewertung).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Angaben zur Lerngruppe: Dieses Kapitel skizziert die Zusammensetzung der Klasse sowie individuelle Lernvoraussetzungen, Interessen und sonderpädagogische Förderbedarfe.
2. Thema der Unterrichtseinheit und der Stunde: Hier wird der Fokus auf die projektorientierte Erstellung von Gefäßmodellen im Rahmen der Thematik Atmung und Blutkreislauf gelegt.
3. Einbettung der Stunde in die Gesamtplanung: Dieses Kapitel ordnet die Hospitationsstunde in das übergeordnete Lernvorhaben ein und benennt die beteiligten Kompetenzbereiche.
4. Schwerpunktlernziele der Stunde: Diese werden in die Bereiche Erkenntnisgewinnung, Bewertung und Kommunikation unterteilt und konkretisiert.
5. Ein Planungshinweis: Kurze Erläuterung zur didaktischen Reduktion und zur Wahl der "low-cost"-Variante für die Modellbau-Aufgabe.
6. Verlaufsplanung (in tabellarischer Form): Detaillierte tabellarische Darstellung des Unterrichtsablaufs inklusive Zeitangaben, Phasen, Arbeitsformen und Lernendenaktivitäten.
7. Anhang: Auflistung der verwendeten Materialien wie Arbeitsblätter, Folien und Sitzpläne.
Schlüsselwörter
Blutkreislauf, Gefäßerkrankungen, Venenthrombose, Arteriosklerose, Modellbau, Schülerkongress, Gesundheitsprävention, Modellkritik, Erkenntnisgewinnung, Biologieunterricht, Kompetenzorientierung, Fachsprache, Schüleraktivierung, Differenzierung, Herz-Kreislauf-System.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Dokument grundsätzlich?
Das Dokument ist ein Unterrichtsentwurf für das Fach Biologie, der sich mit der Modellierung von Gefäßerkrankungen im Rahmen der Einheit "Atmung und Blutkreislauf" befasst.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Felder sind die Vermittlung von Wissen über den menschlichen Blutkreislauf, die Entstehung von Gefäßkrankheiten und die Anwendung von präventiven Gesundheitsmaßnahmen.
Was ist das primäre Ziel des Lernvorhabens?
Das Ziel ist die Erstellung von Anschauungsmodellen, die von den Schülern eigenständig entwickelt, evaluiert und in einem simulierten Schülerkongress präsentiert werden.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine projektorientierte Methode angewendet, die auf Modellbildung, Modellanalogie und Modellkritik basiert.
Was wird im Hauptteil des Entwurfs behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Lerngruppenanalyse, die fachdidaktische Einbettung, die Lernziele und eine detaillierte Verlaufsplanung der Doppelstunde.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Material?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Modellbau, Thrombose, Arteriosklerose, Gesundheitsprävention und Kompetenzorientierung.
Welche Rolle spielt die Differenzierung für die Lerngruppe?
Da die Lerngruppe heterogen ist, werden verschiedene Anforderungsniveaus (Mindest- und erweiterte Anforderungen) beim Modellbau angeboten, um jedem Schüler Erfolgserlebnisse zu ermöglichen.
Warum wurde ein "low-cost"-Ansatz beim Modellbau gewählt?
Dieser Ansatz wurde aufgrund der gegebenen schulischen Rahmenbedingungen und zur Förderung der Kreativität und des eigenständigen Arbeitens der Schüler gewählt.
Was unterscheidet die Evaluation in dieser Unterrichtseinheit von einer rein fachlichen Wissensabfrage?
Die Schüler evaluieren nicht nur fachliche Inhalte, sondern reflektieren auch die Aussagekraft und die Grenzen ihrer selbst gebauten Modelle im Hinblick auf die Realität.
- Arbeit zitieren
- M.Ed., M. A. Nora Schrader (Autor:in), 2018, Unterrichtsentwurf für den Modellbau von Venen und Arterien für einen Schülerkongress der siebten Jahrgangsstufe, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/431167
