Die Schülerinnen und Schüler können im Bereich Kostenrechnung als Grundlage der Preisbildung Kosten auf Kostenstellen zurechnen und die Selbstkosten ermitteln.
Inhaltsverzeichnis des Unterrichtskonzepts
1. Information für LehrerInnen
2. Unterrichtsplanung
3. Unterrichtsmaterialien
Zielsetzung & Themen der Lerneinheit
Dieses Unterrichtskonzept zielt darauf ab, Schülern den grundlegenden Unterschied zwischen Hauptkostenstellen und Hilfskostenstellen innerhalb der Kostenrechnung sowie die notwendige methodische Vorgehensweise bei der innerbetrieblichen Leistungsverrechnung zu vermitteln.
- Grundlagen der Kostenstellenrechnung
- Differenzierung zwischen Haupt- und Hilfskostenstellen
- Systematik des Betriebsabrechnungsbogens (BAB)
- Anwendung von Umlageschlüsseln zur Kostenverrechnung
- Ermittlung von Selbstkosten als Basis der Preisbildung
Auszug aus dem Buch
Kommentar zum Ablaufplan
„Da dazu noch Unsicherheiten bestehen, schauen wir uns nun noch einmal den genauen Unterschied zwischen Hauptkostenstellen und Hilfskostenstellen an. Wir benötigen die Haupt- sowie die Hilfskostenstellen ja zum Beispiel für den BAB, den Betriebsabrechnungsbogen. Beim BAB teilen wir die entstandenen Kosten im Unternehmen den verschiedenen Kostenstellen zu, also beispielsweise Material, Fertigung, Verwaltung und Vertrieb oder Reinigung. Zur Wiederholung nochmals: Auf die Kostenstellen werden die Kosten aufgeteilt. Es wird dabei zwischen Hauptkostenstellen und Hilfskostenstellen unterschieden.“
„Der Grund dafür ist, dass manche Kostenstellen nicht direkt mit der Herstellung oder dem Vertrieb des Produkts bzw. der Dienstleistung befasst sind, sondern andere Kostenstellen unterstützen. Diejenigen, die nicht direkt an Herstellung oder Vertrieb beteiligt sind, sondern die anderen nur unterstützen, nennt man Hilfskostenstellen. Die anderen sind die Hauptkostenstellen. Beispielsweise würde die Reinigung nur dazu dienen, die anderen Kostenstellen zu unterstützen, da sie gereinigt werden müssen. Welche Kostenstellen in der Kostenrechnung als Hilfskostenstellen angesehen werden, hängt somit vom Unternehmens sowie der Organisation der Kostenrechnung ab.“
„Um nun zu erkennen, wie viele Kosten die Hauptkostenstellen tatsächlich verursachen, müssen wir die Hilfskostenstellen umlegen. Ansonsten wäre das Ergebnis verfälscht, weil zum Beispiel die Fertigung eigentlich hohe Reinigungskosten verursacht, diese aber nicht bei der Fertigung aufscheinen.“
Zusammenfassung der Kapitel
1. Information für LehrerInnen: Dieses Kapitel erläutert den Lehrplanbezug, die notwendigen Eingangsvoraussetzungen der Schüler sowie die angestrebten Lernziele der Unterrichtseinheit.
2. Unterrichtsplanung: Hier werden der zeitliche Ablauf, die methodische Vorgehensweise und die konkreten Erläuterungen für die Unterrichtsgestaltung im Plenum detailliert dargelegt.
3. Unterrichtsmaterialien: Dieser Abschnitt enthält das konkrete Tafelbild zur Veranschaulichung der Umlage von Hilfskostenstellen auf Hauptkostenstellen anhand eines praxisnahen Beispiels.
Schlüsselwörter
Kostenrechnung, Hauptkostenstellen, Hilfskostenstellen, Betriebsabrechnungsbogen, BAB, Umlage, Gemeinkosten, Selbstkosten, Preisbildung, Kostenstellen, innerbetriebliche Leistungsverrechnung, Unterrichtskonzept, Material, Fertigung, Verwaltung und Vertrieb.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtskonzept grundsätzlich?
Das Konzept befasst sich mit der Vermittlung der Unterscheidung zwischen Haupt- und Hilfskostenstellen im Rahmen der betrieblichen Kostenrechnung.
Welche zentralen Themenfelder werden abgedeckt?
Die zentralen Themen sind die Strukturierung von Kostenstellen, die Durchführung von Kostenumlagen im Betriebsabrechnungsbogen und die korrekte Ermittlung der Selbstkosten.
Was ist das primäre Ziel dieser Unterrichtseinheit?
Die Schüler sollen nach Abschluss der Einheit verstehen, warum Hilfskostenstellen existieren und wie deren Kosten verursachungsgerecht auf die Hauptkostenstellen umgelegt werden.
Welche wissenschaftliche bzw. didaktische Methode wird verwendet?
Es wird eine lehrerzentrierte Informationsvermittlung genutzt, die durch die Wiederholung bekannter Beispiele („Stoffenspektakel“) und die Visualisierung durch ein Tafelbild (BAB) gestützt wird.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil konzentriert sich auf die didaktische Kommentierung der Unterrichtsphasen, in denen der Unterschied der Kostenstellenarten und der Rechenweg der Umlage erklärt wird.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Dokument?
Wesentliche Begriffe sind Kostenstellenrechnung, BAB, Hauptkostenstellen, Hilfskostenstellen und innerbetriebliche Leistungsverrechnung.
Warum müssen Hilfskostenstellen überhaupt umgelegt werden?
Eine Umlage ist notwendig, um die tatsächlichen Gemeinkosten der fertigungsrelevanten Hauptkostenstellen zu ermitteln und eine Verfälschung der Selbstkosten zu vermeiden.
Wie erfolgt die Umlage der Hilfskostenstelle „Reinigung“ im Beispiel?
Die Kosten der Reinigung werden im Verhältnis 20:60:20 auf die Hauptkostenstellen Material, Fertigung sowie Verwaltung und Vertrieb aufgeteilt.
Wovon hängt es ab, ob eine Kostenstelle als Hilfskostenstelle gilt?
Die Einstufung als Hilfskostenstelle hängt von der Art des Unternehmens sowie der spezifischen Organisation der betrieblichen Kostenrechnung ab.
- Arbeit zitieren
- Alexander Lang (Autor:in), 2018, Hauptkostenstellen vs. Hilfskostenstellen. Ein Unterrichtskonzept, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/437866
