Im Kontakt mit den Kindern in der Grundschule, in der ich arbeite, und durch deren Beobachtung in ihrem Schulalltag, fiel mir auf, dass die Schüler*innen oft nicht hinterfragen, was von den Erwachsenen, seien es Lehrer*innen oder OGS-Mitarbeiter*innen, bestimmt oder verändert wird. Ich habe mich gefragt, ob es eine Möglichkeit gibt, den Kindern mehr Raum zu geben, sich in die Gestaltung des Schulalltags einzubringen.
Mir ist deutlich geworden, dass Erziehung zur Demokratie einen langen Prozess erfordert und nicht innerhalb eines kurzen Projektes abschließend erarbeitet werden kann.
Deshalb möchte ich mich in dieser Hausarbeit mit dem Thema “Demokratie lernen” beschäftigen. Anhand des “Service Learning”-Ansatzes werde ich eine Methode der Demokratiepädagogik genauer betrachten, welche Kinder dazu befähigen soll, für ihre Bedürfnisse einzutreten und sich in der Schule, und dann auch in der Gesellschaft, zu engagieren.
Zwar sollte Demokratie lernen ein Bestandteil aller Schulformen sein, doch werde ich mich ausschließlich mit der Grundschule beschäftigen, da ich dort nun einige Erfahrungen sammeln konnte und den Eindruck gewann, dass die Beteiligung und Partizipation hier noch zu wenig gefördert wird.
Gliederung
1 Einleitung, Herleitung des Themas
2 Begriffsbestimmungen
3 Demokratie und Pädagogik
3.1 Kinderrechte und Demokratie
3.2 Kinderrechte in der Schule
3.3 Demokratie im Schulgesetz
3.4 Warum Demokratie Lernen in der Grundschule?
4 Praktische Demokratiepädagogik: Demokratiepädagogische Konzepte in Deutschland, den USA und Europa - Beispiele
5 Zum Ansatz des Service Learning
5.1 Die Entwicklung des Service Learning
5.2 Qualitätssicherung des Service Learning
5.3 Wirkungen von Service Learning
6 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht, wie demokratische Bildung in der Grundschule durch den pädagogischen Ansatz des „Service Learning“ (Lernen durch Engagement) gefördert und nachhaltig in den Schulalltag integriert werden kann, um Kinder zu mündigen Bürgern zu erziehen.
- Bedeutung der Demokratieerziehung in der Grundschule
- Verknüpfung von fachlichem Lernen mit gesellschaftlichem Engagement
- Qualitätsmerkmale und praktische Umsetzung von Service Learning
- Förderung von Partizipation und demokratischen Kompetenzen bei Kindern
- Rolle der Schule als Ort des sozialen Lernens und der zivilgesellschaftlichen Teilhabe
Auszug aus dem Buch
Ein Beispiel für ein Service Learning Projekt einer Grundschulklasse
Die Schüler*innen einer zweiten Grundschulklasse einer Großstadt haben sich entschlossen ein Projekt mit einer Kita aus der Gemeinde durchzuführen. Der Kontakt zu der Kita bestand schon seit längerer Zeit (3) und die Kitakinder und Erzieher*innen wünschten sich mehr Kontakt mit den Grundschüler*innen.
Nachdem der Kooperationspartner bestimmt worden war (die Kita), überlegten die Zweitklässler*innen wo der Bedarf bei den Kitakindern liegen könnte und wie ihr Engagement aussehen könnte (1). Da sie sich in der Schule schon viel mit dem Wald und seinen Bewohnern beschäftigten, beschlossen die Schüler*innen einen lehrreichen Ausflug in den Wald zu organisieren. Diese Idee kam sehr gut bei den Kleinen an, da die Kita in einer Hochhaussiedlung liegt und sie nicht oft den Weg ins Grüne finden. Ein echter Bedarf für das Engagement war also gegeben.
In der nächsten Zeit planten die Schüler*innen das Projekt mit ihrer Lehrerin im Unterricht (2). Es wurden Themengruppen gebildet, wie z.B. eine Gruppe, die Spiele aussuchte und deren Anleitung einübte, eine Gruppe, die das Mittagessen organisierte usw.. Ein großer Teil der weiteren Planungen fand in den Klassenleiterstunden statt, in Deutsch (Einladungen schreiben und Fragebögen erstellen … ), in Sachkunde (Kinderspiele, Karten zeichnen, Tier- und Pflanzenwelt, Verkehrsregeln … ) und in Mathe (Mengen berechnen … ) wurden die entsprechenden Fachinhalte vertieft.
