Diese Arbeit beschreibt Hierarchien, Strukturen, Gemeinschaftsleben und pädagogische Modelle vom Black Mountain College im Vergleich zum Bauhaus.
Nach der Schließung des Bauhauses in Berlin am 11.4.1933 haben sich diverse Nachfolge-Schulen gegründet wie beispielsweise die Hochschule für Gestaltung in Ulm, das new bauhaus in Chicago oder das Black Mountain College aus der Nähe von Asheville. Ereignisse wie die Weltwirtschaftskrise, die Große Depression, erstmalige Ausstellungen europäischer Kunst in Amerika sowie ein großer Zustrom deutscher Immigranten hinterließen in den Vereinigten Staaten ihre Spuren – Aufregung, Reformwille und Veränderungsdynamik.
Im Folgenden soll an Hand des Black Mountain Colleges, welches von 1933 - 1956 existierte, aufgezeigt werden, was mit diesem Potential hinsichtlich Lehr- und Schulformen, eines Gefühl des Zusammenlebens und der amerikanischen Kunst erreicht werden kann. Da das Black Mountain College wie gesagt aber auch im Anschluss an das Bauhaus entstand und einige Lehrkräfte dessen aufnahm, soll ein Vergleich zum Bauhaus nicht fehlen.
Inhaltsverzeichnis
I. Das Black Mountain College
1. Einführung
2. Das Black Mountain College
2.1. Das Black Mountain College – eine neue Schulform
2.1.1. Hierarchien und Strukturen
2.1.2. Die Gemeinschaft am College
2.2. Das Black Mountain College als Imitation des Bauhauses
2.2.1. Hierarchien und Strukturen des Bauhauses
2.2.2. Das alltägliche Leben am Bauhaus
2.2.3. Ein Vergleich des Black Mountain Colleges mit dem Bauhaus
3. Der Stellenwert des Black Mountain Colleges in der amerikanischen Geschichte
3.1. Die Bedeutung des Colleges in der Kunstgeschichte
3.2. Die Bedeutung des Colleges in der Geschichte der Pädagogik
4. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Entstehung, die pädagogischen Strukturen und die kunstgeschichtliche Bedeutung des Black Mountain Colleges im Kontext seiner Verbindung zum Bauhaus. Die zentrale Forschungsfrage befasst sich damit, inwieweit das Black Mountain College als bloße Imitation des Bauhauses zu verstehen ist oder als eigenständige Institution zur Emanzipation der amerikanischen Kunst des 20. Jahrhunderts beigetragen hat.
- Pädagogische Reformansätze am Black Mountain College
- Strukturelle Vergleiche zwischen Black Mountain College und Bauhaus
- Einfluss der Reformpädagogik nach John Dewey
- Rolle des Gemeinschaftslebens als erzieherisches Konzept
- Emanzipation der amerikanischen Kunst durch den Austausch mit europäischen Immigranten
Auszug aus dem Buch
2.2.3. Ein Vergleich des Black Mountain Colleges mit dem Bauhaus
Das Black Mountain College so wie das Bauhaus waren Schulen der Gestaltung, die sich auf pädagogische Reformen und eine starke Gemeinschaft gründeten. Gemein waren ihnen die Lehrfreiheit, der Gedanke der Vermittlung einer umfassenden Bildung und ein wohl aufregender Schulalltag. Auch das Lehrpersonal des Bauhauses fand sich zum Teil an dem amerikanischen Liberal Arts College wieder. Dazu zählten Xanti Schawinsky, Walter Gropius und das Ehepaar Albers; Josef Albers übernahm den Vorkurs und führte ihn in der Form wie er es am Bauhaus tat, entwickelte ihn weiter und leitete auch Kunst- genauer gesagt Farbkurse. Anni Albers, die am Bauhaus nur studierte, leitete am Black Mountain College die Webereiwerkstatt, die im Vergleich zum deutschen Bauhaus auch von männlichen Schülern besucht wurde. Durch ihre diversen Reisen nach Mexiko lehrte sie ihre Sprösslinge sogar die Webkultur alteingesessener Völker, lehnte ihren Unterricht ansonsten aber auch an die Vorkurse des Bauhauses an. Trotz alledem bekam die amerikanische Schule der Gestaltung anders als das Bauhaus keine Aufträge aus der Textilindustrie.
Im Vergleich beider Institutionen wird auch ersichtlich, dass das Black Mountain College das experimentelle Theater eher ablehnte und als skurril empfand, dafür aber die Musik in ihren Unterrichtsplan integrierte. Außerdem war dort erst ab 1940 eine Architekturausbildung möglich, anders als beim Bauhaus, an dem die Architektur von Beginn an als Ziel allen Schaffens stand. Am Black Mountain College jedoch sprach man von der Gleichrangigkeit der Künste, was man als eine Erweiterung des Bauhaus-Ideals ansehen könnte.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einführung: Diese Einleitung skizziert den Gründungskontext des Black Mountain Colleges nach der Bauhaus-Schließung und stellt die Forschungsintention eines Vergleichs beider Institutionen vor.
