Esta investigación propone una metodología pedagógica enmarcada desde la educación para la paz, concretamente desde el área de ciencias sociales, en los ciclos de enseñanza de jornada nocturna. Para llevar a cabo esta investigación se desarrollaron actividades centradas en temas sociales que destacaran la importancia y significancia de la paz, todas ellas enmarcadas en la metodología y modelo pedagógico propuesto desde el aula. La muestra incidental estuvo conformada por 500 estudiantes de ciclos 2, 3, 4, 5 y 6 con edades entre 16 y 53 años, docentes del área de ciencias sociales de los colegios Integrado de Fontibón sede A jornada nocturna y Costa Rica sede A jornada Nocturna, Localidad de Fontibón; Bogotá, Colombia. Para el estudio se aplicó la metodología cualitativa y los instrumentos utilizados fueron la observación directa y una entrevista. Los resultados ponen en manifiesto que los estudiantes tienen una inclinación por encontrar verdaderos caminos que generen resolución de conflictos y hábitos de sana convivencia y paz desde el aula, con el fin de que los estudiantes asuman un papel activo y comprometido con la sociedad.
Índice de contenidos
1. Introducción
2. Metodología
3. Resultados
4. Discusión y Conclusiones
5. Referencias
Objetivos y temas de investigación
La presente investigación tiene como objetivo principal determinar la armonización y dinamización de la cátedra de la paz en los grados de la jornada nocturna de la institución investigada, buscando transformar las conductas convivenciales de los estudiantes mediante una nueva metodología pedagógica.
- Influencia del postconflicto en la convivencia escolar.
- Estrategias de enseñanza para la educación para la paz.
- Rol del docente en la dinamización de la cátedra de la paz.
- Análisis de la apatía estudiantil frente a las temáticas de convivencia.
- Transformación de hábitos culturales y comportamientos sociales.
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Resultados
Efectuada la aplicación de todos los instrumentos se procedió a triangular los datos obtenidos para luego analizarlos bajo las siguientes categorías establecidas en la investigación:
Paz y derechos humanos; Frente a esta categoría, hay coincidencia en que a los estudiantes tienen apatía por la clase de ciencias sociales, pero no por relaciones sociales e interpersonales que se desarrollan dentro del aula. Lo que quiere decir que las clases dirigidas y con temas planeados por el profesor, generan indisposición, ya que según ellos son muy teóricos y no aportan para nada en su vida, la motivación llega hasta el momento del descanso de la jornada estudiantil que en cada día es equivalente a 20 minutos de seis horas que conforma la jornada total, como afirma textualmente el docente de ciencias sociales “Los estudiantes en su gran mayoría presentan apatía a la clase de ciencias sociales, solo los motiva el descanso escolar”.
Lo anterior deja claro que la implementación de este tipo de temáticas que guardan relación con los derechos humanos, genera en los estudiantes cierto nivel de incredulidad, lo que de alguna manera tiene fundamentos ya que día a día la desigualdad sociocultural es mayor, entonces los derechos pueden verse solo como un lindo tema de equidad plasmado solo en el papel y muy distante del contexto en el que viven los estudiantes.
Resumen de capítulos
Introducción: Presenta la responsabilidad docente en la formación integral y expone la problemática de convivencia que motiva la necesidad de crear una nueva metodología pedagógica en la cátedra de paz.
Metodología: Describe el enfoque cualitativo y descriptivo utilizado, incluyendo la población, la muestra seleccionada y los instrumentos de recolección de datos como la observación directa y la entrevista.
Resultados: Analiza la apatía de los estudiantes frente a las clases tradicionales, contrastándola con la necesidad de transformar el entorno escolar mediante nuevas estrategias pedagógicas.
Discusión y Conclusiones: Determina que la metodología tradicional es insuficiente y subraya la importancia de implementar políticas y estrategias de educación para la paz que respondan a la realidad social de los estudiantes.
Palabras clave
Paz, Educación, Sociedad, Convivencia escolar, Metodología pedagógica, Derechos humanos, Postconflicto, Jornada nocturna, Ciencias sociales, Formación integral, Transformación social, Estrategias de enseñanza, Resolución de conflictos.
Preguntas frecuentes
¿De qué trata principalmente esta investigación?
La investigación se centra en el diseño y aplicación de una metodología pedagógica para la cátedra de la paz, adaptada específicamente a las necesidades de estudiantes de jornada nocturna que presentan dificultades de convivencia.
¿Cuáles son los temas centrales abordados?
Los ejes principales incluyen la convivencia escolar, el impacto del postconflicto en las aulas, la educación en derechos humanos y el papel del docente como mediador y transformador social.
¿Cuál es la pregunta o el objetivo central de la investigación?
El objetivo es determinar cómo armonizar y dinamizar la cátedra de la paz para que deje de ser un concepto abstracto y se convierta en una herramienta de cambio real en los comportamientos de los estudiantes.
¿Qué metodología científica se emplea en este trabajo?
Se utiliza una metodología cualitativa de tipo descriptivo, basada en la observación directa, entrevistas y encuestas realizadas a estudiantes y docentes de ciencias sociales.
¿Qué se analiza en el cuerpo principal del estudio?
El cuerpo del trabajo examina la apatía estudiantil frente a las clases, la relación entre las dinámicas de clase y la violencia escolar, y la necesidad de nuevas estrategias pedagógicas que involucren a los jóvenes.
¿Qué palabras definen mejor el trabajo?
Paz, educación, convivencia, metodología y transformación social son los conceptos que mejor caracterizan la esencia de este estudio.
¿Cómo influye el postconflicto en la convivencia de estos estudiantes?
El estudio revela que los estudiantes sienten poca credibilidad en los acuerdos de paz formales, lo que genera una actitud reactiva y una percepción de que dichos acuerdos no alteran su realidad cotidiana de violencia en el barrio y la escuela.
¿Qué papel juega el descanso escolar en la vida de los alumnos?
El descanso es identificado como el único momento de motivación para los estudiantes, aunque también es un espacio donde se manifiestan los problemas de comunicación y las asociaciones sistémicas limitantes que requieren intervención pedagógica.
- Arbeit zitieren
- Jayson Andrey Bernate (Autor:in), 2018, Pedagogia didáctica para crecer en catedra de paz, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/434211