Dann kam der Tag des Projekts. Die Kitakinder fanden den Waldtag mit den Großen toll und die Grundschüler*innen waren stolz auf das, was sie in langer Zeit geplant und vorbereitet hatten.
Bereits in der Vorbereitungsphase des Projekts wurde wöchentlich reflektiert (4). Nach Abschluss des Projekttages befragten die Schüler*innen die Kitakinder anhand ihres selbst entwickelten Fragebogen, wie ihnen der Tag gefallen hat und bekamen ausschließlich positives Feedback. In einer abschließenden Reflexionsrunde innerhalb der Klasse besprachen die Kinder mit der Lehrerin was sie alles während des Prozess gelernt haben und beschlossen im nächsten Jahr ein weiteres Service Learning Projekt durchzuführen.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung, Herleitung des Themas: Die Autorin begründet ihre Themenwahl aus Erfahrungen im Praxissemester und betont die Relevanz der Demokratiebildung für Grundschulkinder.
2 Begriffsbestimmungen: Es werden zentrale demokratische Begrifflichkeiten, insbesondere unter Bezugnahme auf John Dewey, für den pädagogischen Kontext definiert.
3 Demokratie und Pädagogik: Dieses Kapitel erläutert die Verbindung von Kinderrechten und Schule sowie die gesetzliche Verankerung des demokratischen Erziehungsauftrags.
4 Praktische Demokratiepädagogik: Demokratiepädagogische Konzepte in Deutschland, den USA und Europa - Beispiele: Es werden verschiedene Ansätze und Förderprogramme zur Demokratiebildung im Schulsystem dargestellt.
5 Zum Ansatz des Service Learning: Das Konzept wird in seiner Entwicklung, seinen Qualitätsmerkmalen und den Wirkungen auf die Lernenden detailliert analysiert.
6 Fazit: Die Arbeit schließt mit einem Plädoyer für die verstärkte Etablierung von Service Learning an Grundschulen zur Stärkung der Schulkultur.
Schlüsselwörter
Demokratiepädagogik, Service Learning, Grundschule, Partizipation, Demokratie lernen, Bürgerbildung, Soziales Lernen, Demokratieerziehung, Schulkultur, Selbstwirksamkeit, Zivilgesellschaft, Schulsozialarbeit, Politische Bildung, Kinderrechte, Demokratisches Handeln.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Notwendigkeit und den Möglichkeiten, demokratische Bildung bereits in der Grundschule durch den Ansatz des „Service Learning“ praktisch erfahrbar zu machen.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die zentralen Themen sind Demokratiepädagogik, Partizipation von Kindern, schulisches Lernen durch gesellschaftliches Engagement und die Entwicklung demokratischer Kompetenzen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es aufzuzeigen, wie Grundschulkinder durch Service Learning befähigt werden können, für ihre Bedürfnisse einzutreten und sich aktiv in Schule und Gesellschaft zu engagieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Auseinandersetzung mit fachwissenschaftlicher Literatur und pädagogischen Konzepten zur Demokratieerziehung.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen zu Demokratie und Pädagogik, einen Überblick über demokratiepädagogische Konzepte und eine detaillierte Analyse des Service Learning Ansatzes.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Demokratiepädagogik, Service Learning, Partizipation, soziale Kompetenzen und zivilgesellschaftliches Engagement.
Wie unterscheidet sich die Arbeit von anderen Ansätzen der politischen Bildung?
Während klassische politische Bildung oft theorielastig ist, legt diese Arbeit den Fokus auf einen praxisorientierten, handlungsorientierten Ansatz, bei dem die Kinder direkt in ihrem Lebensumfeld aktiv werden.
Welches spezifische Beispiel für ein Service Learning Projekt wird genannt?
Es wird das Beispiel einer Grundschulklasse beschrieben, die in Kooperation mit einer Kindertagesstätte einen „Waldtag“ für die Kitakinder plant und durchführt, um Kooperation und Übernahme von Verantwortung zu trainieren.
- Citar trabajo
- Lotta Heimes (Autor), 2018, Demokratie lernen in der Grundschule. Veranschaulicht anhand des "Service Learning"-Ansatzes, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/435125
