Eine motivierende Möglichkeit, bereits erlernte Redemittel in einer neu aufgenommenen Fremdsprache anzuwenden, ist das Speed-Dating.
Diese Einheit ist besonders geeignet für Hospitationen und Lehrproben, da die Sprechkompetenz in einem quasi-authentischen kommunikativen Setting im Fokus steht.
Die WG-Partnersuche knüpft unmittelbar an die Lebenswelt der Lernenden an und erzielt mit Differenzierungselementen eine aktive und verbindliche Teilhabe aller Schülerinnen und Schüler. Kooperative Aspekte wie zum Beispiel die individuelle Verantwortung und positive Abhängigkeit sind ebenfalls verankert und ermöglichen nach dem Speed-Dating einen weiteren fundierten kommunikativen Austausch.
Die Einheit ist in einer Doppelstunde oder zwei Einzelstunden durchführbar und kann als komplexe Lernaufgabe deklariert werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Angaben zur Lerngruppe
2. Thema der Unterrichtseinheit und der Stunde
3. Einbettung der Stunde in die Gesamtplanung
4. Schwerpunktlernziele der Stunde
5. Verlaufsplanung (in tabellarischer Form)
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Das Hauptziel dieser Unterrichtseinheit ist die Förderung der zielsprachlichen Kommunikationsfähigkeit durch einen lebensnahen, quasi-authentischen Kontext, in dem die Lernenden ihre Sprachkenntnisse aktiv anwenden. Die Forschungsfrage fokussiert darauf, wie durch rituelle Strukturen und kooperative Arbeitsformen die Partizipation aller Lernenden gesteigert und die Hemmschwelle zur Sprachproduktion gesenkt werden kann.
- Anwendung regelmäßiger und unregelmäßiger Verben (z.B. ser, tener, trabajar) in authentischen Sprechsituationen.
- Einsatz von kooperativen Lernmethoden wie dem "Kugellager" (Speed-Date) zur aktiven Sprachaktivierung.
- Entwicklung von Strategien zur Profilerstellung und Informationsauswertung für die WG-Suche.
- Integration zielsprachlicher Rituale zur Schaffung von Handlungssicherheit und einer konstruktiven Lernatmosphäre.
- Festigung der Kompetenzbereiche Hören, Sprechen und Schreiben in einem praxisnahen Szenario.
Auszug aus dem Buch
1. Angaben zur Lerngruppe
Die ausgewählte Lerngruppe umfasst 24 Schülerinnen und Schüler (10 w, 14 m) aus drei verschiedenen elften Klassen der Stadtteilschule im ersten Lernjahr, die Spanisch als neu aufgenommene zweite Fremdsprache belegt haben. Ich unterrichte den Kurs seit Beginn des Schulhalbjahres 2017/18 wöchentlich vier Unterrichtsstunden.
Viele der Lernenden bringen eine hohe Motivation für den Spanischunterricht mit und unterstützen den Unterricht durch gewinnbringende, produktive Beiträge. Reka, Celia und Timo fällt das Erlernen von neuen Strukturen, bei dem auch analytisches Denken gefragt ist, leicht. In bereits etablierten sprachlichen Kontexten gelingt nahezu allen Schülerinnen und Schülern eine adäquate spanische Sprachproduktion. Werden zielsprachliche Redemittel oder grammatikalische Strukturen neu eingeführt, kann zunächst eine auf Unsicherheit begründete Zurückhaltung bei der zielsprachlichen Kommunikation seitens einiger leistungsschwächerer Lernender resultieren.
Um wirklich jeden einzelnen der Teilnehmenden zu bestärken, die zielsprachliche Produktion zu verwenden, werden zum Einen zielsprachliche Rituale in den Unterricht eingebunden wie zum Beispiel die Frage am Stundenanfang nach dem Datum, die Vorstellung des Ablaufplans sowie sich wiederholende methodisch-didaktische Aufgabensettings. Generell setzen entsprechende Rituale Akzente, weil sie den Schülerinnen und Schülern als wiedererkennbares Arrangement Handlungssicherheit geben. Des Weiteren bieten diese Sprechanlässe und implizieren eine breite Partizipation der Lernenden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Angaben zur Lerngruppe: Beschreibung der Zusammensetzung des Kurses, des Leistungsniveaus sowie der didaktischen Strategien zur Steigerung der Partizipation.
2. Thema der Unterrichtseinheit und der Stunde: Einordnung der Unterrichtsstunde in die Einheit "¡Hola y bienvenidos!" mit Fokus auf die Suche nach Wohngemeinschafts-Mitbewohnern.
3. Einbettung der Stunde in die Gesamtplanung: Erläuterung des Lernpfades vom "Vorkurs" bis zur aktuellen Unidad 1 unter Verwendung des Lehrwerks a_tope.com.
4. Schwerpunktlernziele der Stunde: Differenzierte Definition der Lernziele nach Mindest-, Regel- und Expertenanforderungen in Bezug auf Sprachgebrauch und Aufgabenbewältigung.
5. Verlaufsplanung (in tabellarischer Form): Detaillierte Darstellung der Unterrichtsphasen, inklusive Lehrer- und Schüleraktivitäten sowie der eingesetzten Materialien.
Schlüsselwörter
Spanischunterricht, Fremdsprachenerwerb, WG-Suche, kommunikative Kompetenz, kooperatives Lernen, Sprechanlässe, Partizipation, Sprachproduktion, a_tope.com, Unterrichtsplanung, Lernziel, Profilerstellung, zielsprachliche Rituale, Schülermotivation, didaktische Reserve.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert die Planung und Durchführung einer Spanisch-Unterrichtsstunde in einer elften Klasse, in der die Lernenden das Thema WG-Suche in einem kommunikativen Szenario bearbeiten.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Im Mittelpunkt stehen die aktive Sprachproduktion, die Anwendung von Vokabular zu persönlichen Profilen und die Einbindung von Kooperationsmethoden zur Förderung der Schüleraktivität.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, durch eine konstruktive Lernatmosphäre und den Einsatz quasi-authentischer Sprechanlässe die Hemmschwelle zur zielsprachlichen Kommunikation abzubauen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um einen praxisorientierten didaktischen Entwurf, der auf schüleraktivierenden Methoden wie dem "Speed-Date" und der Verwendung von Sprachmodellen basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst die detaillierte Verlaufsplanung, die Lernziele für verschiedene Anforderungsniveaus sowie die konkreten Arbeitsmaterialien für die Durchführung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Spanischunterricht, kommunikative Kompetenz, kooperatives Lernen, Schüleraktivierung und authentische Sprechsituationen.
Warum spielt die WG-Suche als Szenario eine wichtige Rolle?
Das Szenario bietet einen lebensweltbezogenen Anlass, der die Lernenden dazu zwingt, gezielte Fragen zu persönlichen Informationen zu stellen und diese strukturiert auszuwerten.
Welchen Zweck erfüllen die "zielsprachlichen Rituale"?
Rituale wie die Datumsfrage oder der Ablaufplan geben den Schülern Sicherheit, strukturieren den Unterricht und senken durch Wiederholung die kognitive Last.
- Arbeit zitieren
- M.Ed., M. A. Nora Schrader (Autor:in), 2018, Unterrichtsentwurf WG-Partnersuche. Erstes Lernjahr Spanisch, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/431181