2. Das Black Mountain College: Dieses Kapitel erläutert die Entstehungsgeschichte, die neuen Schulformen sowie die demokratischen Strukturen und das gemeinschaftliche Leben am College.
2.1. Das Black Mountain College – eine neue Schulform: Hier werden die organisatorischen Hierarchien, die Rolle des Board of Fellows und die pädagogischen Einflüsse von John Dewey beschrieben.
2.1.1. Hierarchien und Strukturen: Fokus auf die individuelle Lehrplangestaltung, die Division-Struktur sowie die Finanzierung und Leitung des Colleges.
2.1.2. Die Gemeinschaft am College: Untersuchung des Zusammenlebens auf dem Campus, der Bedeutung von Speisesaal und Farm sowie dem informellen Austausch zwischen Lehrenden und Studierenden.
2.2. Das Black Mountain College als Imitation des Bauhauses: Analyse der engen personellen und konzeptionellen Verknüpfungen zwischen den beiden Schulen.
2.2.1. Hierarchien und Strukturen des Bauhauses: Darstellung der Bauhaus-Ideologie unter Walter Gropius, der Handwerkslehre und der Entwicklung der Lehrgangsstruktur.
2.2.2. Das alltägliche Leben am Bauhaus: Betrachtung der Rolle der Frau, der Lebensreformbewegung und der Bedeutung öffentlicher Feste für das Gemeinschaftsgefühl.
2.2.3. Ein Vergleich des Black Mountain Colleges mit dem Bauhaus: Gegenüberstellung der Unterschiede in Ausbildungsschwerpunkten, Auftragsakquise und akademischer Zielsetzung.
3. Der Stellenwert des Black Mountain Colleges in der amerikanischen Geschichte: Reflexion über die kulturelle Relevanz der Institution im Kontext der amerikanischen Nachkriegszeit.
3.1. Die Bedeutung des Colleges in der Kunstgeschichte: Analyse der Emanzipation amerikanischer Künstler von europäischen Vorbildern durch den Einfluss von Emigranten.
3.2. Die Bedeutung des Colleges in der Geschichte der Pädagogik: Einordnung des Black Mountain Colleges in die Tradition von Bauhütten und europäischen Kunstakademien unter Berücksichtigung reformpädagogischer Aspekte.
4. Fazit: Zusammenfassende Bewertung des Black Mountain Colleges als erfolgreiche Reforminstitution, die maßgeblich zur Entwicklung der modernen amerikanischen Kunst beitrug.
Schlüsselwörter
Black Mountain College, Bauhaus, Reformpädagogik, Kunstgeschichte, John Andrew Rice, Josef Albers, Walter Gropius, Demokratie, Liberal Arts, Experiment, Lehrfreiheit, Kunstpädagogik, USA, Gemeinschaft, Moderne.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht das Black Mountain College als pädagogische Institution und vergleicht diese mit dem deutschen Bauhaus, um dessen Charakter und Einfluss zu bestimmen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen umfassen die Geschichte der Reformpädagogik, die Struktur von Kunsthochschulen, das Gemeinschaftsleben am Campus und die kunstgeschichtliche Emanzipation der USA.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist zu ergründen, ob das Black Mountain College lediglich eine Kopie des Bauhauses war oder eine eigenständige Weiterentwicklung darstellte, die die amerikanische Kunstlandschaft prägte.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine historische Analyse, die auf Literaturrecherche und dem Vergleich von Organisationsstrukturen sowie pädagogischen Leitbildern basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die detaillierte Darstellung des Black Mountain Colleges, die Analyse des Bauhauses als Referenzmodell und die Untersuchung der Bedeutung beider Schulen für Pädagogik und Kunstgeschichte.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Reformpädagogik, Bauhaus, Black Mountain College, künstlerische Emanzipation und demokratische Lehrstrukturen charakterisiert.
Warum spielt John Dewey eine so wichtige Rolle für das College?
Sein Ansatz der "künstlerischen Erziehung zur Ausbildung sozialer Kompetenz" und das "Learning-by-doing"-Modell dienten als fundamentales pädagogisches Fundament für die flexible Struktur des Colleges.
Inwiefern unterschied sich die Rolle der Frauen zwischen den beiden Schulen?
Während am Bauhaus Frauen anfänglich auf spezifische Klassen (Weberei) beschränkt wurden, war die Integration am Black Mountain College hinsichtlich der Teilnahme an verschiedenen Kursen und der Gleichrangigkeit der Künste progressiver gestaltet.
- Arbeit zitieren
- Laura Kowalewski (Autor:in), 2009, Das Black Mountain College. Eine neue Schulform, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/433549
